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【摘要】PBL是基于問题的现代化教学方法。该教学方法以学生为中心，可以有效地解决传统市场营销专业教学中存在的一些问题。本文针对传统市场营销专业教学中存在的问题提出了具体的改革措施，并进一步阐述了PBL教学法的实践效果，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的实践与创新能力，满足现代社会对市场营销专业人才的要求。同时，加快市场营销专业教学的改革步伐，保证教学质量。
【关键词】PBL教学法 市场营销专业 教学改革 研究与实践
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0023-01
在信息科技高速发展的今天，传统的市场营销专业教学方法与模式受到了很大的冲击。传统教学法在教学计划设计、教材选择、教学模式与实践等方面都存在很大的不足，这对学生学习的创造性与主动性具有很大的抑制作用，而且，培养的人才无法满足当今社会的高要求[1]。为了提高市场营销专业的教学水平，本文对基于PBL的市场营销专业教学改革进行了深入研究。
1.PBL教学法在市场营销专业教学中的改革应用
PBL教学法是基于问题，以学生为中心的一种教学模式。该教学模式以复杂的实际问题为背景，要求学生进行合作式与主动式的学习，而老师则作为学生的激励者与启发者引导学生形成自主学习、批判思考，以及解决问题的能力。对此，本文提出了一些具体的改革措施，内容如下：
1.1教学手段现代化
随着现代化技术在教学领域的不断发展，教学手段也逐渐现代化。其中比较突出的则为网络教学与多媒体教学。
网络教学是指老师与学生借助高校内已经普及的校园网进行的教学活动[2]。在校园网络平台上，老师可以进行市场营销课程的讲授，上传相关的教学视频，为学生布置、批改作业；同时，学生与老师还可以在校园网上用电子邮件交流；除此之外，学生之间也可以在校园网上进行讨论与交流。
多媒体教学可以利用word、ppt等计算机软件，在有限的课堂教学时间内为学生进行更加丰富、形象、直观的展示，便于学生对市场营销的某些实务与理论进行更加深刻的理解，同时还节约了老师的书写时间，提高了课堂效率。
1.2实践教育形式多样化
实践教育多样化是指在课本内容讲授的基础上，邀请市场营销专业的一些知名学者、企业家到校开展讲座，为学生丰富实践与理论经验；教师对学生的“第二课堂”活动进行参与、指导；鼓励大学生积极开展自主创业活动，培养其专业知识的实际应用能力[3]。此外，学校要与企业进行合作，为学生提供实践基地，使其在实践中提高市场营销的能力。如，本校与广百集团成立的广百流通研究中心经常资助学生到广百集团实习，并且给予学生亲自到市场进行调研的机会，除此之外，学校还与广州协博信息咨询有限公司、赛立信研究集团等建立了战略合作伙伴的关系，旨在为学生提供更多的实践机会，提高其实践能力。
1.3教学方法的改革
1.3.1情景设定，案例教学
教师要根据课本内容和学习目标设计与之相关的现实情境与案例，通过展示视频或是亲口讲述等方式将学生带入情境，然后针对案例提出相应的问题，并且对不明确的术语与概念进行详细解释。要求学生通过独立思考与共同合作的方式来分析，并解决问题。
1.3.2 PBL教学法
在老师设定情境、提出问题之后，同学可以划分小组进行讨论。首先，小组的成员必须对问题进行界定，经过初步地讨论确定本小组需要解决的问题；然后，进行小组内部的深入讨论。在此期间，老师要充分地调动同学的积极性使其参与到小组讨论当中，并且要制定一定的规则，保证每个同学的发言机会，使学生之间的想法进畅通地交流，并引导学生用自己已经掌握的市场营销的相关知识以及实践经验对所提出的问题的主次进行辨别，并且提出自己的假设，找到各个问题之间可能存在的某种关系，制定相应的计划，做好组内分工的工作；紧接着，小组要确定自己的学习目标，明确自己在知识方面存在的不足与欠缺；之后，每个同学要针对自己的不足，利用校园网或是图书馆等资源来弥补，并且针对小组提出的问题，提出自己的看法，形成自己解决问题的思路，提出解决问题的方案；最后，各个小组的成员聚在一起，对各自的解决方案进行深入探讨，综合考虑各方面因素在解决方案上形成共识，确定分工[4]。
除此之外，还可以利用仿真教学法，即利用沙盘或是软件进行情境训练或是实战模拟。
2.PBL教学法在市场营销专业教学中的应用效果
2.1 PBL教学法有助于提高学生学习的主动性和积极性
相对于传统教学法“填鸭式”的教学模式，PBL以学生为中心，而老师则处于引导地位。在该模式中，老师与学生的地位平等，老师引导并鼓励学生自主学习[5]。学生们在预设的情境中对案例进行讨论，对小组设计的问题进行思考，并利用现有的资源进行查询，在自己的动手过程中获得满足感与成就感，有助于提高学生学习的主动性与积极性。
2.2 PBL有助于理论知识与实际应用相结合
在PBL中，学生都是在老师设定的情景中对案例进行讨论的，丰富了课堂的案例教学，使课本内容和实际案例相结合[6]。这样学生在解决问题的时候就需要依靠自己所学的知识，这样学生就可以提高理论知识的实际应用能力。
同时，该教学法还有效地提高了学生根据所学知识分析、处理现实复杂问题的综合性能力，有助于学生成为具有创新精神和实践能力的复合型高级市场营销人才。
综上可知，PBL教学法对加快市场营销专业教学的改革步伐，提高教学质量具有重要的现实意义，除此之外，该教学法对其他专业来说也具有很大的推广价值。
参考文献：
[1]于海峰. 实验实践教学与人才培养模式创新[C].地方院校财经类实验教学项目研讨会，2011：21-27.
[2]徐爱东. 基于能力培养的经济管理实验教学改革研究[J].现代商贸工业，2010.16：252—253.
[3]黄杰，熊轩. 基于PBL的经济管理实验教学变革研究[J]. 福建商业高等专科学校学报，2010.10：43—44.
[4]宋彧，李巍巍，杨宏慧. 基于PBL教学法的市场营销专业教学改革探讨[J].经济师，2012.6：135—136.
[5]都晓春. PBL教学法在市场营销教学中的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2013.11.
[6]郝文艺. PBL教学法在市场营销课程教学中的研究与实践[J].2010.30：155—156.
【关键词】PBL教学法 市场营销专业 教学改革 研究与实践
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0023-01
在信息科技高速发展的今天，传统的市场营销专业教学方法与模式受到了很大的冲击。传统教学法在教学计划设计、教材选择、教学模式与实践等方面都存在很大的不足，这对学生学习的创造性与主动性具有很大的抑制作用，而且，培养的人才无法满足当今社会的高要求[1]。为了提高市场营销专业的教学水平，本文对基于PBL的市场营销专业教学改革进行了深入研究。
1.PBL教学法在市场营销专业教学中的改革应用
PBL教学法是基于问题，以学生为中心的一种教学模式。该教学模式以复杂的实际问题为背景，要求学生进行合作式与主动式的学习，而老师则作为学生的激励者与启发者引导学生形成自主学习、批判思考，以及解决问题的能力。对此，本文提出了一些具体的改革措施，内容如下：
1.1教学手段现代化
随着现代化技术在教学领域的不断发展，教学手段也逐渐现代化。其中比较突出的则为网络教学与多媒体教学。
网络教学是指老师与学生借助高校内已经普及的校园网进行的教学活动[2]。在校园网络平台上，老师可以进行市场营销课程的讲授，上传相关的教学视频，为学生布置、批改作业；同时，学生与老师还可以在校园网上用电子邮件交流；除此之外，学生之间也可以在校园网上进行讨论与交流。
多媒体教学可以利用word、ppt等计算机软件，在有限的课堂教学时间内为学生进行更加丰富、形象、直观的展示，便于学生对市场营销的某些实务与理论进行更加深刻的理解，同时还节约了老师的书写时间，提高了课堂效率。
1.2实践教育形式多样化
实践教育多样化是指在课本内容讲授的基础上，邀请市场营销专业的一些知名学者、企业家到校开展讲座，为学生丰富实践与理论经验；教师对学生的“第二课堂”活动进行参与、指导；鼓励大学生积极开展自主创业活动，培养其专业知识的实际应用能力[3]。此外，学校要与企业进行合作，为学生提供实践基地，使其在实践中提高市场营销的能力。如，本校与广百集团成立的广百流通研究中心经常资助学生到广百集团实习，并且给予学生亲自到市场进行调研的机会，除此之外，学校还与广州协博信息咨询有限公司、赛立信研究集团等建立了战略合作伙伴的关系，旨在为学生提供更多的实践机会，提高其实践能力。
1.3教学方法的改革
1.3.1情景设定，案例教学
教师要根据课本内容和学习目标设计与之相关的现实情境与案例，通过展示视频或是亲口讲述等方式将学生带入情境，然后针对案例提出相应的问题，并且对不明确的术语与概念进行详细解释。要求学生通过独立思考与共同合作的方式来分析，并解决问题。
1.3.2 PBL教学法
在老师设定情境、提出问题之后，同学可以划分小组进行讨论。首先，小组的成员必须对问题进行界定，经过初步地讨论确定本小组需要解决的问题；然后，进行小组内部的深入讨论。在此期间，老师要充分地调动同学的积极性使其参与到小组讨论当中，并且要制定一定的规则，保证每个同学的发言机会，使学生之间的想法进畅通地交流，并引导学生用自己已经掌握的市场营销的相关知识以及实践经验对所提出的问题的主次进行辨别，并且提出自己的假设，找到各个问题之间可能存在的某种关系，制定相应的计划，做好组内分工的工作；紧接着，小组要确定自己的学习目标，明确自己在知识方面存在的不足与欠缺；之后，每个同学要针对自己的不足，利用校园网或是图书馆等资源来弥补，并且针对小组提出的问题，提出自己的看法，形成自己解决问题的思路，提出解决问题的方案；最后，各个小组的成员聚在一起，对各自的解决方案进行深入探讨，综合考虑各方面因素在解决方案上形成共识，确定分工[4]。
除此之外，还可以利用仿真教学法，即利用沙盘或是软件进行情境训练或是实战模拟。
2.PBL教学法在市场营销专业教学中的应用效果
2.1 PBL教学法有助于提高学生学习的主动性和积极性
相对于传统教学法“填鸭式”的教学模式，PBL以学生为中心，而老师则处于引导地位。在该模式中，老师与学生的地位平等，老师引导并鼓励学生自主学习[5]。学生们在预设的情境中对案例进行讨论，对小组设计的问题进行思考，并利用现有的资源进行查询，在自己的动手过程中获得满足感与成就感，有助于提高学生学习的主动性与积极性。
2.2 PBL有助于理论知识与实际应用相结合
在PBL中，学生都是在老师设定的情景中对案例进行讨论的，丰富了课堂的案例教学，使课本内容和实际案例相结合[6]。这样学生在解决问题的时候就需要依靠自己所学的知识，这样学生就可以提高理论知识的实际应用能力。
同时，该教学法还有效地提高了学生根据所学知识分析、处理现实复杂问题的综合性能力，有助于学生成为具有创新精神和实践能力的复合型高级市场营销人才。
综上可知，PBL教学法对加快市场营销专业教学的改革步伐，提高教学质量具有重要的现实意义，除此之外，该教学法对其他专业来说也具有很大的推广价值。
参考文献：
[1]于海峰. 实验实践教学与人才培养模式创新[C].地方院校财经类实验教学项目研讨会，2011：21-27.
[2]徐爱东. 基于能力培养的经济管理实验教学改革研究[J].现代商贸工业，2010.16：252—253.
[3]黄杰，熊轩. 基于PBL的经济管理实验教学变革研究[J]. 福建商业高等专科学校学报，2010.10：43—44.
[4]宋彧，李巍巍，杨宏慧. 基于PBL教学法的市场营销专业教学改革探讨[J].经济师，2012.6：135—136.
[5]都晓春. PBL教学法在市场营销教学中的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2013.11.
[6]郝文艺. PBL教学法在市场营销课程教学中的研究与实践[J].2010.30：155—156.