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摘 要：专业教学团队建设是高校提升教学质量和办学水平的重要手段，建设一支有凝聚力的专业教学团队是专业建设顺利进行的重要保障。本文从团队价值观、团队目标、团队带头人、团队沟通、和团队规模五个方面，论述了提高团队凝聚力的途径。
关键词：专业教学团队；凝聚力；提升途径
由于近年高考生源危机的逐渐蔓延，高校之间的竞争日益加剧。要在竞争中立于不败之地，高校就需要不断地提升自己的软实力和硬实力。教学质量和科研能力是评价高校实力的重要指标之一，而专业建设是提升高校教学质量的重要手段，所以，建设一支有凝聚力的教学团队是专业建设顺利进行的重要保障。
一、凝聚力的内涵
凝聚力，又称内聚力，起源于物理学，是指在同种物质内部相邻各部分之间的相互吸引力，分子之间距离越小，凝聚力越大，从而使物体保持一定的形状或处于一定的状态。后被引申为群体凝聚力。在凝聚力较强的群体中，每个成员都重视其他成员并努力维护和发展彼此之间的关系，认可群体的价值观和愿景使命，遵守群体内部规范和准则，承担责任，互相协作。凝聚力越强，成员共同努力产生的协同作用越强，所产生的总体绩效水平越高，从而转化成为高效团队。
二、专业教学团队的内涵
专业教学团队有如下特点：（1.）共同的愿景和目标。共同的愿景是团队存在的基础，目标是团队前进的方向。愿景与目标把团队内的每个队员紧密结合在一起，从而形成一种巨大的激励力，完成工作和任务。（2）互补动态的团队成员。专业教学团队中的成员都是独立的，拥有自己的个性和专业特长，成员之间分工协作、优势互补，各自承担一定的任务。（3）优秀的团队带头人。团队带头人是专业教学团队的核心，引导着整个团队前进的节奏。优秀的团队带头人不仅要有较高的学术能力和教学水平，还必须要有较强的领导能力和协调能力。
三、专业教学团队的凝聚力提升途径
（一）共同的价值观是凝聚力的基础。“理想信念是思想和行动的总开关、总闸门。”对于个人和群体而言，价值观即是引导其一系列选择和行为的信念准则，其人际关系、工作态度、道德标准、个人目标和决策选择等都受到价值观的影响。打造共同的价值观是建设专业教学团队的首要任务。“团队建设的核心在于团队成员之间就其应用于工作中的共同价值观和原则达成一致共识从而驱动相应的团队行动”（迈克尔·韦斯特）。共同的价值观可以把人们凝聚在一起，降低彼此间认知方面的冲突和情感的冲突，形成一种“我们”的感觉，行为上也就容易产生一致性倾向，提高组织团体的凝聚力。
在进行价值观建设时，团队的引导者要明确地指明专业教学团队的目标和价值取向——既提升专业人才培养质量，又促进教师的自身发展。同时，价值观必须要得到专业教学团队中教师的一致认同，这样才能在人际关系上起到润滑和促进的作用，并让成员产生强烈归属感，进而产生凝聚力。
团队价值观的建设也离不开团队文化的建设。团队价值观是团队文化的核心，团队文化建设与团队价值观建设相辅相成。由于高校教师属于“高知识性员工”，更具自主性和创造性，也非常重视人格尊严和自我实现，所以团队建设的主导者应注意营造一个专业积极的工作氛围，和谐平等的成员关系和宽松人性的管理理念，从而形成一个和谐宽容的文化氛围，统一成员的意志，凝聚成员的力量。
（二）拥有共同的目标。组织目标是管理者和组织中所有成员的行动指南，它规定了每个成员在特定时期内要完成的具体任务；个人目标则表现为组织成员希望通过自己在组织里的努力而达到的目标。组织目标反映了组织成员的共同利益，个人目标则是组织成员愿意留在该组织工作的主要原因。个人目标与组织目标相辅相成，组织目标的实现是个人目标得以实现的前提，个人目标的实现是组织目标得以实现的保证。
专业教学团队的目标是为了推进专业建设和课程建设，提升学校的教学科研能力和办学水平，从而提升竞争力；团队中教师的个人目标则一般为职称晋升、收入增加、抱负实现等。只有学校在竞争中站稳了脚跟，获得生存和发展的空间，教师的个人目标才会有得以实现的土壤；教师一旦明白自己的个人目标会在组织中得以实现，就会更愿意留在组织中努力工作实现双赢。所以组织目标的制定，要体现出共同利益和众望所归，这样才会被团队成员所接受，才能使团队真正团结凝聚起来，产生向心力。
（三）有人格魅力的团队带头人。人格魅力指一个人在性
格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量。有人格魅力的领导就像是一块磁石，把组织成员紧密地凝聚在自己的周围。心理学家郝威（Howell）和弗罗斯特（Frost，1989）实验证实：相对于任务型、体谅型领导来说，魅力型领导能获得更好的组织业绩。专业教学团队的带头人就要不断提升自己的人格魅力。人格魅力的提升可以从道德、自信心、责任感、奉献精神、胆识和胸怀等不同角度进行。领导风格也是影响团队凝聚力的因素之一。美国心理学家勒温就领导风格对领导效果的影响进行了研究，通过对比民主、放任和专制式三种领导风格下的团队气氛，发现处于民主式领导风格下的小组，成员有较强的工作动机和责任心，团队成员有机会参与决策讨论并能充分表达自己的意见，成员之间关系和谐，互相友爱，团结协作，有较高的凝聚力，工作效率也较高。对于专业教学团队而言，团队带头人是教学团队的核心，所以除了管理能力之外，还应有较高的学术造诣和教学经验，在教学和科研方面具备较强的实力，做到教学能力和管理能力的统一，才能在教师中产生向心力。
（四）增进接触与沟通。人是社会性动物，人们需要互相交往，也需要归属感。当有所归属时，会使人变得更加快乐，从而提高工作的效率。“组织凝聚力是群体成员之间相互吸引并愿意留在组织中的程度”（斯蒂芬·P·罗宾斯）。有了接触，就会相识，然后因为共同的价值观和目标而彼此认可，进而互相欣赏，产生友谊，彼此默契合作，最终产生强大的吸引力。所以团队的领导应该为成员之间的彼此接触创造机会。
团队凝聚力的体现之一就是良好的合作，反过来又能进一步促进团队凝聚力。沟通是良好合作的基础。是管理者必备的技能之一。通过有效沟通，专业教学团队的带头人可以让团队成员更好地认识自己了解自己，以得到团队成员的支持与配合，可以化解团队内部的矛盾冲突和抱怨情绪，也可以了解员工的需求。有效的沟通也能增进团队带头人和团队成员的交流，更有效地指导成员工作，也能获得更有价值的反馈。
（五）合适的团队规模和团队成员。专业教学团队的建设离不开高素质的教师，团队的成员虽然拥有相似的背景和学术知识，但仍需要在年龄、性格和能力上相互配合，互为补充，通过合理的配置使得成员的短处得到弥补，优势得以充分发挥。但从群体构成的角度来说，组织规模不宜过大，团队成员人数过多的话，就容易出现意见分歧，信息交流也会受阻，同时也更容易出现一些小群体，阻碍成员之间的接触和沟通，也会影响成员的团结和彼此信赖感，降低团队的凝聚力。
在选择团队成员时，团队带头人要注意团队成员的个性气质等，气质和谐才能团队和谐。心理学家研究发现：“最有吸引力的人是那些最像我们的人”，亚里士多德也说过：“朋友就是这样一些人，他们关于善恶的观点一致，关于敌友的观点也一致。我们喜欢那些与我们相似的人，以及那些与我们有共同追求的人。”所谓物以类聚，想要获得强大的凝聚力，必須要选择合适的团队成员。
参考文献：
[1] 马作宽. 组织凝聚力[M]. 中国经济出版社，2009
[2] 吕改玲. 我国高校教师团队建设研究[D].中南民族大学，2008
关键词：专业教学团队；凝聚力；提升途径
由于近年高考生源危机的逐渐蔓延，高校之间的竞争日益加剧。要在竞争中立于不败之地，高校就需要不断地提升自己的软实力和硬实力。教学质量和科研能力是评价高校实力的重要指标之一，而专业建设是提升高校教学质量的重要手段，所以，建设一支有凝聚力的教学团队是专业建设顺利进行的重要保障。
一、凝聚力的内涵
凝聚力，又称内聚力，起源于物理学，是指在同种物质内部相邻各部分之间的相互吸引力，分子之间距离越小，凝聚力越大，从而使物体保持一定的形状或处于一定的状态。后被引申为群体凝聚力。在凝聚力较强的群体中，每个成员都重视其他成员并努力维护和发展彼此之间的关系，认可群体的价值观和愿景使命，遵守群体内部规范和准则，承担责任，互相协作。凝聚力越强，成员共同努力产生的协同作用越强，所产生的总体绩效水平越高，从而转化成为高效团队。
二、专业教学团队的内涵
专业教学团队有如下特点：（1.）共同的愿景和目标。共同的愿景是团队存在的基础，目标是团队前进的方向。愿景与目标把团队内的每个队员紧密结合在一起，从而形成一种巨大的激励力，完成工作和任务。（2）互补动态的团队成员。专业教学团队中的成员都是独立的，拥有自己的个性和专业特长，成员之间分工协作、优势互补，各自承担一定的任务。（3）优秀的团队带头人。团队带头人是专业教学团队的核心，引导着整个团队前进的节奏。优秀的团队带头人不仅要有较高的学术能力和教学水平，还必须要有较强的领导能力和协调能力。
三、专业教学团队的凝聚力提升途径
（一）共同的价值观是凝聚力的基础。“理想信念是思想和行动的总开关、总闸门。”对于个人和群体而言，价值观即是引导其一系列选择和行为的信念准则，其人际关系、工作态度、道德标准、个人目标和决策选择等都受到价值观的影响。打造共同的价值观是建设专业教学团队的首要任务。“团队建设的核心在于团队成员之间就其应用于工作中的共同价值观和原则达成一致共识从而驱动相应的团队行动”（迈克尔·韦斯特）。共同的价值观可以把人们凝聚在一起，降低彼此间认知方面的冲突和情感的冲突，形成一种“我们”的感觉，行为上也就容易产生一致性倾向，提高组织团体的凝聚力。
在进行价值观建设时，团队的引导者要明确地指明专业教学团队的目标和价值取向——既提升专业人才培养质量，又促进教师的自身发展。同时，价值观必须要得到专业教学团队中教师的一致认同，这样才能在人际关系上起到润滑和促进的作用，并让成员产生强烈归属感，进而产生凝聚力。
团队价值观的建设也离不开团队文化的建设。团队价值观是团队文化的核心，团队文化建设与团队价值观建设相辅相成。由于高校教师属于“高知识性员工”，更具自主性和创造性，也非常重视人格尊严和自我实现，所以团队建设的主导者应注意营造一个专业积极的工作氛围，和谐平等的成员关系和宽松人性的管理理念，从而形成一个和谐宽容的文化氛围，统一成员的意志，凝聚成员的力量。
（二）拥有共同的目标。组织目标是管理者和组织中所有成员的行动指南，它规定了每个成员在特定时期内要完成的具体任务；个人目标则表现为组织成员希望通过自己在组织里的努力而达到的目标。组织目标反映了组织成员的共同利益，个人目标则是组织成员愿意留在该组织工作的主要原因。个人目标与组织目标相辅相成，组织目标的实现是个人目标得以实现的前提，个人目标的实现是组织目标得以实现的保证。
专业教学团队的目标是为了推进专业建设和课程建设，提升学校的教学科研能力和办学水平，从而提升竞争力；团队中教师的个人目标则一般为职称晋升、收入增加、抱负实现等。只有学校在竞争中站稳了脚跟，获得生存和发展的空间，教师的个人目标才会有得以实现的土壤；教师一旦明白自己的个人目标会在组织中得以实现，就会更愿意留在组织中努力工作实现双赢。所以组织目标的制定，要体现出共同利益和众望所归，这样才会被团队成员所接受，才能使团队真正团结凝聚起来，产生向心力。
（三）有人格魅力的团队带头人。人格魅力指一个人在性
格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量。有人格魅力的领导就像是一块磁石，把组织成员紧密地凝聚在自己的周围。心理学家郝威（Howell）和弗罗斯特（Frost，1989）实验证实：相对于任务型、体谅型领导来说，魅力型领导能获得更好的组织业绩。专业教学团队的带头人就要不断提升自己的人格魅力。人格魅力的提升可以从道德、自信心、责任感、奉献精神、胆识和胸怀等不同角度进行。领导风格也是影响团队凝聚力的因素之一。美国心理学家勒温就领导风格对领导效果的影响进行了研究，通过对比民主、放任和专制式三种领导风格下的团队气氛，发现处于民主式领导风格下的小组，成员有较强的工作动机和责任心，团队成员有机会参与决策讨论并能充分表达自己的意见，成员之间关系和谐，互相友爱，团结协作，有较高的凝聚力，工作效率也较高。对于专业教学团队而言，团队带头人是教学团队的核心，所以除了管理能力之外，还应有较高的学术造诣和教学经验，在教学和科研方面具备较强的实力，做到教学能力和管理能力的统一，才能在教师中产生向心力。
（四）增进接触与沟通。人是社会性动物，人们需要互相交往，也需要归属感。当有所归属时，会使人变得更加快乐，从而提高工作的效率。“组织凝聚力是群体成员之间相互吸引并愿意留在组织中的程度”（斯蒂芬·P·罗宾斯）。有了接触，就会相识，然后因为共同的价值观和目标而彼此认可，进而互相欣赏，产生友谊，彼此默契合作，最终产生强大的吸引力。所以团队的领导应该为成员之间的彼此接触创造机会。
团队凝聚力的体现之一就是良好的合作，反过来又能进一步促进团队凝聚力。沟通是良好合作的基础。是管理者必备的技能之一。通过有效沟通，专业教学团队的带头人可以让团队成员更好地认识自己了解自己，以得到团队成员的支持与配合，可以化解团队内部的矛盾冲突和抱怨情绪，也可以了解员工的需求。有效的沟通也能增进团队带头人和团队成员的交流，更有效地指导成员工作，也能获得更有价值的反馈。
（五）合适的团队规模和团队成员。专业教学团队的建设离不开高素质的教师，团队的成员虽然拥有相似的背景和学术知识，但仍需要在年龄、性格和能力上相互配合，互为补充，通过合理的配置使得成员的短处得到弥补，优势得以充分发挥。但从群体构成的角度来说，组织规模不宜过大，团队成员人数过多的话，就容易出现意见分歧，信息交流也会受阻，同时也更容易出现一些小群体，阻碍成员之间的接触和沟通，也会影响成员的团结和彼此信赖感，降低团队的凝聚力。
在选择团队成员时，团队带头人要注意团队成员的个性气质等，气质和谐才能团队和谐。心理学家研究发现：“最有吸引力的人是那些最像我们的人”，亚里士多德也说过：“朋友就是这样一些人，他们关于善恶的观点一致，关于敌友的观点也一致。我们喜欢那些与我们相似的人，以及那些与我们有共同追求的人。”所谓物以类聚，想要获得强大的凝聚力，必須要选择合适的团队成员。
参考文献：
[1] 马作宽. 组织凝聚力[M]. 中国经济出版社，2009
[2] 吕改玲. 我国高校教师团队建设研究[D].中南民族大学，2008