从事语文教学已有20年了，在作文教学中我有我的一些看法。作文教学关键在于培养学生做人的基本素质，塑造学生的健康人格。作文本质上不是一种技能，而是做人的基本素质的表现，正所谓“文如其人”。因而作文教学仅在“方式、方法”上训练，在“条条框框”上游戏，在遣词造句上下工夫；忽视对学生健全人格的培养，健康情、意的培养，必然束缚学生思想，使学生的作文变得假、大、空、淡，走入“新八股”的境地，难以实现作文教学目标，而教师也终将“往不切实用的道路上钻研”。为适应社会发展和人才成长的需要，培养可持续发展的一代新人，从根本上提高学生的作文能力，教师必须重视培养学生做人的基本素养，尊重学生的个性发展，着眼于学生的终身和未来。“文当合为事而著”，教师训练学生作文还应体现为实际需要服务、为日常生活和本职工作需要服务的思想。只有这样，学生的作文才能改变脱离生活、“漂亮的假话”的毛病，回归到“自然、真诚、纯朴、亲切”的轨道上来。如何培养学生做人的基本素质呢?笔者认为教师应针对现代中学生的特点，重在健全人格和丰富阅历上下工夫。具体地说就是：教会学生与人交流；教导学生真诚做人；培养学生健康情感；丰富学生生活阅历。
　　一、教会学生与人交流
　　交流的目的是把自己的意见、想法和见闻表达出来，交流的方式包括口语表达和书面表达。对中学生作文教学应按从说到写的顺序。《中学语文教学大纲》明确指出：“口语表达和书面表达在现代生活中有同样重要的意义。”“指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等不仅可以提高口头表达能力，而且对提高作文能力有直接的促进作用。”口头表达能力较强的学生一般作文都写得不错，反之连一句话也说不完整的人便谈作文色变。为此，我从培养学生的口头的表达能力入手来提高他们与人交流的能力。具体做法有：1．开展课前3分钟说话活动，指导学生口述见闻。2．巧设话题，让学生叙述。3．增设朗读、背诵、复述、讨论、辩论、演说等口语训练的内容。4．学生的作文草稿首先在小组内交流评议。5．开辟第二课堂，创设发言机会。
　　二、教导学生真诚做人
　　真诚即真实、诚恳，体现在作文中就是抒真情、说真话、讲真知、露真心。古人云：“做人、作文以品为主。”人品、文品都以真诚为核心。初一语文第一册中提到要引导学生“说自己想说的话”“说话要真实、实在”。文章贵在有真情实感，“真”是文章的灵魂。要使学生作文体现一个“真”字，教师必须指导学生真诚做人。我的做法是：1．以教师的真诚赢得学生的真诚。2．把“说真话”作为衡量学生作文的第一要素。3．引导学生就生活、学习中发生的事进行作文。4．进行面批，直接指导学生写真人真事，流露真情实感。
　　三、培养学生健康情感
　　“情生而意动。”情是作文的动力，也是文章感人之所在。只有激起学生强烈的爱憎，培养起丰富的情感，当他们接触外物时身心才会受到震动。“情郁于中，自然要发之于外”，行文时便会把情流露于笔端。
　　培养学生情感应遵循“以情育情，以理育情，以境育情，以文育情”的原则。用教师对工作、学生、事业满腔热情的爱来感染学生的心；用富有激情的诗文来激发学生热爱生活、奋发向上；用通俗的道理来指导学生树立正确的爱憎；抓住各种活动来发掘学生“火一样的热情、水一样的柔情”。当学生对身边事物有了情感，教师还要指导学生善于进行情感过滤，使情意自然渗透于文中，学会以情驭文。
　　四、丰富学生生活阅历
　　“生活是写作的源泉。”“生活充实，才会表达出真实、深厚的情思来。”学生生活越丰富，写作内容就越充实。的确，“巧妇难为无米之炊”，生活干瘪，文章又怎能真实感人呢?根据“生活——作文”的思想，我在作文教学中多渠道引导学生参与生活，进而获得主体体验。
　　首先，创建丰富多彩的课堂生活。语文课堂要“唤起学生生机蓬勃的精神生活”，“使学生在课堂上过着一种积极的——甚至是沸腾的精神生活”。我在语文课堂教学中坚持组织学生谈话、讨论、辩论、演讲、表演，或播放音乐歌曲、展示实物模型、设计专门活动、巧用偶发事件等等。总之，只要教师善于创造，课堂生活就一定会丰富多彩。
　　其次，开拓课外生活。课外有广阔的天地，既有生动感人的劳动场景，也有陶冶心灵的自然风光，更有亲手创造美的客观体验。这些真实感人的生活要靠教师领着学生去发现。多年来，我的做法是：1．在校内开展“校园、学生融为一体，互促互进、互相美化工程”，领着学生参加各种节日典礼和校园文化创建活动。2．组织学生深入厂矿企业或农村参加生产劳动，参观风景名胜或历史古迹。
　　综上所述，在作文教学中培养学生做人的基本素质既是学生全面发展的需要，也是作文教学自身的需要。离开了对学生素质的培养、情感的开发，离开了生活和生活的需要，仅仅为作文而作文，学生作文能力的培养是很难实现的。