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[摘要]文章简述了在讲授彩色电视机原理与维修的教学过程中，如何采用比喻教学法、实训教学法和CAI课件教学法的实例。
[关键词]教学改革 比喻教学法 实训教学法 CAI课件
高等职业院校的发展关键在于是否能把学生培养成适应社会需要的人材、而人材的培养，教师对学生知识的灌注是举足轻重的。我在《彩色电视机原理与维修》授课的实践中，本着以“必需够用的理论为目的”，以“技术应用能力培养为实践”的教学改革思想，尝试了比喻教学法、实训教学法和CAI课件教学法。
一、比喻教学法
众所周知，《彩色电视机原理与维修》课虽然是一门实践性较强的课程，但掌握彩电的基础知识也同样重要，作为一个高等职业学院的学生，只有较好地掌握了彩电的理论知识，才能较好的分析产生彩电故障的原因，迅速找出彩电故障的电路，查出彩电故障的元件。这才是高等职业学院学生与社会上未经过专门学习的维修人员的最大区别。
目前，高职院校大部份学生理论基础偏低，课本中有些理论对他们来说枯燥无味，难以理解，针对学生的实际理论水平，我在教学中，利用了比喻教学法，使一些难以搞懂，比较抽象的内容变成形象化、具体化。我在讲授视觉惰性这个概念时，先要指出视觉惰性的定义就是人眼在观看某一个点或图像时，人的眼睛对亮度或圖像有瞬时的保留时间为0.1秒。然后逐渐消失的现象。如何使学生对视觉惰性概念更容易理解，我用天下雨的现象来做比喻，大家知道，下雨的时候，当雨下得很小时，我们可以清晰地看到雨一滴一滴的落下，断断续续，当雨越下越大时，雨的速度也越来越快，你就看到雨点由断断续续逐渐变成连续性。当下倾盆大雨时，你就看到雨成一条直线，其实，雨点还是一滴一滴的落下，由于雨点的速度加快，把断断续续的雨点看成连续性的一条直线，这就是人的视觉惰性而产生的现象。我们在收看电视图像时，每个图像它都是由很多静动作图像合成，如果传递这些静动作图像速度很慢的话，看上去图像的动作就会不连续，断断续续，如果传递这些静动作的图像速度达到25幅/秒画面时，那么我们看到的就是一个完整的连续的图像。因此，电视图像也就是利用了人的视觉惰性来传递图像的。
在讲授电视信号调制和调制的方式二个概念时，我也采用了比喻教学法，首先告诉学生，电视信号频率越高，电磁波（传播速度30万千米/秒）的能量就越大，并且所受到的阻力就越小，那么，传播的距离就越远。而电视图像和伴音信号都是属于低频率，能量小，阻力大，消耗能量多，故传播的距离较近。如何把电视图像和伴音信号从发射站传送到世界各地。这就需要电视发射机增加调制电路。调制就是把低频率图像信号和伴音信号变成比本身频率高5～10倍的载波信号。即高频信号携带着低频信号，然后由发射台发送出去。就好比我们要从北京回到宜春，你可以乘火车，也可以乘飞机。如果我们选择乘坐速度是光速的飞机，可见从北京到达宜春几乎是同一时间。调制电路就好比人坐飞机一样，人好比低频率的图像信号和伴音信号，飞机就好比高频率的载波信号，发射站就好比飞机场。即高频率的载波信号（飞机）携带着低频率的图像信号和伴音信号（人）从发射站（机场）发射出去。由于电磁波的速度是以光的速度传播，所以在世界各地几乎是同时接收，这就是电视信号为什么要设置调制电路。同学们了解了调制的概念后，在后面讲到调制的方式为什么有PAL制，NTSC制和SECAE制三种方式概念时，我又可以用前面所讲人乘飞机的例子做比喻。三种不同的调制方式就象有人乘坐美国生产客机，有人乘坐德国生产的客机，还有人乘坐俄罗斯生产的客机。不同调制的方式就好比乘坐不同国有生产的客机。电视信号就好比乘客一样。若要在国外进口电视机，就必须把它的制式调到与本国的制式相同，否则无法观看。
二、实训课教学法
实训课在彩电教学中是学生接受知识，培养动手能力，进行创新的重要途径。在实训课中，教师与学生处于频繁的接触和互动中，在这种特定的环境和实物的作用下，学生的心理活动比理论课更活跃，思维更具有探索性，学生的求知性更迫切，更容易激发学生对彩电课的学习兴趣。正如托尔斯泰所讲的“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”
在上彩电各电路维修的实训课时，我在实验室把全班同学每4人编成一个组，在每组的电视机我都设制了一种故障，在同学们动手维修前，我要求学生按以下三个步骤进行维修。第一步要观察故障现象；第二步根据故障现象进行理论分析，找出故障可能发生在什么电路；第三步针对故障电路进行排查。例如，在维修电视机垂直一条垂直亮线时，观察到故障现象是开机后有伴音，屏幕上只存在一条垂直亮线。分析故障的电路可能发生在行扫描电路或行偏转电流回路，确定了故障电路后，同学们对照电路图动手检查行扫描电路，发现一切正常。然后，同学们检查行偏转电流回路。发现行偏转线圈开路，更换一个新的行偏转线圈后，故障排除，电视机恢复正常。顿时，同学们都露出快乐的笑容，有一种成功感的喜悦。
实训教学法不仅可以在实验室进行，也可以运用于课堂上，我在课堂上讲授高频调谐器选台的电路时，告诉学生，实现选台需要三个步骤。第一步，首先要根据高频调谐器UL、VH、VU三个波段端子电压的组合确定电视机工作在哪个波段；第二步，再根据VT调谐器端子电压值确定工作在哪个频道；第三步，选择接收哪个节目。简单的说就是首先确定波段、其次是确定频道，最后是选择节目。为了让学生们真正理解，我把教室里的电视机当场进行了示范性的操作，然后让每一个学生根据我刚才边讲解、边操作的三个步骤，学生自己亲自操作一遍。并且前面操作完的同学教后面的同学。经过轮流实际操作，全班同学都学会了如何把自己所要看的电台节目放在自己所需要的频道上。在《彩色电视机基本原理与维修》课进行实训教学法，学生不仅对实训课产生了浓厚的学习兴趣，而且也激发了学生上好理论课的热情。
三、CAI课件教学法
CAI课件又称媒体教学软件。在现代高等职业学院教学中的使用越来越广泛。课堂上运用CAI课件对于吸引学生听课的注意力与传统教具有着不可比拟的优势。在CAI课件辅助教学中，呈现在显示屏上的课件不仅将学生带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态、富有表现力，给予学生以视觉、听觉等角度的感官刺激，极大吸引学生的注意力，尤其对一些学生难以理解的内容，采用图像或动画的形式演示给学生，使学生容易理解和记忆。大大的提高课堂教学的效率。例如，在讲解行、场扫描的概念时，我首先告诉学生，电视屏幕上一幅幅逼真的图像是由若干像素通过行、场扫描的作用而形成的，行扫描就是使若干像素从左而右运动。场扫描就是使若干像素从上至下运动。目前，电视技术采用的是隔行扫描。为了让学生容易理解行、场扫描的概念，本人制作了行、场扫描的CAI课件。在进行演示过程中，首先保持场扫描频率不变，改变行扫描的频率，由慢逐渐变快。然后保持行扫描的频率不变，改变场扫描的频率也由慢逐渐变快。最后使场扫描频率控制在50HZ，行扫描频率控制在1562HZ的正常图像频率时，一幅逼真的图像就展现在学生的面前，通过上述的演示实验，学生们清楚地看到了电视图像形成的全部过程，使教师难以描述的行、场扫描概念直观地展示给学生，避免了学生由于对一些难以理解的知识而产生厌学情绪。
在CAI课件教学法中，我深深地认识到将教学需要的多媒体素材通过教师进行更活编排，使课件能够集成多种格式的外部图像、声音、文字和视频，形成播放式和交互式的教学课件，即能寓教于乐，又能加深印象助其理解。
四、结束语
通过采用比喻教学法、实训教学法、CAI课件教学法可以有意识地培养同学动手的操作能力，激发学生上好理论课的热情，充分调动同学们学习的主动思维和学习兴趣，极大地提高教学质量。由此可见，有效地运用好比喻教学法、实训教学法、CAI课件教学法是教学成功的关键。
参考文献：
［1］章变.电视机原理与维修［M］.高等教育出版社，2001.
［2］谢玉妹.电视机原理与技能训练［M］.中国劳动社会保障出版社，2003.
（作者单位：江西宜春职业技术学院）
[关键词]教学改革 比喻教学法 实训教学法 CAI课件
高等职业院校的发展关键在于是否能把学生培养成适应社会需要的人材、而人材的培养，教师对学生知识的灌注是举足轻重的。我在《彩色电视机原理与维修》授课的实践中，本着以“必需够用的理论为目的”，以“技术应用能力培养为实践”的教学改革思想，尝试了比喻教学法、实训教学法和CAI课件教学法。
一、比喻教学法
众所周知，《彩色电视机原理与维修》课虽然是一门实践性较强的课程，但掌握彩电的基础知识也同样重要，作为一个高等职业学院的学生，只有较好地掌握了彩电的理论知识，才能较好的分析产生彩电故障的原因，迅速找出彩电故障的电路，查出彩电故障的元件。这才是高等职业学院学生与社会上未经过专门学习的维修人员的最大区别。
目前，高职院校大部份学生理论基础偏低，课本中有些理论对他们来说枯燥无味，难以理解，针对学生的实际理论水平，我在教学中，利用了比喻教学法，使一些难以搞懂，比较抽象的内容变成形象化、具体化。我在讲授视觉惰性这个概念时，先要指出视觉惰性的定义就是人眼在观看某一个点或图像时，人的眼睛对亮度或圖像有瞬时的保留时间为0.1秒。然后逐渐消失的现象。如何使学生对视觉惰性概念更容易理解，我用天下雨的现象来做比喻，大家知道，下雨的时候，当雨下得很小时，我们可以清晰地看到雨一滴一滴的落下，断断续续，当雨越下越大时，雨的速度也越来越快，你就看到雨点由断断续续逐渐变成连续性。当下倾盆大雨时，你就看到雨成一条直线，其实，雨点还是一滴一滴的落下，由于雨点的速度加快，把断断续续的雨点看成连续性的一条直线，这就是人的视觉惰性而产生的现象。我们在收看电视图像时，每个图像它都是由很多静动作图像合成，如果传递这些静动作图像速度很慢的话，看上去图像的动作就会不连续，断断续续，如果传递这些静动作的图像速度达到25幅/秒画面时，那么我们看到的就是一个完整的连续的图像。因此，电视图像也就是利用了人的视觉惰性来传递图像的。
在讲授电视信号调制和调制的方式二个概念时，我也采用了比喻教学法，首先告诉学生，电视信号频率越高，电磁波（传播速度30万千米/秒）的能量就越大，并且所受到的阻力就越小，那么，传播的距离就越远。而电视图像和伴音信号都是属于低频率，能量小，阻力大，消耗能量多，故传播的距离较近。如何把电视图像和伴音信号从发射站传送到世界各地。这就需要电视发射机增加调制电路。调制就是把低频率图像信号和伴音信号变成比本身频率高5～10倍的载波信号。即高频信号携带着低频信号，然后由发射台发送出去。就好比我们要从北京回到宜春，你可以乘火车，也可以乘飞机。如果我们选择乘坐速度是光速的飞机，可见从北京到达宜春几乎是同一时间。调制电路就好比人坐飞机一样，人好比低频率的图像信号和伴音信号，飞机就好比高频率的载波信号，发射站就好比飞机场。即高频率的载波信号（飞机）携带着低频率的图像信号和伴音信号（人）从发射站（机场）发射出去。由于电磁波的速度是以光的速度传播，所以在世界各地几乎是同时接收，这就是电视信号为什么要设置调制电路。同学们了解了调制的概念后，在后面讲到调制的方式为什么有PAL制，NTSC制和SECAE制三种方式概念时，我又可以用前面所讲人乘飞机的例子做比喻。三种不同的调制方式就象有人乘坐美国生产客机，有人乘坐德国生产的客机，还有人乘坐俄罗斯生产的客机。不同调制的方式就好比乘坐不同国有生产的客机。电视信号就好比乘客一样。若要在国外进口电视机，就必须把它的制式调到与本国的制式相同，否则无法观看。
二、实训课教学法
实训课在彩电教学中是学生接受知识，培养动手能力，进行创新的重要途径。在实训课中，教师与学生处于频繁的接触和互动中，在这种特定的环境和实物的作用下，学生的心理活动比理论课更活跃，思维更具有探索性，学生的求知性更迫切，更容易激发学生对彩电课的学习兴趣。正如托尔斯泰所讲的“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”
在上彩电各电路维修的实训课时，我在实验室把全班同学每4人编成一个组，在每组的电视机我都设制了一种故障，在同学们动手维修前，我要求学生按以下三个步骤进行维修。第一步要观察故障现象；第二步根据故障现象进行理论分析，找出故障可能发生在什么电路；第三步针对故障电路进行排查。例如，在维修电视机垂直一条垂直亮线时，观察到故障现象是开机后有伴音，屏幕上只存在一条垂直亮线。分析故障的电路可能发生在行扫描电路或行偏转电流回路，确定了故障电路后，同学们对照电路图动手检查行扫描电路，发现一切正常。然后，同学们检查行偏转电流回路。发现行偏转线圈开路，更换一个新的行偏转线圈后，故障排除，电视机恢复正常。顿时，同学们都露出快乐的笑容，有一种成功感的喜悦。
实训教学法不仅可以在实验室进行，也可以运用于课堂上，我在课堂上讲授高频调谐器选台的电路时，告诉学生，实现选台需要三个步骤。第一步，首先要根据高频调谐器UL、VH、VU三个波段端子电压的组合确定电视机工作在哪个波段；第二步，再根据VT调谐器端子电压值确定工作在哪个频道；第三步，选择接收哪个节目。简单的说就是首先确定波段、其次是确定频道，最后是选择节目。为了让学生们真正理解，我把教室里的电视机当场进行了示范性的操作，然后让每一个学生根据我刚才边讲解、边操作的三个步骤，学生自己亲自操作一遍。并且前面操作完的同学教后面的同学。经过轮流实际操作，全班同学都学会了如何把自己所要看的电台节目放在自己所需要的频道上。在《彩色电视机基本原理与维修》课进行实训教学法，学生不仅对实训课产生了浓厚的学习兴趣，而且也激发了学生上好理论课的热情。
三、CAI课件教学法
CAI课件又称媒体教学软件。在现代高等职业学院教学中的使用越来越广泛。课堂上运用CAI课件对于吸引学生听课的注意力与传统教具有着不可比拟的优势。在CAI课件辅助教学中，呈现在显示屏上的课件不仅将学生带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态、富有表现力，给予学生以视觉、听觉等角度的感官刺激，极大吸引学生的注意力，尤其对一些学生难以理解的内容，采用图像或动画的形式演示给学生，使学生容易理解和记忆。大大的提高课堂教学的效率。例如，在讲解行、场扫描的概念时，我首先告诉学生，电视屏幕上一幅幅逼真的图像是由若干像素通过行、场扫描的作用而形成的，行扫描就是使若干像素从左而右运动。场扫描就是使若干像素从上至下运动。目前，电视技术采用的是隔行扫描。为了让学生容易理解行、场扫描的概念，本人制作了行、场扫描的CAI课件。在进行演示过程中，首先保持场扫描频率不变，改变行扫描的频率，由慢逐渐变快。然后保持行扫描的频率不变，改变场扫描的频率也由慢逐渐变快。最后使场扫描频率控制在50HZ，行扫描频率控制在1562HZ的正常图像频率时，一幅逼真的图像就展现在学生的面前，通过上述的演示实验，学生们清楚地看到了电视图像形成的全部过程，使教师难以描述的行、场扫描概念直观地展示给学生，避免了学生由于对一些难以理解的知识而产生厌学情绪。
在CAI课件教学法中，我深深地认识到将教学需要的多媒体素材通过教师进行更活编排，使课件能够集成多种格式的外部图像、声音、文字和视频，形成播放式和交互式的教学课件，即能寓教于乐，又能加深印象助其理解。
四、结束语
通过采用比喻教学法、实训教学法、CAI课件教学法可以有意识地培养同学动手的操作能力，激发学生上好理论课的热情，充分调动同学们学习的主动思维和学习兴趣，极大地提高教学质量。由此可见，有效地运用好比喻教学法、实训教学法、CAI课件教学法是教学成功的关键。
参考文献：
［1］章变.电视机原理与维修［M］.高等教育出版社，2001.
［2］谢玉妹.电视机原理与技能训练［M］.中国劳动社会保障出版社，2003.
（作者单位：江西宜春职业技术学院）