论文部分内容阅读
摘要：作为我国大学课程体系中的重要组成部分，体育教学是推动青年大学生全面发展的有效手段和重要途径，但是，由于大学体育教学中存在的问题，致使其教学质量较低，不利于青年大学生的健康发展，因此，了解大学体育教学的现状，进行体育教学改革和创新，提高体育教学的有效性，成为大学开展体育教学活动的主要任务。本文通过简要分析大学体育教学的现状，指出其具体的改革与创新途径，以期为提高大学体育的教学质量提供有价值的参考。
关键词：大学；体育教学；现状；途径
随着我国教育体制的不断健全与完善，我国的教育事业蓬勃发展，在新的教育理念不断深入、新的教学方式逐渐被广泛应用的前提下，大学体育教学改革与创新也逐渐被大学院校提上工作日程。大学体育教学不仅可以提高大学生的身体素质，而且可以锻炼大学生的意志和品质，因此，在素质教育的背景下，重视体育教学的质量，积极进行体育教学改革与创新，提高体育教学的有效性，提高大学生的综合素质，促进大学生的全面发展，成为大学院校体育教学的主要任务。
一、大学体育教学的现状
（一）体育教学的教学理念不科学。目前，我国大学体育课程主要以传授基本的体育技能为主，多采取户外授课的形式开展体育教学活动，这种开放式的教学环境，人员众多、环境嘈杂，体育教师只能通过示范、演示的方式，讲授体育技能，学生通过观察，模仿教师的肢体动作，从而学习体育技能，但是，这种教学方式没有注意讲解体育理论知识，使得体育教学的效果较低[1]。
（二）体育教学的教学方法不恰当。受到传统的体育教学观念的影响，许多高校的体育教师依然强调自己的指导地位，忽视了学生的主体地位，在教学活动中采用填鸭式的教学方式，一味灌输体育理论知识和体育基本技能，让学生处于被动学习的地位，使得教学效率较低。而且，由于体育教学方式单一、学生的学习兴趣不高，学生很容易会对体育产生厌倦甚至抵触的情绪，给体育教学的有序开展带来不利影响。
（三）体育教学的评价方式不合理。当前，成绩依然是大学体育课程的考核标准，体育教师把讲授过的体育技能作为考试项目，并且设置达标标准，通过评价学生的体育技能掌握情况来给出考试成绩，但是，由于不同学生的身体素质不同，在体育技能的掌握方面存在着差异，从而造成评价结果不公正、不客观。例如，有些学生的身体素质较差，虽然经过不懈的努力也很难达到体育教师的要求，而体育教师采用成绩为主的考核方式，很容易挫伤学生学习的积极性，从而体育教学带来不利影响。
（四）体育教学的师资力量不强大。体育教师是教学活动的主导者，是传授体育技能的主体，但是，在实际的教学情况中，部分体育教师缺乏强烈的责任心，使得体育教学沦为一种形式。在教学活动中，少数体育教师采用“放羊式”的教学方式，没有体现教学目标、教学内容以及组织形式等，在开展教学活动时，让学生自由活动，很难取得较好的教学效果。虽然部分体育教师制定了教学内容，并且积极组织教学活动，但是由于教学内容枯燥乏味、组织形式僵硬单一，使得学生缺乏学习兴趣，进而降低了教学效率。
二、大学体育教学的新模式构建思路
（一）以思想理念为主导。新课程标准的实施，对大学体育教学也提出了新的要求，只有充分注重体育教学模式的转变优化，才能保障体育教学整体质量水平的提升。在对大学体育教学的新型教学模式的构建过程中，就要能够有科学化的发展思路，进行保障创新措施的有效落实。要构建和素质教学的发展目标相符合的教学创新体系，在体育教学的指导思想以及教学目标层面科学化的制定，达到对学生全面发展的目标。在具体的创新思路方面，就要能将现代化的课程理论作为重要发展基础。注重对学生的终身体育教学的思想融入，在理论层面对学生的体育学习加以指导，让学生能在体育学习过程中获得个人的体验。新的教学理念的融入，对学生的均等学习有着强调，这就能对体育教学的各个方面的发展都有着改变优化，为培养学生的体育创新能力以及文化素养等起到促进作用。
（二）以学生主体为基础。大学的体育教学过程中，要对新型的体育教学模式得以充分重视。传统体育教学过程中对学生的主体性没有充分重视，面对新的教学改革的发展情况，就要注重学生的主体性。在体育教学创新方面，要围绕着学生加以创新，将学生的个性发展和全面素质的发展能够有机的结合，将学生和社会以及知识之间的关系得到紧密的联系和处理。通过学生主体的体育教学作为基础，就能有利于创新措施的良好实施。
（三）以教学设计为手段。在理论以及观念层面打下了基础之后，就要从教学的设计层面得以落实，通过新型的教学方法的应用，打破传统的体育教学弊端。体育教学的新型设计，就要充分注重各个层面，例如在体育教学的内容，以及教学的方法应用，对学生的个性和兴趣的了解等，通过多方面的重视，来保障体育教学设计的针对性和全面性。在体育教学的设计环节得到了有效实施，就能实现新型体育教学的目标。
对大学的体育教学模式的改革创新，就要能够在这些方面得以注重，按照科學化的创新思路来进行实施措施，就能有利于教学目标的实现。
三、大学体育教学改革与创新的途径
（一）积极转变体育教学的教育理念。体育教学的目标不仅仅是提高学生的身体素质，而且应该注意培养学生的心理素质，促进学生的全面健康发展，因此，体育教师应该积极转变传统的教育理念，采用有效的教学方式，不断提高体育教学的质量，以提高学生的综合素质。在开展教学活动时，体育教师应该注意锻炼学生的体质，适当传授合理运动的方式、方法，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，同时，注意培养学生的意志、品质，引导学生形成良好的体育精神，从而促进学生的全面发展[2]。
（二）创新体育教学的教学方法。科学的教学方法可以极大的提高教学效率，取得较好的教学效果，因此，体育教师应该不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学活动中来，从而提高教学的有效性。在实际的教学活动中，体育教师可以采取比赛的方式，引发学生的学习热情，充分调动学生的积极性和主动性，以提高教学效率。
（三）完善体育教学的考核体系。考试成绩影响着学生学习的积极性和主动性，因此，体育教师应该建立完善的考核体系，科学、客观的评价学生的体育学习行为，以提高学生学习的积极性。在评价过程中，体育教师可以根据学生的学习态度、参与程度、技能掌握情况等方面，综合评价学生的学习情况，确保评价的科学性、客观性，从而提高学生学习的积极性。
（四）建立强大的体育教师队伍。体育教师是体育教学活动的指导者、组织者，是体育教学活动有序开展的前提和基础，因此，高校应该建立强大的体育教师队伍，不断提高教师的执教能力，从而提高体育教学的质量。高校可以根据实际情况，适当引进专业的体育教师，积极开展相关的培训活动，为体育教师提供必要的教学条件，增强体育教师的责任心，以确保体育教学活动的有序开展[3]。
四、总结
总而言之，在大力提倡素质教育的背景下，大学体育教学应该积极与时俱进，大力实行改革和创新，通过转变教学理念，创新教学方法，完善考核体系，建立强大的教师队伍等方式，不断提高大学体育教学的质量，提升大学生的综合素质水平，从而促进青年大学生的全面发展。通过对大学体育教学改革的理论研究，对实际教学的良好发展就能起到积极促进作用。（作者单位：广西体育高等专科学校体育与教育系）
参考文献：
[1]韦斌.浅谈大学体育教学改革与创新[J].才智，2013，14：73.
[2]刘莹.大学体育教学改革与创新刍议[J].吕梁教育学院学报，2013，03：106-108.
[3]刘飞平，陈邦军.大学体育教学改革创新策略探讨[J].山西师大学报（社会科学版），2014，S5：301-302.
[4]李玉玲，莫艳萍.普通高校大学体育教学模式优化整合及对策研究[J].体育科技文献通报.，2014，（07）：68-69.
[5]侯松.试论大学体育教学模式的改革与创新[J].辽宁教育行政学院学报，2014，（10）：52-53.
关键词：大学；体育教学；现状；途径
随着我国教育体制的不断健全与完善，我国的教育事业蓬勃发展，在新的教育理念不断深入、新的教学方式逐渐被广泛应用的前提下，大学体育教学改革与创新也逐渐被大学院校提上工作日程。大学体育教学不仅可以提高大学生的身体素质，而且可以锻炼大学生的意志和品质，因此，在素质教育的背景下，重视体育教学的质量，积极进行体育教学改革与创新，提高体育教学的有效性，提高大学生的综合素质，促进大学生的全面发展，成为大学院校体育教学的主要任务。
一、大学体育教学的现状
（一）体育教学的教学理念不科学。目前，我国大学体育课程主要以传授基本的体育技能为主，多采取户外授课的形式开展体育教学活动，这种开放式的教学环境，人员众多、环境嘈杂，体育教师只能通过示范、演示的方式，讲授体育技能，学生通过观察，模仿教师的肢体动作，从而学习体育技能，但是，这种教学方式没有注意讲解体育理论知识，使得体育教学的效果较低[1]。
（二）体育教学的教学方法不恰当。受到传统的体育教学观念的影响，许多高校的体育教师依然强调自己的指导地位，忽视了学生的主体地位，在教学活动中采用填鸭式的教学方式，一味灌输体育理论知识和体育基本技能，让学生处于被动学习的地位，使得教学效率较低。而且，由于体育教学方式单一、学生的学习兴趣不高，学生很容易会对体育产生厌倦甚至抵触的情绪，给体育教学的有序开展带来不利影响。
（三）体育教学的评价方式不合理。当前，成绩依然是大学体育课程的考核标准，体育教师把讲授过的体育技能作为考试项目，并且设置达标标准，通过评价学生的体育技能掌握情况来给出考试成绩，但是，由于不同学生的身体素质不同，在体育技能的掌握方面存在着差异，从而造成评价结果不公正、不客观。例如，有些学生的身体素质较差，虽然经过不懈的努力也很难达到体育教师的要求，而体育教师采用成绩为主的考核方式，很容易挫伤学生学习的积极性，从而体育教学带来不利影响。
（四）体育教学的师资力量不强大。体育教师是教学活动的主导者，是传授体育技能的主体，但是，在实际的教学情况中，部分体育教师缺乏强烈的责任心，使得体育教学沦为一种形式。在教学活动中，少数体育教师采用“放羊式”的教学方式，没有体现教学目标、教学内容以及组织形式等，在开展教学活动时，让学生自由活动，很难取得较好的教学效果。虽然部分体育教师制定了教学内容，并且积极组织教学活动，但是由于教学内容枯燥乏味、组织形式僵硬单一，使得学生缺乏学习兴趣，进而降低了教学效率。
二、大学体育教学的新模式构建思路
（一）以思想理念为主导。新课程标准的实施，对大学体育教学也提出了新的要求，只有充分注重体育教学模式的转变优化，才能保障体育教学整体质量水平的提升。在对大学体育教学的新型教学模式的构建过程中，就要能够有科学化的发展思路，进行保障创新措施的有效落实。要构建和素质教学的发展目标相符合的教学创新体系，在体育教学的指导思想以及教学目标层面科学化的制定，达到对学生全面发展的目标。在具体的创新思路方面，就要能将现代化的课程理论作为重要发展基础。注重对学生的终身体育教学的思想融入，在理论层面对学生的体育学习加以指导，让学生能在体育学习过程中获得个人的体验。新的教学理念的融入，对学生的均等学习有着强调，这就能对体育教学的各个方面的发展都有着改变优化，为培养学生的体育创新能力以及文化素养等起到促进作用。
（二）以学生主体为基础。大学的体育教学过程中，要对新型的体育教学模式得以充分重视。传统体育教学过程中对学生的主体性没有充分重视，面对新的教学改革的发展情况，就要注重学生的主体性。在体育教学创新方面，要围绕着学生加以创新，将学生的个性发展和全面素质的发展能够有机的结合，将学生和社会以及知识之间的关系得到紧密的联系和处理。通过学生主体的体育教学作为基础，就能有利于创新措施的良好实施。
（三）以教学设计为手段。在理论以及观念层面打下了基础之后，就要从教学的设计层面得以落实，通过新型的教学方法的应用，打破传统的体育教学弊端。体育教学的新型设计，就要充分注重各个层面，例如在体育教学的内容，以及教学的方法应用，对学生的个性和兴趣的了解等，通过多方面的重视，来保障体育教学设计的针对性和全面性。在体育教学的设计环节得到了有效实施，就能实现新型体育教学的目标。
对大学的体育教学模式的改革创新，就要能够在这些方面得以注重，按照科學化的创新思路来进行实施措施，就能有利于教学目标的实现。
三、大学体育教学改革与创新的途径
（一）积极转变体育教学的教育理念。体育教学的目标不仅仅是提高学生的身体素质，而且应该注意培养学生的心理素质，促进学生的全面健康发展，因此，体育教师应该积极转变传统的教育理念，采用有效的教学方式，不断提高体育教学的质量，以提高学生的综合素质。在开展教学活动时，体育教师应该注意锻炼学生的体质，适当传授合理运动的方式、方法，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，同时，注意培养学生的意志、品质，引导学生形成良好的体育精神，从而促进学生的全面发展[2]。
（二）创新体育教学的教学方法。科学的教学方法可以极大的提高教学效率，取得较好的教学效果，因此，体育教师应该不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学活动中来，从而提高教学的有效性。在实际的教学活动中，体育教师可以采取比赛的方式，引发学生的学习热情，充分调动学生的积极性和主动性，以提高教学效率。
（三）完善体育教学的考核体系。考试成绩影响着学生学习的积极性和主动性，因此，体育教师应该建立完善的考核体系，科学、客观的评价学生的体育学习行为，以提高学生学习的积极性。在评价过程中，体育教师可以根据学生的学习态度、参与程度、技能掌握情况等方面，综合评价学生的学习情况，确保评价的科学性、客观性，从而提高学生学习的积极性。
（四）建立强大的体育教师队伍。体育教师是体育教学活动的指导者、组织者，是体育教学活动有序开展的前提和基础，因此，高校应该建立强大的体育教师队伍，不断提高教师的执教能力，从而提高体育教学的质量。高校可以根据实际情况，适当引进专业的体育教师，积极开展相关的培训活动，为体育教师提供必要的教学条件，增强体育教师的责任心，以确保体育教学活动的有序开展[3]。
四、总结
总而言之，在大力提倡素质教育的背景下，大学体育教学应该积极与时俱进，大力实行改革和创新，通过转变教学理念，创新教学方法，完善考核体系，建立强大的教师队伍等方式，不断提高大学体育教学的质量，提升大学生的综合素质水平，从而促进青年大学生的全面发展。通过对大学体育教学改革的理论研究，对实际教学的良好发展就能起到积极促进作用。（作者单位：广西体育高等专科学校体育与教育系）
参考文献：
[1]韦斌.浅谈大学体育教学改革与创新[J].才智，2013，14：73.
[2]刘莹.大学体育教学改革与创新刍议[J].吕梁教育学院学报，2013，03：106-108.
[3]刘飞平，陈邦军.大学体育教学改革创新策略探讨[J].山西师大学报（社会科学版），2014，S5：301-302.
[4]李玉玲，莫艳萍.普通高校大学体育教学模式优化整合及对策研究[J].体育科技文献通报.，2014，（07）：68-69.
[5]侯松.试论大学体育教学模式的改革与创新[J].辽宁教育行政学院学报，2014，（10）：52-53.