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〔关键词〕 班级管理；多元化；策略
〔中图分类号〕 G625.1〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0014—01
班级是学校教育教学工作的基层组织，班级工作千头万绪，班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，学校的大部分工作都与班级有关，其管理水平的高低，对学校全面的发展，对完成教育和教学的各项任务都起着举足轻重的作用。班级管理工作是一项复杂的工作，具有科学性、创造性，同时也需要艺术性。班级管理属一门管理科学，有一定规律性。
人人参与化未来的事业是孩子们的事业，让孩子们会做事才是教育的目的。这是我多年从事班主任工作的理念。在班干部的配备上，我打破传统班长副班长的模式，本着“班级的人，人人有事干；班级的事，事事有人干”的原则配备班干部。设有“学习、纪律、卫生、体育、文艺、常务、绿化、美容、财务、安全”等职务，采用自荐、推荐和选举相结合的办法，构建一支强有力的班级管理骨干。当一种办法提出后，响应的角度是不同的，学生可以通过竞争来取得不同职务，这样可以调动每一位学生的积极性，让他们有一种“天生我材必有用”的感觉。
我的想法是，能不能做好是以后的事，敢不敢做事是班主任必须培养的头等大事。我信奉一句话，心闲出余事。我先让他们参与管理。这是一种工作策略。因此我班的学生除管理学习、纪律的干部之外，还有管理班费的财务班长，美化室内外的“美容”班长……我将他们的照片和职务挂在教室专设的专栏上。全班80多名学生，近40名学生登在管理栏里，责任醒目。这对学生无疑是一种鞭策和鼓励。
职务竞争化对小学生而言，他们的耐心是有限的，工作起来可能是“程咬金的三斧头”。作为驾驭全局的班主任要审时度势，我的做法是职务竞争化。有些学生“当官”的新鲜感一过便没了工作信心，我利用每周的班会对参与管理工作的学生进行评价，对工作出色的进行表扬，对工作责任性不强的进行末位淘汰。
多年的教育教学工作使我懂得，教育是培养生命的过程，爱是教育的起点和归宿，教育是关注生命，教育是善待生命。如果说学生是“产品”，那么班主任时时刻刻影响着我们的每个“产品”，班主任不经意的一句话，可能会影响到学生的一生。竞争机制使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。它促进了学生做管理工作的长期性和稳定性，达到管是为了不管的目的。
跳吃香桃法新课改倡导关注弱势群体，做过班級工作的教师都有一个共识——在正常情况下影响班级工作的是个体，而不是群体，是令我们头痛的部分“弱势群体”。这些学生我们不能放弃，若放弃便是教育的失败。随着班级工作进入“正规”阶段，个别学生会羡慕班级中的那些佼佼者，自己也想尝试班级的管理。一次我班的一位同学对我说：“老师，我很想参与班级卫生管理，但是我怕在同学面前讲话。”我开玩笑说：“你有这个想法很好，跳一跳就能吃到香桃!”在我的多次鼓励下，她试了一段时间。那段时间她特别兴奋，学习也很努力。
奖励惩罚法班主任工作难做，但更难的还是工作的过失或惩罚不当给班主任乃至教师工作带来的尴尬，我的做法是科学的奖励和惩罚。奖励的办法有奖红花、评标兵等。但惩罚的办法比较独特。如：一次学校让我班学生去防疫站体检，队伍出发前，我当众为纪律班长授了一块黄牌，也告诉同学们谁违纪就会用黄牌惩罚(这一做法是借鉴足球场上运动员犯规后裁判对其黄牌警告的做法)。一位作家说：“我们活在世上，不免要承担各种责任，小至家庭、亲戚、朋友，大至对国家和社会。这些责任多半是应该承担的。除此之外，我们还有一项根本的责任，便是对自己的人生负责。”小学生刚步入人生旅途，应当培养他们的责任意识和违规了应适当接受惩罚的意识。“黄牌警告”是一种科学的惩罚。那次的体检我班学生来回队伍整齐。此后的管理中我也借鉴“黄牌警告”的办法，来制止学生不负责任的违规行为。
正如歌德所说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”因为这种爱，所以尽责任本身就成了生命意义的一种实现。相反，一个随波逐流的人怎么会坚定地负起生活中的责任呢？我觉得对小学生适当地进行一些惩罚是有必要的，但是违背教育规律的惩罚是不可取的，那你就要尴尬和难堪了。
〔中图分类号〕 G625.1〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0014—01
班级是学校教育教学工作的基层组织，班级工作千头万绪，班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，学校的大部分工作都与班级有关，其管理水平的高低，对学校全面的发展，对完成教育和教学的各项任务都起着举足轻重的作用。班级管理工作是一项复杂的工作，具有科学性、创造性，同时也需要艺术性。班级管理属一门管理科学，有一定规律性。
人人参与化未来的事业是孩子们的事业，让孩子们会做事才是教育的目的。这是我多年从事班主任工作的理念。在班干部的配备上，我打破传统班长副班长的模式，本着“班级的人，人人有事干；班级的事，事事有人干”的原则配备班干部。设有“学习、纪律、卫生、体育、文艺、常务、绿化、美容、财务、安全”等职务，采用自荐、推荐和选举相结合的办法，构建一支强有力的班级管理骨干。当一种办法提出后，响应的角度是不同的，学生可以通过竞争来取得不同职务，这样可以调动每一位学生的积极性，让他们有一种“天生我材必有用”的感觉。
我的想法是，能不能做好是以后的事，敢不敢做事是班主任必须培养的头等大事。我信奉一句话，心闲出余事。我先让他们参与管理。这是一种工作策略。因此我班的学生除管理学习、纪律的干部之外，还有管理班费的财务班长，美化室内外的“美容”班长……我将他们的照片和职务挂在教室专设的专栏上。全班80多名学生，近40名学生登在管理栏里，责任醒目。这对学生无疑是一种鞭策和鼓励。
职务竞争化对小学生而言，他们的耐心是有限的，工作起来可能是“程咬金的三斧头”。作为驾驭全局的班主任要审时度势，我的做法是职务竞争化。有些学生“当官”的新鲜感一过便没了工作信心，我利用每周的班会对参与管理工作的学生进行评价，对工作出色的进行表扬，对工作责任性不强的进行末位淘汰。
多年的教育教学工作使我懂得，教育是培养生命的过程，爱是教育的起点和归宿，教育是关注生命，教育是善待生命。如果说学生是“产品”，那么班主任时时刻刻影响着我们的每个“产品”，班主任不经意的一句话，可能会影响到学生的一生。竞争机制使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。它促进了学生做管理工作的长期性和稳定性，达到管是为了不管的目的。
跳吃香桃法新课改倡导关注弱势群体，做过班級工作的教师都有一个共识——在正常情况下影响班级工作的是个体，而不是群体，是令我们头痛的部分“弱势群体”。这些学生我们不能放弃，若放弃便是教育的失败。随着班级工作进入“正规”阶段，个别学生会羡慕班级中的那些佼佼者，自己也想尝试班级的管理。一次我班的一位同学对我说：“老师，我很想参与班级卫生管理，但是我怕在同学面前讲话。”我开玩笑说：“你有这个想法很好，跳一跳就能吃到香桃!”在我的多次鼓励下，她试了一段时间。那段时间她特别兴奋，学习也很努力。
奖励惩罚法班主任工作难做，但更难的还是工作的过失或惩罚不当给班主任乃至教师工作带来的尴尬，我的做法是科学的奖励和惩罚。奖励的办法有奖红花、评标兵等。但惩罚的办法比较独特。如：一次学校让我班学生去防疫站体检，队伍出发前，我当众为纪律班长授了一块黄牌，也告诉同学们谁违纪就会用黄牌惩罚(这一做法是借鉴足球场上运动员犯规后裁判对其黄牌警告的做法)。一位作家说：“我们活在世上，不免要承担各种责任，小至家庭、亲戚、朋友，大至对国家和社会。这些责任多半是应该承担的。除此之外，我们还有一项根本的责任，便是对自己的人生负责。”小学生刚步入人生旅途，应当培养他们的责任意识和违规了应适当接受惩罚的意识。“黄牌警告”是一种科学的惩罚。那次的体检我班学生来回队伍整齐。此后的管理中我也借鉴“黄牌警告”的办法，来制止学生不负责任的违规行为。
正如歌德所说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”因为这种爱，所以尽责任本身就成了生命意义的一种实现。相反，一个随波逐流的人怎么会坚定地负起生活中的责任呢？我觉得对小学生适当地进行一些惩罚是有必要的，但是违背教育规律的惩罚是不可取的，那你就要尴尬和难堪了。