孔子曰：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。由此可见兴趣对于学习的重要性。学习本身是一件枯燥的事情，尤其是语文这门课程，更需要一点一滴的日积月累并持之以恒。因此，如何激发学生的学习兴趣，是一件关乎学生语文素养的大事。
　　在语文课堂教学中，说教式的课堂形式太过于枯燥乏味，而应用案例创造出适当的情境，让学生在情境中学习，深入体会作者的感情，激发学生的情感共鸣，更能够提升学生对语文的学习兴趣。对于在语文教学中创设情境，我浅谈以下几点看法：
　　 一、通过语言描述引入情境
　　人的感情一般是不外露的，但是在特定的情境和场合下，会被激发出相应 的感情。语文教师应当根据这个特点，善于创设情境，能够带领学生进入与教学相关的情境之中，使学生的情感与作者的感情产生共振，就能让学生进入忘我的境地。苏教版小学五年级的课文中有一篇古诗是《山行》，其中的“远上寒山石径斜，白云生处有人家”两句，所描写的意境确实很优美，让人浮想联翩。可是，小学生的语文素养积累还在初始阶段，对这种古文还不能够深入地理解。 为了能够让学生被文中的美景吸引，教师可以把文中所描写的语句翻译成白话文，通过自己的理解和想象，把那种白云深处、曲径通幽的景色说给学生听。在教师的引导下，学生学习难懂的古文自然就变得轻松了。
　　二、联系生活实际感悟情境
　　课程改革的一个大方向，就是强调教学要紧密地联系生活。在苏教版小学二年级的课文中有一篇课文是《会走路的树》，说的是一只驯鹿长着长长的角，看上去非常的漂亮。有一只小鸟误把鹿角当成了一棵会走路的树，还和鹿成为好朋友。教师在讲这篇文章时，可以先联系生活实际，向学生提问，引起他们的思考。比如，在你们的生活中，有没有见过会走路的树呢？学生一定会说没有。此时，教师就可以继续引导：“可是，会走路的树却是存在的，同学们一定很想知道什么样的树会走路。这节课，我们就来看看这棵会走路的树到底是什么样子的。”说到这里，学生一定兴趣十足，毕竟他们在生活中没有见过这样奇怪的树，它一定很奇特。抱着各种各样的想法，学生就被教师带到了这棵神奇的树面前。
　　三、利用多媒体渲染情境
　　视频和音乐都可以穿插在课堂教学中，其中播放音乐和动画是渲染情境的一种重要教学手段，如果能够将其巧妙应用，这对语文教学将会起到意想不到的效果。对音乐的选择，除了以课文内容为基本考虑要素之外，还应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的情境。其实，音乐与语文都有相同之处，都可以用来反映现实的社会生活，用于表情达意；而动画形象生动，符合小学生的好奇心理。如果能把音乐和动画同语文教学完美地结合起来，课堂教学就能真正调动起学生的视觉和听觉，让他们更容易领悟字里行间所蕴含的感情，使教学活动更容易收到事半功倍的效果。
　　在苏教版第五册的课本上有一篇文章是《变色龙》。变色龙是一种长有四只脚的像蛇一样的小动物，在树林中可以随环境的改变而改变自身的颜色，以保护自己和猎取食物。这本来是一种很少见的动物，学生对它没什么印象。教师如果能在课前播放一段变色龙的视频或者动画，学生就可以亲眼观看变色龙是什么样子，甚至可以看到他们如何变色和抓捕猎物，这比单调地让学生通过课文了解变色龙要有效得多。小学生的好奇心是非常强的，如果能合理地利用他们的这种心理，就很容易抓住他们的心，上课的效果也就自然会有所提高。
　　四、反复诵读体验情境
　　“读书百遍，其义自见。”实践告诉我们，反复诵读，在读中感悟是学习语文的一大制胜法宝。教师应该认识到这一重要性，引导学生紧扣课文，反复思考，深入咀嚼，通过长久的经验积累和语文功底，达到“书读一遍，其义自见”的境界。如此一来，书中所描述的事物自然就浮现于脑海中。《西湖》是苏教版小学三年级的文章，它所描述的山水景色都比较富有情调，可以让学生多次诵读。随着诵读的深入、感情的投入，文字里的湖光山色自然会呈现在眼前，甚至可以让人达到忘我的境界，与青山秀水融为一体。
　　总之，情境教学不同于普通的教学手段，它可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习激情，丰富学生的想象能力，加深学生对课文所蕴含的思想感情的感悟和理解。这对于提高语文教学质量，优化课堂教学方式，促进教学改革具有重大意义。
　　（责编侯艳星）