【摘 要】
：
细胞增殖检测在医疗器械生物学评价、药物筛选、免疫学以及化妆品安全性评价等多个领域内均具有广泛的运用.体外细胞增殖试验的检测方法通常有代谢活性物检测，主要包括MTT法、XTT法、MTS法、WST-1法、CCK-8法、CFDA-SE法；DNA含量检测，主要包括~3H胸腺嘧啶核苷（~3H-TdR）渗入法、2,5-溴脱氧尿嘧啶核苷（BrdU）法、Edu法、流式细胞术；细胞增殖相关抗原检测包括Ki67和PC
【基金项目】
：
国家重点研发计划项目（2021YFC2400700）； 国家自然科学基金联合基金项目（U22A20160）；
论文部分内容阅读
细胞增殖检测在医疗器械生物学评价、药物筛选、免疫学以及化妆品安全性评价等多个领域内均具有广泛的运用.体外细胞增殖试验的检测方法通常有代谢活性物检测，主要包括MTT法、XTT法、MTS法、WST-1法、CCK-8法、CFDA-SE法；DNA含量检测，主要包括~3H胸腺嘧啶核苷（~3H-TdR）渗入法、2,5-溴脱氧尿嘧啶核苷（BrdU）法、Edu法、流式细胞术；细胞增殖相关抗原检测包括Ki67和PCNA.对以上细胞增殖检测方法的各自特点展开综述，以期为相关研究提供参考.
其他文献
目的探讨颈总动脉（CCA）闭塞性病变的血流代偿模式及意义。方法收集21例CCA闭塞性病变患者的临床、影像及血流动力学资料,分析CCA闭塞性病变血流代偿模式。结果新发脑梗死10例（47.6%）,其中前循环脑梗死6例,后循环脑梗死2例,前、后循环均发现脑梗死2例。Ⅰ类启动颈内动脉窃血14例（66.7%）,Ⅱ类未启动颈内动脉窃血7例（33.3%）。其中,ⅠA型颈外动脉供血来源于锁骨下动脉分支12例（85
目的 改进特殊肿瘤标志物室内质量控制（IQC）质控品的储存方式，以保证神经元特异性烯醇化酶（NSE）检测质量。方法 以改进质控品储存方式后6个月每个工作日检测的数据作为观察组，以质控品复溶当日连续检测的20个数据作为对照组，比较观察组和对照组均值、变异系数（CV）的变化。统计改进质控品储存方式前、后IQC平均累积CV和参加上海市临床检验中心该项目室间质量评价（EQA）的绝对平均偏移（Bias），按
维大力（VDAL）作为植物新型免疫激活蛋白,具有提高作物抗逆、增产等作用。本试验选择河北隆尧县和河南博爱县作为试验地点,通过对小麦不同生长期施用不同浓度维大力进行大田试验,研究维大力对小麦的抗逆（旱）及产量性状影响,结果表明,小麦冬灌期+返青期每亩小麦叶面喷施维大力2 g能够有效提高抗逆性、促进生长,达到增产、稳产目的。该结果为维大力大面积推广提供依据。
采用顶空气相色谱法和模型法,研究北运河冬夏季的二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、氧化亚氮（N2O）浓度和水气界面排放通量,同时监测河流的理化指标.结果表明,河流中CO2、CH4和N2O的浓度范围为2.31～189.69,0.05～6.11,0.02～0.28μmol/L,通量范围为27.60～548.02,1.10～12.43,0.181～0.500mg/（m~2·d）,CH4和N2O的浓度及通
为了认识幼儿绘本中父亲角色的教养态度及亲子关系特点，采用Nvivo11.0质性分析软件作为主要的研究工具，对41本具有明显父亲角色特点的绘本内容进行编码，编码分为教养态度与亲子关系两大节点，进一步将树状节点中带有明显正负倾向节点分别列出积极和消极的父亲角色特点两个次节点。结果发现：幼儿绘本中积极的父亲角色呵护幼儿身体较多，而心理安慰较少；积极的父亲角色既能以成人身份与幼儿互动，也能以同伴身份与幼儿
通过小鼠皮肤屏障损伤模型和重组人表皮模型研究含有亚油酸和神经酰胺的润肤剂皮肤屏障修护作用机制。将小鼠背部脱毛后连续涂抹润肤剂7天，皮肤经胶带撕脱后4 h屏障恢复率显著提升。将表皮模型暴露于润肤剂24 h，其FLG、LOR、CASP14、TGM1、SPRR2A、SPRR2B、HMGCR、SPT1、PPARG、CLDN1、OCLN、ZO-1等基因表达显著升高。说明该润肤剂的皮肤屏障修护功能与促进角质包
在小学语文新课标中,对于写作教学有着严格的要求,教师在写作教学中,不仅需要对学生的观察能力、思考能力、表现能力等进行培养,更要为学生创设自主写作的条件,减少对学生写作的束缚,鼓励学生积极地进行表达。而本文研究认为,在小学习作教学的过程中,必须要重视学生的情感体验,要实现寓教于乐。而绘本是一种创新的教学方式,其中有精美的插画,给学生提供了一种不一样的阅读体验,学生积累习作素材的兴趣也会大幅度地得到提
在生命教育绘本阅读活动中，照本宣科式的故事讲述只能让幼儿简单了解故事内容，并不能使幼儿理解绘本所蕴含的生命教育价值。该文在充分挖掘绘本阅读活动核心经验、深度学习核心要素以及生命教育活动本质的基础上，探讨生命教育绘本阅读活动中教师深度鹰架的策略，具体包括：立足幼儿兴趣，引发主动阅读；利用问题学习法、对话学习法、体验学习法、思维地图法生成核心经验；注重家园协同，延展教育效能；立足素养评价，关注生命成长