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【摘要】：随着新课程改革理念的不断深入，人们对初中阶段教育的要求越来越高，初中班主任班级管理的内容也越来越复杂。如何改进班主任的管理工作，促进学生的全面发展，是值得探讨和研究的话题。
【关键词】：初中班主任；班级管理；现状与对策
班级管理工作是整个学校日常管理工作中最基础的工作单位，班级管理的有效与否，关系着整个学校甚至是教育体系的运行。随着新课程理念的不断深入，人们对初中阶段教育的要求越来越高，初中班主任班级管理的内容也越来越复杂。在中考这个大的指挥棒下，初中班主任的班级管理依然问题重重，如“中央集权”式的专权独断、“泯然众人矣”式的批发工厂、只注重学生成绩的单一评价体系和忽略家长、学生与班主任的联系等问题。这些问题亟待解决。
一、初中班主任管理工作中的问题
（一）学生角度
1.年龄小，自我管理能力较差
21世纪是一个信息化的时代，随着信息技术和计算机网络技术的高速发展，学生所接触到的东西越来越多、内容越来越丰富多彩，同时这也使得学生的心智越来越早熟。尤其是对于初中学生来说，小小年纪的他们对万事万物抱有好奇心，思维非常活跃，个性也越来越突出；而正因为强调凸显个性、主张自由，大部分初中学生多多少少都滋生了一些叛逆心理，其具体表现在很难对他人的管理感到信服。因此，如果初中班主任想做好管理工作，建设和谐班集体，很多时候都要依靠学生自己对自己的约束力。但是，初中生是青春期的开始，年龄大多集中在13岁-15岁之间，他们往往缺少自制力，不能对自己的行为进行有效管理，这是初中班主任管理工作中的问题之一。
2.个性强，班级集体意识较差
在二胎政策开放以前，我国的很多学生都是独生子女，也就是说，他们除了与父母之间的亲子关系外，没有兄弟姐妹这层关系，因此其社会化带有自身的特点。1937年，日本保育会会长、儿童心理学家山下俊郎发表《独生子女其心理与教育》一文，阐述了独生子女的意义及其渊源，分析了独生子女的心理特点，提出了独生子女的教育原则。
而且大多数研究者认为，他们得到了充分的爱抚和关怀、较优裕的物质生活条件和丰富多样的智力投资，但因幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，所以社会适应能力差，容易形成孤僻、缺少热情的个性倾向。因此，在進入初中之后，大多数学生将这一问题带入了平时生活的圈子——学校和班级。他们往往遇事不与人商量，凡事先考虑自己的利益得失。这在很大程度上不利于班级管理工作的开展。
（二）班主任角度
1.责任大，压力太重
班主任不同于其他任课教师，他不仅仅要重视学生的学习情况，还要兼顾学生的个性发展、性格、心理健康、生活安全等多方面的成长，尤其是初中班主任。当自身的生活问题与班级体建设问题重合时，双重的压力会给班主任本人带来一系列的心理生理问题，从而导致班级管理的停滞。
2.权力大，权力失范
讲到班级管理，我们仍无法回避这样一个事实——现今的班级管理呈金字塔的结构，即塔顶是“高高在上”、“发号施令”的班主任，中间是一批唯“命”是从、按“旨”办事的班级干部，下面则是一小部分听从班干“调遣”的热心者和一大部分“漠不关心”的旁观者。这便是班主任权力失范[1]当中的班主任权力泛化。
权力泛化又表现为对学生的精神侵犯和身体侵犯。精神侵犯长期存在于班主任工作中却又没有引起教育主管部门的足够重视，具体表现在班主任在管理中对“好”学生的爱与宠信，对“差”学生的不信任与冷淡。心理学认为，每个孩子都没有想成为“差”生的愿望，教育应该让他们找到“我也不差”的感觉，但当前教育领域中普遍存在的对“差”生的不信任与冷淡，已经严重抹杀了学生的自尊心和自信心。班主任“独揽大权”，仍旧使用传统的“说教式 ”管理方法，以教师为中心，忽略学生的个人意识和主体地位，因而只会越来越激发起学生的逆反心理，从而阻碍了班主任的班级管理工作。
（三）家长角度
“学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合是造就一代新人的必要条件。学校教育是主体，而家庭教育则是学校教育、社会教育的基础。”[2]因此，在班级管理工作发挥作用的不止学生本人和班主任，最重要的还是每一个学生家庭。
一方面，如果家长疏于沟通，采取放任式教育，孩子在家庭中也会形成“事不关己，高高挂起”的性格；另一方面，在一天24小时里，孩子有至少三分之二的时间是在家里，当孩子在校与同学发生矛盾或者冲突，情绪低落时，家长未能及时与班主任沟通了解，也会不利于孩子的成长。这两者最终都会间接阻碍班主任班级管理工作的实施。
二、初中班主任管理工作中问题的对策
1.以理明理，培养学生自主能力和集体意识
初中生阶段使他们思想观念初步形成的时期，因此，班主任要发挥好引领和培养的作用。也就是说，班主任必须要做到言传身教。其一，要积极提高自身修养，加强专业知识水平。如心理学、教育学和管理学等。其二，要树立良好的形象，并善于与学生沟通交流，打成一片，加强对学生的了解。如果班级里学生发生冲突，班主任要冷静判断，以理明理，因为在学生看来老师的这一小小的举动就是对他们的爱。
“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这说明了班主任想要管理好本班的工作，必须要在提高自己的素质、树立良好的形象的前提下，以理明理，以德育人。因此，班主任要自尊、自爱、自信，获得学生的接纳与认同，值得学生尊重与敬爱。
2.民主教学，建造班级优良班风和和谐氛围
当代著名教育改革家魏书生在谈“教学民主”时曾说到，“学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。”如果班主任权力泛化，采取强制性措施进行班级管理，专权独断，又或是偏听偏信，则会导致学生身心不健康，班级体也会分崩离析。因此，以人为本，民主教学，正确融合师生、生生关系就显得尤为重要。
具体来说，即充分发挥学生的作用，让学生成为班级管理的主人，真正体现“班级是我家，建设靠大家”的管理理念。
一方面，班主任在任课老师的介绍和推荐下，先选出一部分做事认真负责的学生辅助班主任。对此，我遵循三个原则——首选那些责任心强，办事公正；品学兼优，智商较高；有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。再次发扬民主作风，班干部，一些活动主持人均由民主选举产生，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。
3.家校合作，实现学生家校一体和全面管理
关心和保护初中学生的健康成长，不仅是班主任的职责，更是家长的责任和义务。因此必须要把家庭教育同学校教育密切结合起来。当前，在改革学校教育工作的同时，必须充分发挥学校指导家长教育的作用，使家庭教育和学校教育相互配合、协调一致起到强有力的辅助作用。
家校合作，必须遵循两个原则——尊重性原则和协作性原则。一方面，班主任要以平等、尊重的心态，与家长开展沟通交流活动。要尊重家长的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取家长的意见或建议，努力营造和谐、坦诚、友好的交流环境，让家长轻松、愉快、积极地面对学校和教师。另一方面，班主任要树立协作意识，与家长沟通时，不能只从自身角度出发一味要求家长配合。要把家长作为亲密合作的伙伴，站在家长的立场想问题，与家长亲切交换意见，共同商讨解决学生问题的办法。
三、结语
总而言之，初中班主任班级中管理工作的很多问题不利于学生的全面发展，因此，要重视班主任班级管理工作，从实际情况出发，从学生、班主任和家长的角度出发，解决这些问题。初中生是高中生的接力军，是国家的接班人，是社会未来的栋梁，必须帮助他们坚定地迈出人生的每一步，学校与家庭肩负重责，社会更是义不容辞，各方面相互配合，共同为学生打造美好的天地。
参考文献：
[1]鲁春华.班主任权利失范研究[D].东北师范大学，2007.
[2]马绮蔚.浅谈家庭教育、学校教育、社会教育及其的关系[J].学园，2010（14）.
【关键词】：初中班主任；班级管理；现状与对策
班级管理工作是整个学校日常管理工作中最基础的工作单位，班级管理的有效与否，关系着整个学校甚至是教育体系的运行。随着新课程理念的不断深入，人们对初中阶段教育的要求越来越高，初中班主任班级管理的内容也越来越复杂。在中考这个大的指挥棒下，初中班主任的班级管理依然问题重重，如“中央集权”式的专权独断、“泯然众人矣”式的批发工厂、只注重学生成绩的单一评价体系和忽略家长、学生与班主任的联系等问题。这些问题亟待解决。
一、初中班主任管理工作中的问题
（一）学生角度
1.年龄小，自我管理能力较差
21世纪是一个信息化的时代，随着信息技术和计算机网络技术的高速发展，学生所接触到的东西越来越多、内容越来越丰富多彩，同时这也使得学生的心智越来越早熟。尤其是对于初中学生来说，小小年纪的他们对万事万物抱有好奇心，思维非常活跃，个性也越来越突出；而正因为强调凸显个性、主张自由，大部分初中学生多多少少都滋生了一些叛逆心理，其具体表现在很难对他人的管理感到信服。因此，如果初中班主任想做好管理工作，建设和谐班集体，很多时候都要依靠学生自己对自己的约束力。但是，初中生是青春期的开始，年龄大多集中在13岁-15岁之间，他们往往缺少自制力，不能对自己的行为进行有效管理，这是初中班主任管理工作中的问题之一。
2.个性强，班级集体意识较差
在二胎政策开放以前，我国的很多学生都是独生子女，也就是说，他们除了与父母之间的亲子关系外，没有兄弟姐妹这层关系，因此其社会化带有自身的特点。1937年，日本保育会会长、儿童心理学家山下俊郎发表《独生子女其心理与教育》一文，阐述了独生子女的意义及其渊源，分析了独生子女的心理特点，提出了独生子女的教育原则。
而且大多数研究者认为，他们得到了充分的爱抚和关怀、较优裕的物质生活条件和丰富多样的智力投资，但因幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，所以社会适应能力差，容易形成孤僻、缺少热情的个性倾向。因此，在進入初中之后，大多数学生将这一问题带入了平时生活的圈子——学校和班级。他们往往遇事不与人商量，凡事先考虑自己的利益得失。这在很大程度上不利于班级管理工作的开展。
（二）班主任角度
1.责任大，压力太重
班主任不同于其他任课教师，他不仅仅要重视学生的学习情况，还要兼顾学生的个性发展、性格、心理健康、生活安全等多方面的成长，尤其是初中班主任。当自身的生活问题与班级体建设问题重合时，双重的压力会给班主任本人带来一系列的心理生理问题，从而导致班级管理的停滞。
2.权力大，权力失范
讲到班级管理，我们仍无法回避这样一个事实——现今的班级管理呈金字塔的结构，即塔顶是“高高在上”、“发号施令”的班主任，中间是一批唯“命”是从、按“旨”办事的班级干部，下面则是一小部分听从班干“调遣”的热心者和一大部分“漠不关心”的旁观者。这便是班主任权力失范[1]当中的班主任权力泛化。
权力泛化又表现为对学生的精神侵犯和身体侵犯。精神侵犯长期存在于班主任工作中却又没有引起教育主管部门的足够重视，具体表现在班主任在管理中对“好”学生的爱与宠信，对“差”学生的不信任与冷淡。心理学认为，每个孩子都没有想成为“差”生的愿望，教育应该让他们找到“我也不差”的感觉，但当前教育领域中普遍存在的对“差”生的不信任与冷淡，已经严重抹杀了学生的自尊心和自信心。班主任“独揽大权”，仍旧使用传统的“说教式 ”管理方法，以教师为中心，忽略学生的个人意识和主体地位，因而只会越来越激发起学生的逆反心理，从而阻碍了班主任的班级管理工作。
（三）家长角度
“学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合是造就一代新人的必要条件。学校教育是主体，而家庭教育则是学校教育、社会教育的基础。”[2]因此，在班级管理工作发挥作用的不止学生本人和班主任，最重要的还是每一个学生家庭。
一方面，如果家长疏于沟通，采取放任式教育，孩子在家庭中也会形成“事不关己，高高挂起”的性格；另一方面，在一天24小时里，孩子有至少三分之二的时间是在家里，当孩子在校与同学发生矛盾或者冲突，情绪低落时，家长未能及时与班主任沟通了解，也会不利于孩子的成长。这两者最终都会间接阻碍班主任班级管理工作的实施。
二、初中班主任管理工作中问题的对策
1.以理明理，培养学生自主能力和集体意识
初中生阶段使他们思想观念初步形成的时期，因此，班主任要发挥好引领和培养的作用。也就是说，班主任必须要做到言传身教。其一，要积极提高自身修养，加强专业知识水平。如心理学、教育学和管理学等。其二，要树立良好的形象，并善于与学生沟通交流，打成一片，加强对学生的了解。如果班级里学生发生冲突，班主任要冷静判断，以理明理，因为在学生看来老师的这一小小的举动就是对他们的爱。
“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这说明了班主任想要管理好本班的工作，必须要在提高自己的素质、树立良好的形象的前提下，以理明理，以德育人。因此，班主任要自尊、自爱、自信，获得学生的接纳与认同，值得学生尊重与敬爱。
2.民主教学，建造班级优良班风和和谐氛围
当代著名教育改革家魏书生在谈“教学民主”时曾说到，“学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。”如果班主任权力泛化，采取强制性措施进行班级管理，专权独断，又或是偏听偏信，则会导致学生身心不健康，班级体也会分崩离析。因此，以人为本，民主教学，正确融合师生、生生关系就显得尤为重要。
具体来说，即充分发挥学生的作用，让学生成为班级管理的主人，真正体现“班级是我家，建设靠大家”的管理理念。
一方面，班主任在任课老师的介绍和推荐下，先选出一部分做事认真负责的学生辅助班主任。对此，我遵循三个原则——首选那些责任心强，办事公正；品学兼优，智商较高；有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。再次发扬民主作风，班干部，一些活动主持人均由民主选举产生，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。
3.家校合作，实现学生家校一体和全面管理
关心和保护初中学生的健康成长，不仅是班主任的职责，更是家长的责任和义务。因此必须要把家庭教育同学校教育密切结合起来。当前，在改革学校教育工作的同时，必须充分发挥学校指导家长教育的作用，使家庭教育和学校教育相互配合、协调一致起到强有力的辅助作用。
家校合作，必须遵循两个原则——尊重性原则和协作性原则。一方面，班主任要以平等、尊重的心态，与家长开展沟通交流活动。要尊重家长的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取家长的意见或建议，努力营造和谐、坦诚、友好的交流环境，让家长轻松、愉快、积极地面对学校和教师。另一方面，班主任要树立协作意识，与家长沟通时，不能只从自身角度出发一味要求家长配合。要把家长作为亲密合作的伙伴，站在家长的立场想问题，与家长亲切交换意见，共同商讨解决学生问题的办法。
三、结语
总而言之，初中班主任班级中管理工作的很多问题不利于学生的全面发展，因此，要重视班主任班级管理工作，从实际情况出发，从学生、班主任和家长的角度出发，解决这些问题。初中生是高中生的接力军，是国家的接班人，是社会未来的栋梁，必须帮助他们坚定地迈出人生的每一步，学校与家庭肩负重责，社会更是义不容辞，各方面相互配合，共同为学生打造美好的天地。
参考文献：
[1]鲁春华.班主任权利失范研究[D].东北师范大学，2007.
[2]马绮蔚.浅谈家庭教育、学校教育、社会教育及其的关系[J].学园，2010（14）.