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摘 要： 早在二十世纪四五十年代，焦虑就成为西方教育心理学研究的焦点。对于焦虑与语言学习之间的关系研究已经非常丰富。然而，关于语言技能焦虑，尤其是听力理解焦虑的研究相对来说是有限的，而且文献显示很少有研究以高职学生作为研究对象。本研究以152名高职学生为研究对象，调查高职学生的听力焦虑程度，使用焦虑问卷中各项结果的均值分析了高职学生听力焦虑的根源，并提出了可行的听力教学中的应对策略。
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2.采用多种教学方法，优化课堂教学。
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