【摘 要】
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统编高中语文教材以单元为单位,一个单元由多个文本组成.教师在教学时,需要整合多个文本以落实单元目标和单元学习任务.教师需要找到多个文本之间的关联,而比较法就是实现单元统整的一种有效教学方法.rn但在教学实践中,可能会出现为比较而比较的问题,主要表现是比较之后缺乏生成性的内容,只能算是一加一等于二.而单元教学的目的应该是在比较中统整多篇,追求一加一大于二.由此我想到了几个问题:比较的内容是什么?比较的目的是什么?比较的过程是什么?比较的理想效果是什么?我梳理了一些课例以探究这些问题.
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统编高中语文教材以单元为单位,一个单元由多个文本组成.教师在教学时,需要整合多个文本以落实单元目标和单元学习任务.教师需要找到多个文本之间的关联,而比较法就是实现单元统整的一种有效教学方法.rn但在教学实践中,可能会出现为比较而比较的问题,主要表现是比较之后缺乏生成性的内容,只能算是一加一等于二.而单元教学的目的应该是在比较中统整多篇,追求一加一大于二.由此我想到了几个问题:比较的内容是什么?比较的目的是什么?比较的过程是什么?比较的理想效果是什么?我梳理了一些课例以探究这些问题.
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