未来课堂更注重发挥信息化教学资源的作用，强调开展交互式、移动式、自主探究型的课堂活动，积极实现教学资源的共享，推动一体化教学的蓬勃开展。新时代的物流专业教学应当具创新思路，把培養创新型人才作为教学的目标，合理优化教学活动，丰富教学实践项目，切实满足学生个性化的学习需要，把新时代的物流专业岗位需要与物流专业人才紧密结合。
　　随着物流行业的快速发展，物流行业智能化水平的不断提高，传统的物流专业技术人才培养方式已经不符合时代需要，为了提高物流人才的创新能力与职业适应力，还要基于未来课堂理念打造新型的人才培养机制，完善物流专业教学活动体系，全面提高物流专业教学的有效性。

未来课堂概念下物流专业教学基本内涵

　　未来课堂是指向培养创新型人才，响应新课程改革需要，重构课堂教学方式的现代化教学理念。它的核心思想是依托现代教育技术提高学生学习的主体性、能动性，构建和谐的教学环境，促进学生自由的发展。该教学模式以教师为主导，以学生为主体，以导学为教学主线。未来课堂进一步实现了物流专业教学的深化改革，构建了体验式、研讨式、在线化的教学环境，强调积极发挥探究式教学、体验式教学、远程协作教学模式的作用，依托云平台满足学生学习需要。

未来课堂概念影响下物流专业教学原则

　　转变课堂教学主体
　　未来课堂影响下的物流专业教学的主体是学生，教师应当居于主导地位，强调从学生的学习能力与兴趣需要出发构建教学活动，合理配置各类教学资源，满足学生自主学习物流专业知识的需要。未来课堂环境下需要在信息技术的辅助下提高课堂教学的活力，让学生在丰富的智能化资源辅助下提高专业技能，激发自主学习探究兴趣，强调学生动手动脑，以消除传统真鸭式教学的弊端。
　　学生应当被定义为未来课堂教学的主体，强调构建全程参与与个性化的教学环境。无论是未来课堂丰富的教学资源，还是智能化的教学环境，都应当体现为学生服务的理念。教师应当树立师生平等的思维，切实尊重学生的需要与想法，鼓励学生主动投入学习实践。
　　创新教学活动结构
　　以往的物流专业教学的重心是课堂，未来课堂影响下的物流专业强调构建动态化的教学体系，要求教师充分的关注课前、课中与课后教学。未来课堂打破了传统的“先教后学”的禁锢，强调学生在先进的信息资源辅助下自主学习，创新性的提出“先学后教”理念，力求节省课堂时间用于解决具体问题，通过学生自学学习掌握基础知识，鼓励学生开展探究式、讨论式、互动式的学习，积极发挥翻转课堂的教学作用。
　　丰富课堂教学内容
　　未来课堂教学必须丰富教学内容，优化教学资源配置，合理组织开展在线课堂与标准化教学。首先，补充数字化教学资源，强调基于在线互动的载体加强课堂与一线物流仓储工作的紧密联系，通过企业环境满足学生在线学习需要。进一步把声音、图像、视频、在动画等融入教学活动，切实增强物流专业教学的直观性与情景性。其次，发挥终端设备作用，通过APP、在线学习平台，以及智能书包等优化学习方式，丰富资源配置，实现师生的线上充分交流。具体可以通过终端设备模拟物流岗位的具体情景，提供具体的学习任务，案例、以及互动资源等。还可以开发交互游戏，提供行业新闻、图片信息等。例如，通过智能终端提供入库作业、出库作业、订单录入任务场景，让学生进一步熟悉一线岗位的工作场景，了解工作中的注意事项等。
　　加强教学过程管理
　　未来课堂融入了大数据技术，构建了良好的数据库，可以广泛收集教学信息，并且对教学结果做出积极的评价。指向未来的物流专业创新教学模式融入了新的教学管理理念，一方面充分的尊重和满足学生的学习需要，合理的配置各类教学资源，组织开展面向学生的趣味性教学活动。另一方面，强调分析学生的状况，评价学习的学习结果，根据学生课前、课后暴露的问题调整课堂教学内容，控制各项教学活动的节奏，对课堂教学进行灵活调整，这样才能促进学生深度反思，帮助学生把握自主学习的重点，推动学生全面提高自主学习的效率与质量。

基于未来课堂的物流专业主要教学模式

　　长风教学模式
　　长风教学模式是由北京络捷斯特科技发展有限公司围绕物流专业复合性特征提出的指向实践化、专业化和面向岗位群的教学模式。该教学模式主要利用长风网搭建过程化的智能教学平台，它以未来课堂为支撑，直观化的展示新一代数字化教学资源，把一系列贯穿岗位的能力单元任务与知识点作为主要的学习内容。
　　该教学模式采用小班教学模式，每班人数控制在20人左右，通过云平台收集学生信息，了解学生反应能力和动手能力，将20名学生划分为4个小组，该模式可以任意摆放班级桌椅，有助于小组成员间讨论与协作，可以根据学习内容变换班级活动探究模式。该教学模式主张通过长风网获得海量的学习资料，包括丰富的知识点和案例课程，以及融入趣味性的备课方式。课堂教学主要通过多媒体形式进行，融入了教学白板、智能书包，强调每个学生配备基本的接受终端。另外，该模式还有配套的实训模式任务，并且可以进行现场评价，通过现场连线的方式进行实训指导。例如，《订单管理信息系统应用》教学时，可以通过长风平台提供丰富的相关资源，运用终端设备模拟订单管理的业务流程，提供具体的入库单管理、加工单管理、出库单管理任务。长风教学模式还可以通过信息化平台进行各环节的记录，包括作业、讨论、测评、以及拓展学习资源，激发学生的学习主动性。
　　2.探究式教学模式
　　未来课堂环境强调构建开放、共享、创新的教学环境，着力激发学生的灵感，促进学生主动观察和探究，引导学生掌握独立学习的方法，并且通过团队给学生提供足够的展示与互动空间。未来环境下的物流专业教学还要指向构建探究环境，强调基于物流专业特点融入可视化的教学内容，根据职业场景的典型案例设计实验问题，并由学生团队自主进行试验项目的探究。 　　翻转课堂模式
　　未来课堂背景下的物流专业教学应当具有信息化、互动化和实时化的特征，它不仅需要课堂教学使用信息技术资源，还要构建课上课下的紧密联系，强调开发以微课或慕课为载体的学生自主学习机制，通过慕课平台实现学生角色的转换，鼓励学生根据个性化的成长需要与职业理想进行自主学习。
　　首先，明确物流管理专业的翻转课堂教学目标，根据教学目标在课前及时提供丰富的教学信息。例如，在《港口物流化物管理》教学讲解港口理货工作要点时，可以通过微课提前传递相关教学信息，引导学生通过慕课直观感港口货物管理的基本方式方法。其次，教师与学生还要进行角色互换，课堂内外充分的彰显学生主动性，教师的主要任务是通过信息化、智能化的教学环境激发学生兴趣，给予学生展示的空间，适时对学生进行必要的指导。翻转课堂背景下的物流管理专业教学还要构建师生互动空间，通过设置问题或提供学习思路帮助学生理解物流专业知识的内涵，拓展学生的自主学习思路，指导学生积极投入实践活动。未来课堂环境下的物流专业教学更好的激活了传统的理实一体、工学结合模式，有助于学生的大胆创新，支持学生自主探究，实现了工作与学习互动，教师与学生深入接触。

结 论

　　未来课堂是在以人为本理念下构建的信息化教学环境，强调开辟学生自主学习和互动探究的环境，着力实现师生的一同成长，强调构建平等互动的课堂。物流专业在未来课堂环境下应当保持教学不的创新性、互动性和资源共享性，切实保证学生主体地位，实现教学活动模式的创新，进一步发挥智能化教学条件的輔助作用，不断增强学生学习兴趣，达到培养学生独立思考能力，主动探究意识和实践操作能力的效果，保证学生更好的适应未来物流管理工作。
　　（呼伦贝尔职业技术学院）
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