长期以来，初中数学教学存在一个难题是学生数学成绩的两极分化。尤其是实施新课改以来这一矛盾更為突出。初中学生数学成绩的两极分化贯穿整个初中阶段，初二更为明显。但追本穷源分化却始于初一年级。怎样预防初中学生数学成绩的早期分化，我结合多年从事初中数学教学的实践深深体会到必须从初一抓起，努力激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习方法。
　　一、激发初一学生学习数学的兴趣
　　激发初一学生学习数学的兴趣，是预防早期出现分化的重要手段，著名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”事实证明，兴趣是刺激学生主动学习的极其活跃的因素。一个对数学学习怀着浓厚兴趣的学生，他就会主动地想办法去挤时间学习、去探索。这种兴趣就会进发出智慧的火花，使数学知识一学就会，一记就牢；也能使学习成绩不断提高，形成对数学更有兴趣的良性循环。对数学兴趣的激发必须长期渗透，这种长期的渗透必须运用各种形式，以多渠道的渗透为契机；首先必须面向全体学生，对每一个教育对象要利用多种形式对他们加强学习数学兴趣的培养。初一学生年龄小，情感丰富，爱听好话，要使他们对数学这门学科产生兴趣,就必须让他们对他们所任教的数学老师产生兴趣。因此，教师必须亲切、富有感情；在课堂教学中必须建立起和谐的教学气氛，切不可冷漠无情；要坚持表扬、鼓励为主，切不可一味指责，挫伤学生的自尊心；更不能歧视学生，使他们丧失学习数学的信心；对学生有困难的学生要加倍关心，甚至“偏爱”，要善于发现他们的闪光点；此外，还要积极采取“作业面批”、“试卷面评”等行之有效的措施，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，从而达到基本要求，亲身尝试成功的喜悦，激发他们学习数学的兴趣。其次，在课堂中增加学生学好数学的信心，是激发学生学习数学的“能源”。教师要在讲课的过程中经常结合教材内容，抓住数学学科特有的条件，诱导激发学生的学习兴趣。再次是教师在作业布置、辅导题目和分析问题等都要考虑不同层次的学生，要想方设法使他们在学习上获得成功，并在“成功中获取智慧”。特别是进入初中后的第一次考试试题坡度不宜过大，要使绝大多数同学都能做好，初尝考试的成功感。然后再以由易到难的坡度，引导学生拾级而上，达到一定的高度。
　　二、培养良好的学习方法
　　良好的学习方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则很可能阻碍才华的发挥。学习方法的好坏，会直接影响到学生的学习效果。有些学生虽然很用功，但成绩总是上不去，这是因为他们学习方法不对头。很多学生用的是死记硬背的机械记忆法，他们并不理解一个定理、一个公式的意思，更不能灵活运用它。在学习上不动脑筋，遇到稍微灵活一点的问题就无从着手。因此，从他们一进中学的门，就要向他们介绍良好的学习方法。良好的学习方法应该是：“制定计划、课前预习、专心听课、课后复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外自学”的八个环节的学习方法。要求学生做到“三先三后”，即先预习，后听课；先复习，后作业；先看书，后提问。也就是遵循如今许多地方提倡的“课前延伸”、“课内探究”、“课后提升”。对于某些需要记的东西还可以编成顺口溜，使学生乐于接受。如“有理数”这一章中，就编了“数号不分家，搬数带符号，和先定符号，再求值”口诀，这样能大大提高有理数混合运算计算的正确率。在讲“完全平方公式”时，也可以针对学生出现的问题来帮助学生掌握知识，解决难题，使他们学得轻松、学得愉快。对学生要严格要求，督促实践，反复训练，持之以恒，以至养成良好的学习习惯。鼓励学生学会预习，做到“言必有据，算必有理”；提倡一丝不苟，精益求精。对解题的格式必须要求学生规范化，解题过程完整化。特别是初一学生的每次作业，试卷都必须及时批改、及时纠正，找出其错误的原因。因为作业和考试是巩固知识，提高解题能力，运算能力的手段，又是及时反馈教学信息的途径。所以，只有通过上述手段，对学生严格要求，培养学生的良好学习习惯，才能收到事半功倍的效果。
　　三、面向全体，不放过一名学生
　　数学是一门系统性、科学性、实践性很强的学科。前面的知识没有真正学好就会直接影响到新知识的接受。因此，及时辅导差生，弥补课堂教学的不足是巩固课堂教学成果，大面积提高教学质量的必不可少的一个环节。一个班级的学生由于基础不同，接受能力的差异，课堂教学总不能人人过关，总有少数同学跟不上教学进度，对这类学生切不可掉以轻心，必须及时地对他们进行辅导，及时弥补课堂教学的不足。辅导贵在及时，这样能使学生避免知识上脱节而造成的恶性循环。当然，教师吃透教材，认真备好每一节课，提高45分钟效率也是重要的。
　　总之，教无定法，教也有法。只要我们教者在教学中坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的工作理念，不断积累和总结辅导学生的成功经验，我们就一定能实现“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理想境界。