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【摘要】《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”为此，笔者进行了以下几方面的探索，尝试提高学生的写作能力。
【关键词】小学生写作能力培养
一、阅读能力的提高，学生基本功的练习
在写作教学中，阅读教学一直都是教师们困扰的内容，由于一些社会的原因造就了老师在表达方式上的限定性，很难做到语文课本上思想信息的传递效果。在阅读教学方面，只有先加强教师的阅读能力和水平，才能适时地再现语文在语言方面和节奏方面的韵味，同时也能给学生们提供写作在各方面的示范。同时，一定要加强学生在写作方面的基本功。
1.表达能力。在写一篇作文之前，可以积极鼓励学生尽量把自己要写的作文的内容和主题思想表达或者是阐述出来，再进行写作。
2.写作。在小学语文的教学过程中，有很多需要背诵的课文，可以让学生把背诵下来的课文进行抄写，这样就在训练了学生写作的分段、标点的正确使用、词类的积累以及字体的工整和正确程度。
3.积累。学生在学习写作的期间，一定要多积累词语和有名的句子。
4.改正。在同学之间可以多进行改病句、错别字，可以自己给自己检查、改正，同时也要多鼓励同学之间互相进行的改正。这样在无形之中就提高了学生们的写作能力。
二、从易到难的作文训练
一些小学语文教师在教授学生写作文的时候，主要练习的是写句子、一段话再到一篇文的方式。其中包括：用生活中经常说的词语写成句子，用一些句子表达心理的感受、所见所闻或者是对人们的祝福语等。兴趣对于学生在学习写作的时候极其重要，它是走向成功的金钥匙，教师在教学中一定要做到鼓励和激发学生对写作的激情，同时还要一直增加学生们的自信心和自尊心，对他们的写作能力进行积极的培养。
三、激趣引导，唤起学生的写作灵感
兴趣是学生写作入门的最好老师学生乐于参加的各种活动，都是以兴趣作为首要因素，然后才有具体的行为，所以，激发学生的兴趣是提高小学生写作能力的关键。因此，我们作文教学绝不能离开激趣引导，否则就达不到理想的教学效果我们语文教师要充分利用好“情感”这一要素在作文教学中的重要作用，通过课堂写作情境的设置，让学生有身临其境的情感体验，拉近学生与作文内容的心理距离，使他们能够全身心地去理解、去体悟、去写作一因此，我们在作文教学中要充分利用各种方式，在课堂教学中创设情境；充分利用好师生之问的情感因素，激发学生的写作兴趣，使之产生共鸣，并营造愉悦的情感氛围，激活学生的情感思维，使他们能够畅所欲言，进而消除他们对写作的害怕抵制心理，让他们能够真正地真欢上写作，真欢上作文课。我们教师要善于激发并且保护好学生的这种热情、兴趣和冲动，注重学生的感受，激发他们的写作热情，让学生敢于说实话、说真心话，心里如何想就如何写，做到笔为心声。例如，我在学生的口记中发现，有很多学生在口记里都写出了自己的真心话。于是，我就试着让学生写“观察口记”，把自己一天的所见所感写出来。然后，我选择优秀的口记让学生在全班同学面前朗读，并及时地加以肯定和表扬，使学生明白作文就是写自己的真实体会、真实生活，也使学生感受到写作文并不难，进而产生强烈的写作兴趣。
四、开展实践活动，培养写作兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。所以，教师可以通过开展实践活动，努力激发学生的学习兴趣，在写作训练时，培养学生先说后写的能力，先让学生构思，鼓励学生把要写的内容说出来，说好了以后再将其写成作文。为此，笔者在班级开展课前三分钟的演讲活动，培养学生的口语表达能力，引导学生把“说”和“写”联系起来，让学生说说写写，写写说说，提高学生的口语表达能力和书面语言能力，使学生在写作时能做到中心明确，条理清楚。
五、坚持写好讲评，树立写作信心
一堂好的作文讲评课可以使学生受到极大的启发，甚至可以提升学生的写作能力。学生通过构思和修改完成一篇作文，一定渴望得到好的评价。如果教师一味地要求学生多写多练，而不愿意花时间去欣赏学生的劳动成果，必将影响学生的写作兴趣。在批改作文的过程中，教师要努力找出学生作文的优点，尽量用鼓励性的语言评价学生的作文，增强每一位学生写好作文的信心，使学生感到写好作文并不是难如登天的一件事，只要努力就能写好。为了增强学生的写作信心，让学生尝试成功的喜悦，教师可以在学习园地展示学生的优秀作文，让全班同学共评得失，对于一些文质兼美的文章，教师还可以将其推荐到校报或一些期刊发表。这样，不仅能使学生体会到写作的成就感，而且也能增强学生积极写作的信心，大大地提高学生的创作积极性。
总之，学生写作能力的提高需要一个长期的过程，我们要有长期的准备，要有长远的眼光，要在清楚认识小学生心理特点、生理特点与认知规律的基础上，对兴趣的激发、素材的积累、训练的强化、修改的指导等方面进行不断的探索，从而使学生的写作水平有长足的发展与提高。
参考文献
[1]沃尔夫冈，布列钦卡，胡劲松译，教育科学的基本理念：分析、批判和建议[M].上海；华东师范大学出版社，2001.
[2]郭思乐，经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突[J].教育研究，2003，（2）.
[3]张少康，中国文学理论批判史教程[M].北京；北京大学出版社，1994.
【关键词】小学生写作能力培养
一、阅读能力的提高，学生基本功的练习
在写作教学中，阅读教学一直都是教师们困扰的内容，由于一些社会的原因造就了老师在表达方式上的限定性，很难做到语文课本上思想信息的传递效果。在阅读教学方面，只有先加强教师的阅读能力和水平，才能适时地再现语文在语言方面和节奏方面的韵味，同时也能给学生们提供写作在各方面的示范。同时，一定要加强学生在写作方面的基本功。
1.表达能力。在写一篇作文之前，可以积极鼓励学生尽量把自己要写的作文的内容和主题思想表达或者是阐述出来，再进行写作。
2.写作。在小学语文的教学过程中，有很多需要背诵的课文，可以让学生把背诵下来的课文进行抄写，这样就在训练了学生写作的分段、标点的正确使用、词类的积累以及字体的工整和正确程度。
3.积累。学生在学习写作的期间，一定要多积累词语和有名的句子。
4.改正。在同学之间可以多进行改病句、错别字，可以自己给自己检查、改正，同时也要多鼓励同学之间互相进行的改正。这样在无形之中就提高了学生们的写作能力。
二、从易到难的作文训练
一些小学语文教师在教授学生写作文的时候，主要练习的是写句子、一段话再到一篇文的方式。其中包括：用生活中经常说的词语写成句子，用一些句子表达心理的感受、所见所闻或者是对人们的祝福语等。兴趣对于学生在学习写作的时候极其重要，它是走向成功的金钥匙，教师在教学中一定要做到鼓励和激发学生对写作的激情，同时还要一直增加学生们的自信心和自尊心，对他们的写作能力进行积极的培养。
三、激趣引导，唤起学生的写作灵感
兴趣是学生写作入门的最好老师学生乐于参加的各种活动，都是以兴趣作为首要因素，然后才有具体的行为，所以，激发学生的兴趣是提高小学生写作能力的关键。因此，我们作文教学绝不能离开激趣引导，否则就达不到理想的教学效果我们语文教师要充分利用好“情感”这一要素在作文教学中的重要作用，通过课堂写作情境的设置，让学生有身临其境的情感体验，拉近学生与作文内容的心理距离，使他们能够全身心地去理解、去体悟、去写作一因此，我们在作文教学中要充分利用各种方式，在课堂教学中创设情境；充分利用好师生之问的情感因素，激发学生的写作兴趣，使之产生共鸣，并营造愉悦的情感氛围，激活学生的情感思维，使他们能够畅所欲言，进而消除他们对写作的害怕抵制心理，让他们能够真正地真欢上写作，真欢上作文课。我们教师要善于激发并且保护好学生的这种热情、兴趣和冲动，注重学生的感受，激发他们的写作热情，让学生敢于说实话、说真心话，心里如何想就如何写，做到笔为心声。例如，我在学生的口记中发现，有很多学生在口记里都写出了自己的真心话。于是，我就试着让学生写“观察口记”，把自己一天的所见所感写出来。然后，我选择优秀的口记让学生在全班同学面前朗读，并及时地加以肯定和表扬，使学生明白作文就是写自己的真实体会、真实生活，也使学生感受到写作文并不难，进而产生强烈的写作兴趣。
四、开展实践活动，培养写作兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。所以，教师可以通过开展实践活动，努力激发学生的学习兴趣，在写作训练时，培养学生先说后写的能力，先让学生构思，鼓励学生把要写的内容说出来，说好了以后再将其写成作文。为此，笔者在班级开展课前三分钟的演讲活动，培养学生的口语表达能力，引导学生把“说”和“写”联系起来，让学生说说写写，写写说说，提高学生的口语表达能力和书面语言能力，使学生在写作时能做到中心明确，条理清楚。
五、坚持写好讲评，树立写作信心
一堂好的作文讲评课可以使学生受到极大的启发，甚至可以提升学生的写作能力。学生通过构思和修改完成一篇作文，一定渴望得到好的评价。如果教师一味地要求学生多写多练，而不愿意花时间去欣赏学生的劳动成果，必将影响学生的写作兴趣。在批改作文的过程中，教师要努力找出学生作文的优点，尽量用鼓励性的语言评价学生的作文，增强每一位学生写好作文的信心，使学生感到写好作文并不是难如登天的一件事，只要努力就能写好。为了增强学生的写作信心，让学生尝试成功的喜悦，教师可以在学习园地展示学生的优秀作文，让全班同学共评得失，对于一些文质兼美的文章，教师还可以将其推荐到校报或一些期刊发表。这样，不仅能使学生体会到写作的成就感，而且也能增强学生积极写作的信心，大大地提高学生的创作积极性。
总之，学生写作能力的提高需要一个长期的过程，我们要有长期的准备，要有长远的眼光，要在清楚认识小学生心理特点、生理特点与认知规律的基础上，对兴趣的激发、素材的积累、训练的强化、修改的指导等方面进行不断的探索，从而使学生的写作水平有长足的发展与提高。
参考文献
[1]沃尔夫冈，布列钦卡，胡劲松译，教育科学的基本理念：分析、批判和建议[M].上海；华东师范大学出版社，2001.
[2]郭思乐，经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突[J].教育研究，2003，（2）.
[3]张少康，中国文学理论批判史教程[M].北京；北京大学出版社，1994.