【摘 要】
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学习力是个体或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,STEM课程要求在跨学科的基础上培养学生的问题解决、创新、沟通交流等综合能力,二者在培养目标上具有关联性。教师应基
【机 构】
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福建省厦门市思明区莲前小学,福建省厦门市滨东小学,福建省厦门市思明区教师进修学校
【基金项目】
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北京师范大学教育培训中心2019年度课题“STEM视域下小学科学课程案例开发与实践研究”(课题号:XMXD2019024)项目研究成果
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学习力是个体或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,STEM课程要求在跨学科的基础上培养学生的问题解决、创新、沟通交流等综合能力,二者在培养目标上具有关联性。教师应基于STEM教学实践中所显现的问题,提出能在STEM课堂教学中培养学生学习力的相应策略,以提升学生的知识、意志和能力,将STEM课程教学效果最大化。通过多次教学实践中的研究,发现以趣味的生活化问题、用复杂的真实情境、设计有梯度的活动及创建需协作的复合任务可以在STEM课堂中提高学生的学习力。
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