摘 要：有兴趣的学习，能使学生全神贯注，积极思考。教师在教学中应该联系生活实际、组织开展互动游戏，激发学生学习兴趣、通过运用多媒体技术使学生喜欢数学，爱上数学。本文结合教学实践分析了通过开展互动游戏让学生学好数学的具体方法。
　　关键词：互动游戏 兴趣 学习效率
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0113-01
　　1.联系生活、乐学数学
　　在平时教学中应当有目的的将学生生活中的例子提炼出来，再将数学知识回归生活，让学生感受到数学真正是源于生活、融于生活，并且觉得学习数学是一件快乐、有趣的事情。
　　（1）数学问题源于生活
　　教师应当善于收集身体具体实例，融于课堂教学，让教与学跳出教材，走到学生的生活中去，使得数学课堂变得更大、更广泛。比如，有这样一道题目：“16个小朋友在玩做迷藏，已经抓住了9个小朋友，还有几个小朋友没有被抓住？”教师在帮助学生解决类似题目的时候先不要求学生列算式，甚至都不直接出示题目，而是先提问：“同学们，捉迷藏这个游戏都玩过吗？会玩吗？怎么玩的？我们一起来玩一玩好吗？”于是，在游戏的过程中，学生自然而然能解决这个问题了。在游戏结束后，教师再出示题目，学生能答的又快又好，而且以后再碰到类似的问题一定印象深刻。
　　（2）数学问题回归生活
　　数学问题既是来自于生活，也要回归到生活中去。我们要让学生把学得的数学知识，用到实践生活中去加以巩固和理解，形成知识的内化。比如教学《元、角、分》一课时，教师就可以在班级开设“小小商店”，同学根据自己意愿、扮演售貨员和顾客去“买卖”商品，体验数学学习的快乐。
　　2.游戏互动、好学数学
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法让学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的状态，而不动感情的脑力就会带来疲倦”。所以适时进行课堂活动就能有效的调动学生的学习积极性。
　　（1）儿歌，让数学唱起来
　　儿歌充满童趣、内容浅显、语言活泼，符合学生的心理与口味。诵读儿歌，有利于调动学生的气氛，缓解紧张的情绪。合理地将数学课堂教学与儿歌相结合，可以成为“低耗高效”数学课堂中画龙点睛的一笔。
　　比如，在教学中我们经常发现学生对于一些数学符号不能很好地进行理解和区分。如大于号和小于号等，一首简单的儿歌“开口朝大数，尖尖朝小数；开口朝前大于号，尖尖朝前小于号。”一下子就抓住了这两个符号的特点，学生边吟诵边练习，很快就能运用符号来表示两个数之间的大小关系，很轻松地解决了相似符号之间的混淆问题。
　　（2）游戏，让数学乐起来
　　《新课标》中指出：对于低年级的孩子来说，使学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。所以，教师应该有目的的设计一些数学游戏融于课堂，让学生慢慢喜欢数学、爱上数学。
　　例如，我在教学《9加几》的时候，新授结束，整节课已过了大半，下面学生开始有些坐立不安。这时教师适时的提出来玩一个“抓小鱼”的游戏。学生们突然个个眼睛放光，神采奕奕，纷纷交好。两个同学面对面用手搭起“山洞”，嘴里报出“9加几”的算式，其他同学当小鱼，说对得数才能顺利钻过山洞，看一看哪条小鱼最机智顺利通过每个山洞，比一比哪个山洞最“险峻”能套出最多小鱼。经过几轮游戏后，学生的思维也活跃了，知识得到了巩固，计算速度也提高了很多。
　　3.形式多样、爱学数学
　　小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过度的时期，这构成了小学生思维的形象性和数学的抽象性之间的矛盾。所以教师在课内外的数学教学中应当采用多样的形式激发学生兴趣，让学生真正爱上数学。
　　（1）课内多媒体运用，让数学动起来
　　例如，教《9加几》的进位加法时，运用多媒体课件电脑屏幕上先出现10座小房子，接着13只小兔子走来了，其中9只小兔子逐个走进房子，还有4只小兔子站在外面。这时，可让学生数一数一共有几只小兔子。数出结果后，教师问：“还有几座小房子？”让最小的小兔子回到小房子好吗？现在房子里有几只小兔子？外面有几只呢？如果不逐个数，能很快说出一共有多少只小兔子吗？此时，动画演示算理，引导学生明白是把4分成了1和3，把1和9凑成了10，再算10加3是多少，学生就能很快说出结果了。形象直观的动画演示，不仅吸引了学生的注意力，培养了学生的学习兴趣，而且为学生展示了知识的形成过程，让学生在动感中感受数学形象，从而激发学生对数学形象的动态思维，加深学生感性印象，使学生真正掌握了“凑十法”。
　　（2）课外互联网技术，让数学活起来
　　在数学学习中，经常会遇到一些数学专用名词，或者学生生活中从来没见过的现象，如什么是长度单位、火箭的速度有多快、海洋的深度有多深等，学生会非常好奇，可能会问教师很多个为什么。如果就这么照本宣科，学生对知识的理解就太浅显，不扎实。这时教师就需要运用互联网技术，拓展学生的数学视野，和学生一起上百度查询，了解这些专用名词的来历、英文写法，探寻身边的数学知识等。学生真实地体会到数学知识来源于生活，同时学生又学习了利用网络资源解答疑问的方法。教师呵护了学生宝贵的好奇心，以及对探究新知识的渴望。在数学课堂中不仅学习了数学知识，更掌握了新型的学习方法，在家里的时候也可以在父母的指导下操作。学生动手动脑自主探究，激发出更大的学习热情，创造了更广阔的自学和发展的空间。
　　作为一名数学教师，最大的收获莫过于学生在数学上的成功，最大的喜悦莫过于学生对数学学习的热爱。愿我的学生都能学好数学、都能爱上数学。