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摘要：随着现代信息化脚步的加快，网络的普及，现代科学技术不断改变着人们的生活方式，也改变着人们的认知结构和思维方式。这就要求我们的学生要掌握更多的信息技术知识，提高信息技术能力，才能更好地满足学习、生活和以后工作的需要。因此，在初中信息技术教学中，要特别加强学生对信息技术知识的融会贯通和技能的学习培养，特别是学生较高的信息技术核心素养的培养，以便更好地适应社会对人才的需求。
关键词：新课改;初中;信息技术;核心素养;学生培养
在互联网时代，信息技术不仅仅是一门学科、一种技术，更对学生的生活、学习、成长具有重要作用。随着新课改的深入发展，学校对学生学科核心素养的培养也越来越重视。信息技术学科的核心素养包括信息技术意识、技术计算思维、技术数字化实践能力和信息技术社会责任多个方面。在初中信息技术教学中，教师不仅要帮助学生掌握基本的信息技术知识和操作技能，同时要帮助学生培养信息技术核心素养。
一、 培养初中学生的信息技术意识
信息意识是信息技术核心素养中不可或缺的一部分，如同人体脏腑、花木枝叶。信息意识是指人对信息的敏感度和对信息价值的判断力。信息意识强的学生，能够敏锐地察觉到信息的细微变化，迅速地获取自己想要的信息，并能对烦冗复杂的信息内容做出准确判断。在信息技术以火箭般速度高速发展的今天，学生信息意识的强弱，将对他们未来的发展产生直接影响。但是，在平日的初中信息教学中我们发现，绝大部分学生的信息意识较弱，对于一些稍微复杂的信息资源便不能进行有效的筛选和初步加工。因此，教师要重视起学生的信息意识培养，帮助学生提高筛选信息的能力。不过，学生信息意识的培养并非夙夜之功，而是一个长期且艰辛的过程，离不开教师孜孜不倦地付出和持之以恒地坚持。在平日的初中信息教学中，教师要教给学生在网上有效检索的方法和技巧，以此提高学生搜集信息的能力，让他们能够快而准确地获取自己所需要的信息。例如，在学习Excel基本应用的时候，老师可以在课堂上把本班同学的年龄，血型，身高等信息统计进去进行讲解，学生基本都会对自己熟悉的人感兴趣，在开展教学过程中时，可以随时提问学生回答相关问题，学生间可以相互讨论，在宽松与快乐的氛围中做好数据统计。老師可让学生把自己家人的信息进行表格的统计，这样会引起学生更多的兴趣，回家同父母边交流边学习，学生的操作技能也就随之得到锻炼。除此之外，教师还要给学生多推荐一些有利于学习和成长的绿色网站，通过循循善诱的引导，逐步提高学生筛选信息的能力，让他们能够有效过滤和排除“网络毒素”，从中汲取和吸收“有利因子”，促进自身的健康成长。
二、 加强思维训练，培养初中学生的计算思维
计算思维是信息技术核心素养中的重要组成部分，初中信息教学中，提高学生的计算思维，能够提高学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力，不仅有利于提高学生学习信息技术的信心，还有助于学生其他学科的学习。然后，教师要以活动的形式，从学生角度出发开展思维训练活动，满足不同层次学生的需求，帮助学生了解编程和算法，提高他们的计算思维。比如，在讲解“动画制作”时，教师可以鼓励学生结合生活中的情境设计动画，让他们将生活现象剥离出来，抽象成计算机图像，在这个过程中，学生的抽象思维得到了提高，促进了他们计算思维的发展。
三、 利用数字化学习模式，培养初中学生的态度和能力
数字化学习实现了教育资源的共享，培养了学生数字化学习能力，能够有效地发挥学生的主体作用，提高学生的合作能力、创新能力。因此，在信息技术教学中，培养学生的数字化至关重要。首先，教师必须要与学生建立对等的师生关系。数字化学习与传统的教学有着很大的差异。传统的教学模式下，教师与学生的关系是不对等的，但是数字化学习模式下却不同，教师要学会换位思考，从学生的角度出发，有效地设计教学活动;其次，利用数字化教学，学生的主体性得到了凸显，他们能够进行在线交流和学习，有效地提高了学生自主学习能力和合作交流能力。除此之外，由于数字化学习实现了资源共享，学生可以突破时间和空间的限制，全面拓展自己的知识面，在学习过程中，学生需要不断提升自我，以适应数字化学习的环境，掌握学习资源和工具的用法。这样一来，学生能够养成终身学习的态度。由此可见，教师要引导学生有效地利用数字化学习系统，培养学生的学习态度和学习能力，进而提高他们的核心素养。
四、 加强网络道德教育，培养初中学生的信息社会责任感
信息社会责任感是指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。自古以来利弊都是相伴而生，尽管信息技术给我们的生活带来了无可比拟的便利，但也带来了许多负面的影响，比如：信息诈骗、信息污染、信息病毒、信息窃取等等。要想切实有效地消除信息技术所带来的负面影响，培养学生的信息社会责任感就显得尤为重要，让学生在掌握信息技术知识的同时，了解如果不能科学正确地使用信息技术可能会对人类所产生的危害，从而让学生形成良好的信息社会责任意识，进而转化为完善自我、回报社会的责任行为。除此之外，信息技术教师还可以在围绕教材的基础上，给学生编创一些网络道德教育小故事，如此不仅可以增强学生学习信息技术知识的兴趣，而且能够在默转潜移中对学生形成积极的影响，让学生真正成为德技双馨的人。
五、 总结语
总的来讲，在国家教育部门大力倡导培养学生核心素养的背景下，初中信息技术课程必须加快教学改革步伐，重塑以培养学生信息技术为核心素养的教学目标。
参考文献：
[1]徐莉.浅谈初中信息技术课堂中的学生核心素养培养[J].科学大众（科学教育），2017（11）.
[2]乔玉海.基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].中国教育技术装备，2017（19）.
[3]安子美.利用信息技术在初中英语教学中培养学生核心素养的研究[J].中国校外教育，2017（25）.
[4]王大鹏.浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养[J].中学课程资源，2017（5）.
作者简介：
张秀美，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县四寨中学。
关键词：新课改;初中;信息技术;核心素养;学生培养
在互联网时代，信息技术不仅仅是一门学科、一种技术，更对学生的生活、学习、成长具有重要作用。随着新课改的深入发展，学校对学生学科核心素养的培养也越来越重视。信息技术学科的核心素养包括信息技术意识、技术计算思维、技术数字化实践能力和信息技术社会责任多个方面。在初中信息技术教学中，教师不仅要帮助学生掌握基本的信息技术知识和操作技能，同时要帮助学生培养信息技术核心素养。
一、 培养初中学生的信息技术意识
信息意识是信息技术核心素养中不可或缺的一部分，如同人体脏腑、花木枝叶。信息意识是指人对信息的敏感度和对信息价值的判断力。信息意识强的学生，能够敏锐地察觉到信息的细微变化，迅速地获取自己想要的信息，并能对烦冗复杂的信息内容做出准确判断。在信息技术以火箭般速度高速发展的今天，学生信息意识的强弱，将对他们未来的发展产生直接影响。但是，在平日的初中信息教学中我们发现，绝大部分学生的信息意识较弱，对于一些稍微复杂的信息资源便不能进行有效的筛选和初步加工。因此，教师要重视起学生的信息意识培养，帮助学生提高筛选信息的能力。不过，学生信息意识的培养并非夙夜之功，而是一个长期且艰辛的过程，离不开教师孜孜不倦地付出和持之以恒地坚持。在平日的初中信息教学中，教师要教给学生在网上有效检索的方法和技巧，以此提高学生搜集信息的能力，让他们能够快而准确地获取自己所需要的信息。例如，在学习Excel基本应用的时候，老师可以在课堂上把本班同学的年龄，血型，身高等信息统计进去进行讲解，学生基本都会对自己熟悉的人感兴趣，在开展教学过程中时，可以随时提问学生回答相关问题，学生间可以相互讨论，在宽松与快乐的氛围中做好数据统计。老師可让学生把自己家人的信息进行表格的统计，这样会引起学生更多的兴趣，回家同父母边交流边学习，学生的操作技能也就随之得到锻炼。除此之外，教师还要给学生多推荐一些有利于学习和成长的绿色网站，通过循循善诱的引导，逐步提高学生筛选信息的能力，让他们能够有效过滤和排除“网络毒素”，从中汲取和吸收“有利因子”，促进自身的健康成长。
二、 加强思维训练，培养初中学生的计算思维
计算思维是信息技术核心素养中的重要组成部分，初中信息教学中，提高学生的计算思维，能够提高学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力，不仅有利于提高学生学习信息技术的信心，还有助于学生其他学科的学习。然后，教师要以活动的形式，从学生角度出发开展思维训练活动，满足不同层次学生的需求，帮助学生了解编程和算法，提高他们的计算思维。比如，在讲解“动画制作”时，教师可以鼓励学生结合生活中的情境设计动画，让他们将生活现象剥离出来，抽象成计算机图像，在这个过程中，学生的抽象思维得到了提高，促进了他们计算思维的发展。
三、 利用数字化学习模式，培养初中学生的态度和能力
数字化学习实现了教育资源的共享，培养了学生数字化学习能力，能够有效地发挥学生的主体作用，提高学生的合作能力、创新能力。因此，在信息技术教学中，培养学生的数字化至关重要。首先，教师必须要与学生建立对等的师生关系。数字化学习与传统的教学有着很大的差异。传统的教学模式下，教师与学生的关系是不对等的，但是数字化学习模式下却不同，教师要学会换位思考，从学生的角度出发，有效地设计教学活动;其次，利用数字化教学，学生的主体性得到了凸显，他们能够进行在线交流和学习，有效地提高了学生自主学习能力和合作交流能力。除此之外，由于数字化学习实现了资源共享，学生可以突破时间和空间的限制，全面拓展自己的知识面，在学习过程中，学生需要不断提升自我，以适应数字化学习的环境，掌握学习资源和工具的用法。这样一来，学生能够养成终身学习的态度。由此可见，教师要引导学生有效地利用数字化学习系统，培养学生的学习态度和学习能力，进而提高他们的核心素养。
四、 加强网络道德教育，培养初中学生的信息社会责任感
信息社会责任感是指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。自古以来利弊都是相伴而生，尽管信息技术给我们的生活带来了无可比拟的便利，但也带来了许多负面的影响，比如：信息诈骗、信息污染、信息病毒、信息窃取等等。要想切实有效地消除信息技术所带来的负面影响，培养学生的信息社会责任感就显得尤为重要，让学生在掌握信息技术知识的同时，了解如果不能科学正确地使用信息技术可能会对人类所产生的危害，从而让学生形成良好的信息社会责任意识，进而转化为完善自我、回报社会的责任行为。除此之外，信息技术教师还可以在围绕教材的基础上，给学生编创一些网络道德教育小故事，如此不仅可以增强学生学习信息技术知识的兴趣，而且能够在默转潜移中对学生形成积极的影响，让学生真正成为德技双馨的人。
五、 总结语
总的来讲，在国家教育部门大力倡导培养学生核心素养的背景下，初中信息技术课程必须加快教学改革步伐，重塑以培养学生信息技术为核心素养的教学目标。
参考文献：
[1]徐莉.浅谈初中信息技术课堂中的学生核心素养培养[J].科学大众（科学教育），2017（11）.
[2]乔玉海.基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].中国教育技术装备，2017（19）.
[3]安子美.利用信息技术在初中英语教学中培养学生核心素养的研究[J].中国校外教育，2017（25）.
[4]王大鹏.浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养[J].中学课程资源，2017（5）.
作者简介：
张秀美，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县四寨中学。