论文部分内容阅读
摘要：初中语文课堂教学是一门实践性很强的学问，需要教师在根植于文本学习的基础上，以“本”为本、以“本”为范，在学习借景抒情法的运用技巧的基础上，品析其于细致化的景物描写中突出文中的思想主旨的手法。而写作教学在初中语文课堂教学中的实践是学中有悟、悟中有写的过程，教师在指导学生学中做、做中学的实践练习中，以借景抒情法的写作运用为契机，于专项指导训练中让学生明确情以物兴、物以情观的写作理念，推进学生在作品的表达中实现情与景的交融、心与心的碰撞、感性与灵性的融合。
关键词：借景抒情法;初中语文;课堂教学;实践
引言
在学生的语文学习生涯中，写作教学是一项非常重要的教学内容，同时也是学生的基础性学科。写作教学的学习，有助于学生提升自身的语言组织能力、阅读能力、语言表达能力等多方面，帮助学生更好地运用所学的语文知识，进行有效的语言结构整合。因此情景教学模式下的写作教学可以为学生提供一定的写作环境，加深学生对于所学知识的理解和掌握，为学生写作提供写作素材，丰富学生的内心思想，促进学生身心全面发展。
一、教师创设一定的情景导入课堂
写作情景教学就是学生在学习写作的过程中，教师为学生模拟出一定的与教学内容相关的场景，在模拟的场景中对学生进行有效的写作教学。例如教师给学生的写作题目是“对春天的感受”，教师可以为学生创设出情景导入。首先教师通过自己对春天的理解描述出来，利用自身的丰富语言将学生带入春的环境之中，帮助学生建立初步的写作思路;其次教师引导学生对春天的感受展开热烈的讨论，一部分学生描述春天万物复苏的情景，以此作为写作思路，另一部分的学生讲述四季轮回，通过春夏秋冬的对比，说出自己对春天的感悟。作为另一条写作思路，还有一部分学生用春天来比喻心境，将心境中欢快生机的一面用春来表示，建立又一种写作思路。学生在教师创设的情景中尽情展开自己的想象，充分发散学生的写作思维，有效拓宽学生的写作思路。通过创设情景导入相关教学内容中来，激发学生的写作热情，使学生在情景中充分体悟内心感受，将感受转化为写作素材，有效提升学生的写作能力。
二、创设生活情景
介绍生命案例设计情景，帮助学生收集材料。写作活动是以实际生活为基础的，因此中学语文教师应注意引导学生收集更多的生活情景，设计生活场景，以扩大学生的知识和视野。例如，当教师指导学生写叙述性文字时，他们可以利用信息技术在大屏幕上展示普通生活用品，并向学生提供相应的写作材料，使学生们能够根据自己对这些物品的理解模仿《苏州园林》《珍奇的稀有动物——针鼹》的写作方法。教师也可以专注于特定的写作课题，利用新闻资料和视频演示来展示生活中类似的事件，进一步丰富和完善学生的写作思路，让学生在观看和思考时有不同的感受。
三、创设朗读情景
朗读是学生学习语文知识的一种基本方式，培养学生的朗读能力，是新课改教学模式下，促进学生语文素养综合发展的重要动力。俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过对课文内容的有感情朗读，能够有效加深学生对文章思想情感的理解与体会，让学生可以更好地接受文化的熏陶，推动自身的健康发展。然而，在实际教学中，很多学生都张不开口，或者是张开口之后不带任何情感，只是对文章内容进行机械的复述，根本无法满足初中语文的教学需求。基于此，教师可以在组织学生进行朗读的过程中，为学生播放合适的背景音乐，将优美的文章和音乐交融到一起，为学生创设一个听觉情景，让学生可以结合文章内容，充分感受到其中的韵律美感和真挚情感，尤其是对于诗词歌赋等体裁，能够取得意想不到的教学效果。
四、举办语文情感类活动
单一性的课堂理论教学不利于提高学生对语文学科的兴趣，教师可将目光放至学生的课余时间中，通过开展主题丰富多彩的情感类活动，加强学生对情感的认识和理解。例如，可举办以朗读古代诗歌为主题的朗读大赛，激发学生的自主探讨诗中丰富的情感，然后通过朗读表达所领悟到的主人公的情感内涵;也可以举办有关表达爱的文章比赛，可以是书写父爱、书写母爱，也可以关于友爱，这样可以帮助学生对爱的情感有更深层次的理解;还可以举办爱国主义的知识竞赛，让学生以团队形式参加，可以书写爱国主义文章，可以朗读爱国主义的诗歌名著等。通过比赛来增强学生对情感教育的认识，使学生在团队里面分享自己的心得体会，这样做可以增强学生之间的友谊及班级的凝聚力。同时教师可以定期组织学生进行情感实践活动，实践活动可以帮助学生在生活之中进行观察和体验，在实践中获得多样的知识的情感，进而提高文学修养。例如，在讲述有关母爱的胡适的《我的母亲》课文时，教师可讲述母亲的伟大、列举母爱的例子，也可组织学生课后亲自为自己的母亲做一件事，可以是家务，可以是送花等，围绕母亲进行展开并记录相关的体验感觉，以小组形式进行交流。在相应的活动中将情感教育渗透到学生的日常学习中，可以增加学生的生活体验，有利于学生形成正确的的价值观。
结束语
初中语文教学过程中，写作教学起着极其重要的作用，写作教学是语文教学中的难点。因此，我们必须重视初中语文写作教学，尽力找出提高写作教学效果的方法。情境教学是指写作教学中教师能够创造适合教学内容的具体情况，使学生能够生动地了解教学内容，尽快融入课堂，从而提高教学效果。初中语文写作教学中有效引入情境教学法可以提高课堂的兴趣，使学生积极参与课堂学习，学习更多知识，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]莫佳清.情景教学在初中语文写作教学中的运用方案[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（11）：49-50.
[2]杨尼玛.谈情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：34-35.
[3]楊洁.借景抒情托物寓意——初中作文写作技巧指导[J].中学语文，2019（24）：67-68.
关键词：借景抒情法;初中语文;课堂教学;实践
引言
在学生的语文学习生涯中，写作教学是一项非常重要的教学内容，同时也是学生的基础性学科。写作教学的学习，有助于学生提升自身的语言组织能力、阅读能力、语言表达能力等多方面，帮助学生更好地运用所学的语文知识，进行有效的语言结构整合。因此情景教学模式下的写作教学可以为学生提供一定的写作环境，加深学生对于所学知识的理解和掌握，为学生写作提供写作素材，丰富学生的内心思想，促进学生身心全面发展。
一、教师创设一定的情景导入课堂
写作情景教学就是学生在学习写作的过程中，教师为学生模拟出一定的与教学内容相关的场景，在模拟的场景中对学生进行有效的写作教学。例如教师给学生的写作题目是“对春天的感受”，教师可以为学生创设出情景导入。首先教师通过自己对春天的理解描述出来，利用自身的丰富语言将学生带入春的环境之中，帮助学生建立初步的写作思路;其次教师引导学生对春天的感受展开热烈的讨论，一部分学生描述春天万物复苏的情景，以此作为写作思路，另一部分的学生讲述四季轮回，通过春夏秋冬的对比，说出自己对春天的感悟。作为另一条写作思路，还有一部分学生用春天来比喻心境，将心境中欢快生机的一面用春来表示，建立又一种写作思路。学生在教师创设的情景中尽情展开自己的想象，充分发散学生的写作思维，有效拓宽学生的写作思路。通过创设情景导入相关教学内容中来，激发学生的写作热情，使学生在情景中充分体悟内心感受，将感受转化为写作素材，有效提升学生的写作能力。
二、创设生活情景
介绍生命案例设计情景，帮助学生收集材料。写作活动是以实际生活为基础的，因此中学语文教师应注意引导学生收集更多的生活情景，设计生活场景，以扩大学生的知识和视野。例如，当教师指导学生写叙述性文字时，他们可以利用信息技术在大屏幕上展示普通生活用品，并向学生提供相应的写作材料，使学生们能够根据自己对这些物品的理解模仿《苏州园林》《珍奇的稀有动物——针鼹》的写作方法。教师也可以专注于特定的写作课题，利用新闻资料和视频演示来展示生活中类似的事件，进一步丰富和完善学生的写作思路，让学生在观看和思考时有不同的感受。
三、创设朗读情景
朗读是学生学习语文知识的一种基本方式，培养学生的朗读能力，是新课改教学模式下，促进学生语文素养综合发展的重要动力。俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过对课文内容的有感情朗读，能够有效加深学生对文章思想情感的理解与体会，让学生可以更好地接受文化的熏陶，推动自身的健康发展。然而，在实际教学中，很多学生都张不开口，或者是张开口之后不带任何情感，只是对文章内容进行机械的复述，根本无法满足初中语文的教学需求。基于此，教师可以在组织学生进行朗读的过程中，为学生播放合适的背景音乐，将优美的文章和音乐交融到一起，为学生创设一个听觉情景，让学生可以结合文章内容，充分感受到其中的韵律美感和真挚情感，尤其是对于诗词歌赋等体裁，能够取得意想不到的教学效果。
四、举办语文情感类活动
单一性的课堂理论教学不利于提高学生对语文学科的兴趣，教师可将目光放至学生的课余时间中，通过开展主题丰富多彩的情感类活动，加强学生对情感的认识和理解。例如，可举办以朗读古代诗歌为主题的朗读大赛，激发学生的自主探讨诗中丰富的情感，然后通过朗读表达所领悟到的主人公的情感内涵;也可以举办有关表达爱的文章比赛，可以是书写父爱、书写母爱，也可以关于友爱，这样可以帮助学生对爱的情感有更深层次的理解;还可以举办爱国主义的知识竞赛，让学生以团队形式参加，可以书写爱国主义文章，可以朗读爱国主义的诗歌名著等。通过比赛来增强学生对情感教育的认识，使学生在团队里面分享自己的心得体会，这样做可以增强学生之间的友谊及班级的凝聚力。同时教师可以定期组织学生进行情感实践活动，实践活动可以帮助学生在生活之中进行观察和体验，在实践中获得多样的知识的情感，进而提高文学修养。例如，在讲述有关母爱的胡适的《我的母亲》课文时，教师可讲述母亲的伟大、列举母爱的例子，也可组织学生课后亲自为自己的母亲做一件事，可以是家务，可以是送花等，围绕母亲进行展开并记录相关的体验感觉，以小组形式进行交流。在相应的活动中将情感教育渗透到学生的日常学习中，可以增加学生的生活体验，有利于学生形成正确的的价值观。
结束语
初中语文教学过程中，写作教学起着极其重要的作用，写作教学是语文教学中的难点。因此，我们必须重视初中语文写作教学，尽力找出提高写作教学效果的方法。情境教学是指写作教学中教师能够创造适合教学内容的具体情况，使学生能够生动地了解教学内容，尽快融入课堂，从而提高教学效果。初中语文写作教学中有效引入情境教学法可以提高课堂的兴趣，使学生积极参与课堂学习，学习更多知识，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]莫佳清.情景教学在初中语文写作教学中的运用方案[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（11）：49-50.
[2]杨尼玛.谈情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：34-35.
[3]楊洁.借景抒情托物寓意——初中作文写作技巧指导[J].中学语文，2019（24）：67-68.