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摘 要：随着我国教育事业的快速发展，做好小学语文教学工作，已经成为培养小学生语文素质的重要实践。因此我们相应的任课教师要从本班学生们的实际情况出来，去创新多元化的教育教学方式，使得小学生们的语文能力得到发展，为小学生打造现代化与高效化的语文课堂，以激发小学生的学习兴趣做出贡献，才能使得小学语文课堂的教育教学工作更好地完善。
关键词：小学语文;教学;学生
在小学语文的教学之中，我们相应的任课教师要以自己最大的能力去教学，让小学生们对语文的学习积极性得到发展，促进学生们的主观能动性，促其发展，从而能真正使得小学生们的语文动力得到发展，有利于小学语文高效地课堂教学策略，促其能力素养地发展，这样才能跟上课程改革的步伐，成为合格的教育工作者。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在小学语文的阶段，学生们的想象力是极其丰富的，因此我们相关的任课教师可以采用情景式的教学模式来激发小学生们的兴趣，引起小学生们的好奇好动的心理特点，让他们的语文兴趣力发挥到最大化，使得本班学生们的语言思维等因素崭新地发展，达到培养学生们的语文核心素养的作用，能有效地改善课堂教学效率，提升教学效果，有利于小学语文高效课堂地开展工作。
例如，在教学《雪地里的小画家》这一课时，我们任课教师可以利用多媒体技术的形式向本班的小学生们呈现这一课的课件，让小学生们的语文积极性得到发展，然后拿出一只铅笔，在课桌上画画，对同学生们道，把这张课桌看成是冬天的雪地，问学生们会想到什么，引出“小画家”的主题，然后让学生们进行通读课文，让小学生们也能回忆起自己在冬天雪地里的样子，促其发展，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，有利于小學生语文学习的积极性，利于语文课堂地教育教学发展，能使得语文课堂效率崭新地发展。
二、利用生活资源，丰富语文课堂教学内容
在具体的小学语文教学之中，我们相应的任课教师可以适当地进行拓展语文教学的内容，引导小学生从课内学习转向课外学习，培养学生语文应用能力，能使得小学生们的语文能力得到崭新地发展，也有利于语文能力的运用，能使得他们的语文学习能力发挥到最大，从而使得他们的学习更加地积极主动，使其走上小学语文探究之路，有助于小学语文课堂地教育教学发展，也有利于课堂教学效率地显著提升。
例如，在讲解《马诗》这一课时，我们相关的任课教师要为学生们设计一次实践活动的作业，可以让本班的小学生们以小组合作的形式在学校周围以及之内，搜集或者询问记录他们最喜欢的诗句，能使得学生们的语文积极性得到极大地发展，这样不仅丰富地语文教学的内容，也能极大地丰富小学生们的语文实用性，促其发展，能使得全班的学习环境稳步地发展，促使小学语文教学课堂地发展，更重要的是可以帮助学生实现个性发展，有利于小学语文课堂高效地地构建。
三、落实因材施教理念，提升语文教学效率
语文学习成果两极化是小学各年级语文教学中经常会出现的现象。因此在实际的语文课堂之中，我们相应的任课教师要实现因材施教的教育教学模式，通过长时间的观察本班学生们的学习情况，制定出适用于他们的教学方针，促其发展，让小学语文课堂崭新地发展，同时将分层教学法应用到小学语文教学活动中，利于小学生们的发展，我们任课教师要将学生分成能力较好与能力较弱的不同层次，并结合教学内容提供针对性的指导，建立起积极主动的语文课堂，有利于小学语文课堂地教学效率。
例如，在教学《负荆请罪》这一课时，针对本班学生们不同层次的学习能力，我们任课教师要严格来执行，对于语文能力较弱的学生们引导他们来学习基本的字词，与理解文章的寓意，对于一些能力比较强的学生们，在上述的基础上进行全面地拓展，理解内容，分析文章结构，能够利用负荆请罪的故事阐述个人观点，促其发展，要引导本班的学生明确学习重点，规范学习行为，能使得他们的语文学习积极主观性得到发展，能让他们的语文思维更加敏锐，培养丰富的情感能力，有利于小学语文教学课堂崭新地发展，从而使得小学生们的语文素养得到提升。
四、激活内在需要，深度学习体悟内涵
在小学语文的具体教学之中，我们相关的任课教师要深入文章内容来使得小学生们的文学体悟崭新地发展，更进一步地诱发学习动机，增强学生的创造力，让小学生们的语文文学素养更进一步地发展，使得他们更好地融入语文文章之中，促其发展，培养他们探索知识的欲望，有利于高效地课堂学习进展。
例如，在教学《祖父的园子》这一课时，我们任课教师要让本班的学生们反反复复地去领略课文中的美，让学生们潜在其中感受出一种情味，让小学生们大声地进行朗读，慢慢地进行欣赏其中包含的感情，才不会错过沿途的风景，任课教师要起到良好地引导作用，认真地读看看那一句化最能打动你，如“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。”这句话看似简单其实富有韵味，从中可以看到作者“我”的顽皮，跟在祖父的后面栽花、铲地、浇菜等，也可以体现出“我”得天真烂漫，对一切不知名的事物都充满着好奇，能使得本班的小学生们的思维与作者进行碰撞，使之可以联想到与自己爷爷奶奶等的美好时光，使之感受到无比地爱，能让他们懂得亲情的爱是什么，也能让自己的童年不留遗憾，促其发展，使其进行深度学习的氛围，使得本班的小学生们处在一个自我构建、熏陶的过程中，进而使得自己享受在小学语文的课堂之上。
总而言之，在小学语文的教育教学之下，我们相应的任课教师必须从班级内学生们的发展去出发考量，立足把小学生们的语文能力素养发挥到最大，高度重视利用语文学科的特点来进行教育教学，让小学生们的语文素养得到发展，只有这样，才能促进小学生语文学习思维的完善，成长为独立的语文学习者，才能让小学生们在语文平台上自主发挥，迸发出他们的创造活力，才能让学生们正视小学语文文化的本身，触及小学生的心灵，让小学生们真正懂得语文知识的魅力所在，才能使得语文教育事业健康快速地发展。
参考文献
[1] 马兰.基于信息技术支持下的语文情境课程设计——以小学语文《种一片太阳花》为例[J].中国现代教育装备，2017（24）：50-52.
[2] 李熹.改革开放以来小学语文教科书中汉语拼音的流变——以人民教育出版社《小学语文》为例[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（06）：30-34+101.
[3] 陈开养.小学语文学科素养的生活化落实——以“文化传承与理解”为例[J].福建基础教育研究，2018（12）：68-69.
关键词：小学语文;教学;学生
在小学语文的教学之中，我们相应的任课教师要以自己最大的能力去教学，让小学生们对语文的学习积极性得到发展，促进学生们的主观能动性，促其发展，从而能真正使得小学生们的语文动力得到发展，有利于小学语文高效地课堂教学策略，促其能力素养地发展，这样才能跟上课程改革的步伐，成为合格的教育工作者。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在小学语文的阶段，学生们的想象力是极其丰富的，因此我们相关的任课教师可以采用情景式的教学模式来激发小学生们的兴趣，引起小学生们的好奇好动的心理特点，让他们的语文兴趣力发挥到最大化，使得本班学生们的语言思维等因素崭新地发展，达到培养学生们的语文核心素养的作用，能有效地改善课堂教学效率，提升教学效果，有利于小学语文高效课堂地开展工作。
例如，在教学《雪地里的小画家》这一课时，我们任课教师可以利用多媒体技术的形式向本班的小学生们呈现这一课的课件，让小学生们的语文积极性得到发展，然后拿出一只铅笔，在课桌上画画，对同学生们道，把这张课桌看成是冬天的雪地，问学生们会想到什么，引出“小画家”的主题，然后让学生们进行通读课文，让小学生们也能回忆起自己在冬天雪地里的样子，促其发展，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，有利于小學生语文学习的积极性，利于语文课堂地教育教学发展，能使得语文课堂效率崭新地发展。
二、利用生活资源，丰富语文课堂教学内容
在具体的小学语文教学之中，我们相应的任课教师可以适当地进行拓展语文教学的内容，引导小学生从课内学习转向课外学习，培养学生语文应用能力，能使得小学生们的语文能力得到崭新地发展，也有利于语文能力的运用，能使得他们的语文学习能力发挥到最大，从而使得他们的学习更加地积极主动，使其走上小学语文探究之路，有助于小学语文课堂地教育教学发展，也有利于课堂教学效率地显著提升。
例如，在讲解《马诗》这一课时，我们相关的任课教师要为学生们设计一次实践活动的作业，可以让本班的小学生们以小组合作的形式在学校周围以及之内，搜集或者询问记录他们最喜欢的诗句，能使得学生们的语文积极性得到极大地发展，这样不仅丰富地语文教学的内容，也能极大地丰富小学生们的语文实用性，促其发展，能使得全班的学习环境稳步地发展，促使小学语文教学课堂地发展，更重要的是可以帮助学生实现个性发展，有利于小学语文课堂高效地地构建。
三、落实因材施教理念，提升语文教学效率
语文学习成果两极化是小学各年级语文教学中经常会出现的现象。因此在实际的语文课堂之中，我们相应的任课教师要实现因材施教的教育教学模式，通过长时间的观察本班学生们的学习情况，制定出适用于他们的教学方针，促其发展，让小学语文课堂崭新地发展，同时将分层教学法应用到小学语文教学活动中，利于小学生们的发展，我们任课教师要将学生分成能力较好与能力较弱的不同层次，并结合教学内容提供针对性的指导，建立起积极主动的语文课堂，有利于小学语文课堂地教学效率。
例如，在教学《负荆请罪》这一课时，针对本班学生们不同层次的学习能力，我们任课教师要严格来执行，对于语文能力较弱的学生们引导他们来学习基本的字词，与理解文章的寓意，对于一些能力比较强的学生们，在上述的基础上进行全面地拓展，理解内容，分析文章结构，能够利用负荆请罪的故事阐述个人观点，促其发展，要引导本班的学生明确学习重点，规范学习行为，能使得他们的语文学习积极主观性得到发展，能让他们的语文思维更加敏锐，培养丰富的情感能力，有利于小学语文教学课堂崭新地发展，从而使得小学生们的语文素养得到提升。
四、激活内在需要，深度学习体悟内涵
在小学语文的具体教学之中，我们相关的任课教师要深入文章内容来使得小学生们的文学体悟崭新地发展，更进一步地诱发学习动机，增强学生的创造力，让小学生们的语文文学素养更进一步地发展，使得他们更好地融入语文文章之中，促其发展，培养他们探索知识的欲望，有利于高效地课堂学习进展。
例如，在教学《祖父的园子》这一课时，我们任课教师要让本班的学生们反反复复地去领略课文中的美，让学生们潜在其中感受出一种情味，让小学生们大声地进行朗读，慢慢地进行欣赏其中包含的感情，才不会错过沿途的风景，任课教师要起到良好地引导作用，认真地读看看那一句化最能打动你，如“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。”这句话看似简单其实富有韵味，从中可以看到作者“我”的顽皮，跟在祖父的后面栽花、铲地、浇菜等，也可以体现出“我”得天真烂漫，对一切不知名的事物都充满着好奇，能使得本班的小学生们的思维与作者进行碰撞，使之可以联想到与自己爷爷奶奶等的美好时光，使之感受到无比地爱，能让他们懂得亲情的爱是什么，也能让自己的童年不留遗憾，促其发展，使其进行深度学习的氛围，使得本班的小学生们处在一个自我构建、熏陶的过程中，进而使得自己享受在小学语文的课堂之上。
总而言之，在小学语文的教育教学之下，我们相应的任课教师必须从班级内学生们的发展去出发考量，立足把小学生们的语文能力素养发挥到最大，高度重视利用语文学科的特点来进行教育教学，让小学生们的语文素养得到发展，只有这样，才能促进小学生语文学习思维的完善，成长为独立的语文学习者，才能让小学生们在语文平台上自主发挥，迸发出他们的创造活力，才能让学生们正视小学语文文化的本身，触及小学生的心灵，让小学生们真正懂得语文知识的魅力所在，才能使得语文教育事业健康快速地发展。
参考文献
[1] 马兰.基于信息技术支持下的语文情境课程设计——以小学语文《种一片太阳花》为例[J].中国现代教育装备，2017（24）：50-52.
[2] 李熹.改革开放以来小学语文教科书中汉语拼音的流变——以人民教育出版社《小学语文》为例[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（06）：30-34+101.
[3] 陈开养.小学语文学科素养的生活化落实——以“文化传承与理解”为例[J].福建基础教育研究，2018（12）：68-69.