【摘 要】
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西部高校学生的英语水平普遍偏低,学习积极性也不高.如何提高学生学习英语的积极性,使英语课堂教学变得积极和有效,是本研究的主旨和目标.基于学习动机理论,本文对影响加速学
【机 构】
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内蒙古科技大学经济与管理学院,内蒙古包头,014010
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西部高校学生的英语水平普遍偏低,学习积极性也不高.如何提高学生学习英语的积极性,使英语课堂教学变得积极和有效,是本研究的主旨和目标.基于学习动机理论,本文对影响加速学习的主要因素进行了衡量,目的在于建立适合本地区需求的外语教学模式.本研究随机抽取了内蒙古某普通高校非英语专业的135名三年级学生,以他们为研究样本,通过问卷调查等方式搜集了数据,并应用SPSS软件对数据进行了因子分析、相关性和回归分析,实证性地验证了影响本地区英语加速学习课堂的主要因素,以及这些因素对学生学习英语动机的影响.研究结果表明,影响本地区英语加速学习课堂的主要因素如下:学生的学习动机、学生的学习取向、教师的专业水平、教师的教学技巧及课堂基本气氛.其中,学生的学习动机与学习取向、教师的专业水平、教学技巧有显著的相关性,而与课堂气氛基本不相关.学生的学习取向和教师的专业水平是影响学习动机的两个最重要因素.
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