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【摘要】英语是小学阶段重要的学习科目，老师在实际的教学环节应该积极探索有效的教学手段，加强自然拼读教学和绘本阅读教学的有机结合，致力于构建高质高效的英语教学课堂。该文则是对聚焦自然拼读，畅享绘本阅读——小学英语教学实践进行研究、分析。
【关键词】小学英语教学;自然拼读;绘本阅读
英语作为一门语言类学科，具有较强的实践性，老师应该突破传统教学模式的桎梏，开展多元化的教学形式和教学活动，致力于增加小学生的阅读技巧，提升小学生的拼读能力，从而提升小学生的英语学习能力。
一、编创故事，创设绘本情境，培养小学生创新意识
传统的教学模式下，老师的教育理念落实，教学手段单调，小学生参与课堂的积极性不强，使得教学效果并不理想。基于这一现实情况，老师应该意识到课堂是小学生获取知识的主要阵地，老师应该积极地将创新素养课堂改革相结合，尊重小学生的主体地位，以小学生为中心开展符合小学生认知规律、身心发展规律的教学活动，将“541”课堂教学模式贯彻、落实在具体的教学环节。
比如老师在教学Unit 4 Asking for Help这一模块内容时，老師带领小学生重点观察Help，pen ，knire， eraser等单词的元音字母“e”，通过反复练习拼读，找寻发音规则，对发音技巧进行思考、分析。然后老师引导小学生将相关的单词进行有机串联，结合绘本内容，构建一个完整的、有趣的故事，引导小学生进入到具体的故事情境当中，通过多元的学习活动加深对绘本故事的理解和认知，从而增强小学生的阅读能力和探索能力。再者，老师应该给予小学生一定的时间和空间对绘本故事进行续写，充分发挥的想象力和创造力。让小学生在课堂环节大胆的发言、大声发言，分享自己对绘本故事的续写。通过这一系列教学活动，培养小学生的创新意识，树立学习自信。
二、开展分层教学，以儿歌音频导入课堂，培养小学生的音素意识
“541”课堂教学模式是当前小学英语老师研究和探索的新方向，老师应该意识到小学生之间存在的差异，并且尊重小学生的差异，对小学生进行分层：基础层小学生、理解层小学生、提升层小学生。
基础层的小学生，老师则给下是展示简单的英语单词;对于理解层次的小学生，老师可以将给小学生展示拼读难度更高的英语单词;而对于提升层次的小学生，老师可以给小学生展示难度层次更高的英语单词，引导小学生进行拼读。
通过这一系列教学活动，帮助小学生记忆字母的发音和相关的单词，从而累积更多听说词汇。在这一基础之上，老师引导小学生阅读绘本内容，初步建立音素意识，进而提升小学生的英语综合素养。
比如老师在教学a的发音时，老师可以给小学生展示rat， bag， hat，pan，apple，bat，cat的图卡并匹配相关的图片信息，加强小学生的联想记忆。然后老师可以结合所呈现的图片画面，有意识地培养小学生根据图片信息推断故事主线、故事内容的能力，从而增强小学生对英语敏睿的感知力。
三、借助绘本加强拼读朗读，创设情境问题，增强小学生的语言表达能力
小学生在朗读的过程当中更容易集中注意力，深化对朗读内容的认知和理解，进一步体会绘本内容所表达的情感，让小学生获得更丰富的情感体验，从而提升小学生的学习效率和学习质量，增强小学生综合运用能力，提升课堂的有效性。
比如老师在教学Unit 3 Animals这一模块知识时，该模块包括Tiger，monkey， Elephant等单词的学习，老师可以借助多媒体辅助教学，通过图文并茂的形式给小学生播放视频，调动小学生的参与感，让小学生进行绘本的反复拼读，在有趣的绘本故事当中理解绘本内容以及总结、归纳e的拼读规则，从而在绘本教学当中渗透自然拼读教学。此外，老师在实际的教学环节，应该充分地发挥“541”课堂教学模式的价值和意义，具体可以通过创设情境问题，加强和小学生之间的沟通交流，引导小学生就具体问题和老师进行探讨，培养小学生的批判性思维，在遇到具有争议性问题时，小学生能够敢于发声，大胆地质疑，使得课堂更具有生命力和活力，同时对提升小学生的英语综合素养具有重要影响。
四、通过绘本内容拓展阅读教学，提升小学生的阅读素养
老师应该加强“541”课堂教学模式在小学英语课堂当中的运用，引导小学生通过互联网的搜索引擎，从不同的渠道收集多样化的学习资源，拓宽小学生的视野，丰富小学生的阅读经验。老师可以积极创设课实践活动，鼓励小学生积极参与图片环游、复述故事、续写故事等活动。在课外活动当中，老师将小学生科学、合理地划分小组，让小学生以小组的方式进行交流、沟通，在合作探讨的过程当中碰撞出更多思维的火花，刺激小学生英语思维的发散。
五、总结
总而言之，小学英语老师在教学实践环节具体可以从编创故事，创设绘本情境，培养小学生的语言意识;以儿歌音频导入课堂，培养小学生的音素意识;借助绘本加强拼读朗读，内化拼读技能，增强小学生的语言表达能力;通过绘本内容拓展阅读教学，提升小学生的阅读素养等方面着手，推动小学英语教育事业的改革和进步。
参考文献
[1]胡娟.聚焦自然拼读 畅享绘本阅读——闽教版《小学英语》语音学习板块的自然拼读教学实践[J].福建教育学院学报，2020，v.21;No.224（03）：96-97.
[2]李素芬，李燕.基于自然拼读的小学低年级英语绘本阅读教学实践与分析[J].科普童话，2019（32）：49.
【关键词】小学英语教学;自然拼读;绘本阅读
英语作为一门语言类学科，具有较强的实践性，老师应该突破传统教学模式的桎梏，开展多元化的教学形式和教学活动，致力于增加小学生的阅读技巧，提升小学生的拼读能力，从而提升小学生的英语学习能力。
一、编创故事，创设绘本情境，培养小学生创新意识
传统的教学模式下，老师的教育理念落实，教学手段单调，小学生参与课堂的积极性不强，使得教学效果并不理想。基于这一现实情况，老师应该意识到课堂是小学生获取知识的主要阵地，老师应该积极地将创新素养课堂改革相结合，尊重小学生的主体地位，以小学生为中心开展符合小学生认知规律、身心发展规律的教学活动，将“541”课堂教学模式贯彻、落实在具体的教学环节。
比如老师在教学Unit 4 Asking for Help这一模块内容时，老師带领小学生重点观察Help，pen ，knire， eraser等单词的元音字母“e”，通过反复练习拼读，找寻发音规则，对发音技巧进行思考、分析。然后老师引导小学生将相关的单词进行有机串联，结合绘本内容，构建一个完整的、有趣的故事，引导小学生进入到具体的故事情境当中，通过多元的学习活动加深对绘本故事的理解和认知，从而增强小学生的阅读能力和探索能力。再者，老师应该给予小学生一定的时间和空间对绘本故事进行续写，充分发挥的想象力和创造力。让小学生在课堂环节大胆的发言、大声发言，分享自己对绘本故事的续写。通过这一系列教学活动，培养小学生的创新意识，树立学习自信。
二、开展分层教学，以儿歌音频导入课堂，培养小学生的音素意识
“541”课堂教学模式是当前小学英语老师研究和探索的新方向，老师应该意识到小学生之间存在的差异，并且尊重小学生的差异，对小学生进行分层：基础层小学生、理解层小学生、提升层小学生。
基础层的小学生，老师则给下是展示简单的英语单词;对于理解层次的小学生，老师可以将给小学生展示拼读难度更高的英语单词;而对于提升层次的小学生，老师可以给小学生展示难度层次更高的英语单词，引导小学生进行拼读。
通过这一系列教学活动，帮助小学生记忆字母的发音和相关的单词，从而累积更多听说词汇。在这一基础之上，老师引导小学生阅读绘本内容，初步建立音素意识，进而提升小学生的英语综合素养。
比如老师在教学a的发音时，老师可以给小学生展示rat， bag， hat，pan，apple，bat，cat的图卡并匹配相关的图片信息，加强小学生的联想记忆。然后老师可以结合所呈现的图片画面，有意识地培养小学生根据图片信息推断故事主线、故事内容的能力，从而增强小学生对英语敏睿的感知力。
三、借助绘本加强拼读朗读，创设情境问题，增强小学生的语言表达能力
小学生在朗读的过程当中更容易集中注意力，深化对朗读内容的认知和理解，进一步体会绘本内容所表达的情感，让小学生获得更丰富的情感体验，从而提升小学生的学习效率和学习质量，增强小学生综合运用能力，提升课堂的有效性。
比如老师在教学Unit 3 Animals这一模块知识时，该模块包括Tiger，monkey， Elephant等单词的学习，老师可以借助多媒体辅助教学，通过图文并茂的形式给小学生播放视频，调动小学生的参与感，让小学生进行绘本的反复拼读，在有趣的绘本故事当中理解绘本内容以及总结、归纳e的拼读规则，从而在绘本教学当中渗透自然拼读教学。此外，老师在实际的教学环节，应该充分地发挥“541”课堂教学模式的价值和意义，具体可以通过创设情境问题，加强和小学生之间的沟通交流，引导小学生就具体问题和老师进行探讨，培养小学生的批判性思维，在遇到具有争议性问题时，小学生能够敢于发声，大胆地质疑，使得课堂更具有生命力和活力，同时对提升小学生的英语综合素养具有重要影响。
四、通过绘本内容拓展阅读教学，提升小学生的阅读素养
老师应该加强“541”课堂教学模式在小学英语课堂当中的运用，引导小学生通过互联网的搜索引擎，从不同的渠道收集多样化的学习资源，拓宽小学生的视野，丰富小学生的阅读经验。老师可以积极创设课实践活动，鼓励小学生积极参与图片环游、复述故事、续写故事等活动。在课外活动当中，老师将小学生科学、合理地划分小组，让小学生以小组的方式进行交流、沟通，在合作探讨的过程当中碰撞出更多思维的火花，刺激小学生英语思维的发散。
五、总结
总而言之，小学英语老师在教学实践环节具体可以从编创故事，创设绘本情境，培养小学生的语言意识;以儿歌音频导入课堂，培养小学生的音素意识;借助绘本加强拼读朗读，内化拼读技能，增强小学生的语言表达能力;通过绘本内容拓展阅读教学，提升小学生的阅读素养等方面着手，推动小学英语教育事业的改革和进步。
参考文献
[1]胡娟.聚焦自然拼读 畅享绘本阅读——闽教版《小学英语》语音学习板块的自然拼读教学实践[J].福建教育学院学报，2020，v.21;No.224（03）：96-97.
[2]李素芬，李燕.基于自然拼读的小学低年级英语绘本阅读教学实践与分析[J].科普童话，2019（32）：49.