一下课，年轻的英语教师就气呼呼来到我的面前，对我说：“你们班的学生太过分了，今天如果不叫学生的家长给我来道歉，以后这个学生就别想进班上我的课！”又是这个学生，刚才上课前因为这个学生违反纪律刚刚和这个学生谈过话，又是摆事实，又是讲道理，晓之以理，动之以情，说得这个学生不住地点头。满以为这个学生一定是理解了我的这番教育，懂得了我的良苦用心，没想到三分钟热度都没保持到，就旧病复发了，在课堂上竟然用言语冲撞了英语教师。英语教师是个脾气极好的年轻女孩，如果不是这个学生过分至极，英语教师是不会大动肝火的。哎，这个学生，太不让人省心了，也太不把我这个班主任放在眼里了，简直是在挑战我的底线，这也忒“任性”了吧！看来这次叫家长是必须的。
　　一直以来，我是很反感叫家长的。一方面是学生不喜欢叫家长，怕回家遭受“暴风骤雨”，这也是我不愿意的；另一方面是“叫家长”就意味着我这个班主任处理事情能力欠佳，需要把家长当作杀手锏来震慑学生，这也是我不愿意的。所以学生犯错，我一般极少惊动家长，除非万不得已。
　　但这次不叫是不行了，英语教师已经气得满脸通红，不让这个学生进班了。作为班主任，我一定得维护学科教师的面子，坚定不移地站在教师这一边，否则学科教师会怎么看我，以后我们又怎么相处呢？我要支持英语教师，替她在家长那儿挽回颜面。主意已定，我决定放学后打电话给这个学生的爸爸。
　　不知怎么的，这个学生知道了我要叫家长来，竟跑到办公室来找我，低着头说：“老师，我错了，请你不要叫我的家长来，行吗？”看着这个学生的样子，想想曾经的一番用心付之东流，我的气就不打一处来，说：“早知如此，何必当初，你简直就是把我的话当耳旁风，你这次的行为让英语老师很生气，后果很严重，必须叫家长。”这一次，我比这个学生还任性。“班主任，只要你不叫家长，我自己会处理好这件事的。”这个学生呈现一脸的真诚。我在心里想：又在忽悠了。于是我不无讽刺地说：“是吗？你以为你是谁？平时给你的机会还少吗？可哪一次让人满意？”这个学生哑然，带着满脸的愧疚，默默地离开了。
　　后来，这个学生的爸爸来了，把这个学生狠狠地批评了一顿，并向英语教师道了歉。英语教师也原谅了这个学生，让他进了班。我也松了一口气，甚至有点沾沾自喜：看来这次家长是叫对了。
　　可事情并没有我想象的那么美好，自此之后，这个学生变得判若两人，虽不再调皮，但彻底沉默了，上课除了睡觉还是睡觉。我一看不妙，多次找他谈话，并再次请家长，可依然于事无补，初中一毕业，他就不再读书，外出打工了。
　　现在想想，这真是我当班主任生涯中的一处败笔。一个优秀的班主任，不仅要协调好自己与任课教师、学生之间的关系，还要能帮助任课教师协调好与学生之间的关系。这件事从一开始我就错了，英语教师年轻，易冲动，而我也跟着糊涂，不冷静。没有及时做好英语教师的思想工作，安抚她的情绪，甚至为了维护所谓的师道尊严和人际关系，我心生偏私，站在了教师这一边，任由事情扩大。
　　心理学指出：初中生正处于叛逆期，虽脾气暴躁，行为易反复，但毕竟还是孩子，心理不免脆弱敏感。我没能根据学生心理发展的规律，给予学生更多的爱心和耐心，任性地叫家长让这个学生在同学面前失了颜面，伤了自尊。甚至不顾及他的恳求，没有再给他一个机会，让他自己去处理这件事，这才导致他采取消极抵抗的态度。著名的心理学家JoycerBrothers说过：“爱的最好证明就是信任。”可见，我做的还远远不够。
　　有时我在想，如果当时我能够让这个学生自己去处理这件事，结果会怎么样呢？或好或坏，但不管怎样，我都应该相信这个学生一次，让这个学生试试，即使输了，这个学生也会心服口服。然后，再商量让这个学生的家长来，他在心里就不会这么抵触了。
　　可是事情没有如果，我的任性严重地伤害了一个学生的心，对于这个学生，我愧怍不已。