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摘要：班主任是学校教育教学的主力军，是搭起家校间沟通联系的桥梁。因此，其班级管理的成效决定了学生身心的发展方向，决定了好的班风、学风是否能够形成，决定了一所学校办学的成败。本文结合自己平时的工作实践，简要地阐述了班级管理的几点有效途径，希望对广大的教育工作者有所启迪与帮助，当然，其中的不足之处，也请同行们不吝赐教。
关键词：班主任;班级管理
班级是组成学校教育的基本元素，也是师生间开展各类活动的主要场所。一所学校办学效果如何？关键是看班级管理是否到位，是否卓有成效。因此，抓好班级管理就显得极其重要，它是落实常规教学，促进学生身心两健的重要保证。下面，我将结合自己平时的工作实践，谈谈班级管理的几点有效途径。
一、严于律己，言传身教
在学校中，学生接触最多的是班主任。孔子曰：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”因此，班主任必须处处、时时、严格要求自己。要求学生做到的，班主任自己要以身示范。比如，我要求学生早上7：30分之前到校，自己就得以身作则。虽然家里离学校有20多公里路，但不管刮风还是下雨，我始终坚持每天7：20分到教室跟班，学生都看在眼里，久而久之，学生迟到的现象基本杜绝。再比如，在一次午习课时，我看见教室地上有很多学生喝剩的饮料罐，我便弯下身子捡起一个，扔到垃圾筐里，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，地板一下子变干净了，之后，教室里的垃圾杂物几乎没有了。我想这就是以身作则的教学效果吧！
二、严中有爱，用心包容
学生拥护班主任的前提是班主任关爱学生。学生觉得被关爱，我们便能走进他的心中，达到“心有灵犀”，这就需要班主任老师去包容他们的优、缺点。当然，这种爱不是放任自流，而是严中有爱，用心包容。比如，我现在所教的班中就有一名从初一开始就很好动的男生李冠杰，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被要求请家长，并勒令其回家反省。他下课大声喧哗，上课交头接耳，影响周围同学，由于其身材较为肥胖，有些同学会以此取笑他，他感到委屈时，便会躺在地上耍赖，涕泗横流，哭声响彻整栋教学楼。我接手后，变换了教育方式，每次他犯錯或受委屈时，都耐心做思想工作，他渐渐地接受了我，并认识到自己的不足。经过近半年的转化教育，他改掉了受委屈时耍赖的坏习惯，虽在学业上进步不大，但思想比以前成熟，待人也变得非常有礼貌。
三、一视同仁，公平对待
一个班级有几十名学生，学生之间一定存在个性差异。因此，每个班级中都会存在着一些成绩较差的学生，俗称“学困生”。记得有一次下课时，班中一位学生对他的同桌低声说：“老师太偏心了，上次学校组织的志愿者活动我也有参加，就因为我的成绩比熙琳差很多，老师就只表扬了熙琳，对我就置之不理。” 我反思了自己，并找到这位同学，在午习课时对他的表现给予表扬，并进行了自我批评。其实，每名学生身上都有“亮点”，教师要善于发现每一位学生身上的“亮点”，及时给予肯定，促使学生进步。从这件事之后，我认识到，在班主任的日学工作中，要平等对待每一名学生，不能对“尖子生”有所偏爱，对“学困生”存有偏见。在“执法”时，必须不偏不倚，如果处理偏颇，会滋长“尖子生”的不良习惯，打击“学困生”的上进心。只有一视同仁，才能赢得学生的爱戴和信任。
四、协调合作，共同教育
在日常的教育教学实践中，班主任应多与科任老师保持沟通，了解学生的各方面的动态。作为班主任，切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题不闻不问，以为那是科任老师的事，而应是协调合作，共同教育。要经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况，班中哪些“尖子生”有偏科现象？哪几个“学困生”上课不认真听讲，做小动作，拖欠作业？例如历史、政治老师开学初常对我说，班中学生听讲情绪差，认为历史、政治是“背多分”，只需课后加强背诵，上课时不认真听讲无伤大雅。于是我就利用班会课对学生进行教育，让学生明白认真听课就有事半功倍的效果，同时让学生明白必须尊重上课老师的劳动。学生听了，都很认同，并表示接下来一定会遵守课堂纪律，尊重老师。不久，这两科的科任老师都说上课时学生的听讲情绪有了明显的好转。
五、家校联系，合力育人
学校的职责是不容置疑的，家庭的作用也是不言而喻的。学生平常的生活不是在学校，就是在家里面。多与家长保持沟通，尤其是借助于微信等通讯手段，可及时了解学生的有关信息，让学生家长主动参与到对学生的管理和教育中，支持学校工作的开展，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位男生方继扬，开学初放学后常跑去打桌球，得过且过，养成了许多不好的行为习惯。家长了解到这一情况后，主动配合，并在每天放学后亲自到校门口接他回家，平时也注意赏识教育，稍有进步就给予表扬。坚持了一学期，该生各个方面均有了长足的进步。
六、心理疏导，适时减压
临近考试，几乎所有的学生都会紧张，都有压力，这反而会背上包袱。我班有一名学生第一学期因连续几次考试成绩不理想，便情绪低落，甚至怀疑自己，自嘲为“学渣”，想放弃学习，不再努力。这种自卑情绪若延续下去，肯定会制约他的发展。这时，我及时进行心理疏导，帮他重拾信心，从失败的阴影中走出来。在平时的班会课中，我常常教导学生在成绩出现波动时不妄自菲薄，焦虑慌张，而应该积极调整，主动适应;不因暂时的进步而自满，也不为暂时的退步而自暴自弃。除此之外，我还送学生两句自我减压的话，①XX一生，不弱于人（XX指学生的名字）;②“任他泰山压顶，我只当清风拂面”。
“一份耕耘，一份收获”。在班级管理中只要我们方法得当，以积极的心态去面对，何愁不能形成良好的班风、学风？当我们看到自己所带的班级秩序井然，学生身心两健时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心间，这就是作为一名教师最大的幸福！最后，以两句诗与所有的教育工作者共勉：纵使重来亦不悔，竭尽平生照余晖。
参考文献：
[1]陈发.《初中班主任的管理艺术》.[J].《教育现代化》2014.5（11）23-29
[2]李志超，《班主任怎样做好班级的管理工作》.[J].当代教育.2013.6（7）14-25
关键词：班主任;班级管理
班级是组成学校教育的基本元素，也是师生间开展各类活动的主要场所。一所学校办学效果如何？关键是看班级管理是否到位，是否卓有成效。因此，抓好班级管理就显得极其重要，它是落实常规教学，促进学生身心两健的重要保证。下面，我将结合自己平时的工作实践，谈谈班级管理的几点有效途径。
一、严于律己，言传身教
在学校中，学生接触最多的是班主任。孔子曰：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”因此，班主任必须处处、时时、严格要求自己。要求学生做到的，班主任自己要以身示范。比如，我要求学生早上7：30分之前到校，自己就得以身作则。虽然家里离学校有20多公里路，但不管刮风还是下雨，我始终坚持每天7：20分到教室跟班，学生都看在眼里，久而久之，学生迟到的现象基本杜绝。再比如，在一次午习课时，我看见教室地上有很多学生喝剩的饮料罐，我便弯下身子捡起一个，扔到垃圾筐里，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，地板一下子变干净了，之后，教室里的垃圾杂物几乎没有了。我想这就是以身作则的教学效果吧！
二、严中有爱，用心包容
学生拥护班主任的前提是班主任关爱学生。学生觉得被关爱，我们便能走进他的心中，达到“心有灵犀”，这就需要班主任老师去包容他们的优、缺点。当然，这种爱不是放任自流，而是严中有爱，用心包容。比如，我现在所教的班中就有一名从初一开始就很好动的男生李冠杰，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被要求请家长，并勒令其回家反省。他下课大声喧哗，上课交头接耳，影响周围同学，由于其身材较为肥胖，有些同学会以此取笑他，他感到委屈时，便会躺在地上耍赖，涕泗横流，哭声响彻整栋教学楼。我接手后，变换了教育方式，每次他犯錯或受委屈时，都耐心做思想工作，他渐渐地接受了我，并认识到自己的不足。经过近半年的转化教育，他改掉了受委屈时耍赖的坏习惯，虽在学业上进步不大，但思想比以前成熟，待人也变得非常有礼貌。
三、一视同仁，公平对待
一个班级有几十名学生，学生之间一定存在个性差异。因此，每个班级中都会存在着一些成绩较差的学生，俗称“学困生”。记得有一次下课时，班中一位学生对他的同桌低声说：“老师太偏心了，上次学校组织的志愿者活动我也有参加，就因为我的成绩比熙琳差很多，老师就只表扬了熙琳，对我就置之不理。” 我反思了自己，并找到这位同学，在午习课时对他的表现给予表扬，并进行了自我批评。其实，每名学生身上都有“亮点”，教师要善于发现每一位学生身上的“亮点”，及时给予肯定，促使学生进步。从这件事之后，我认识到，在班主任的日学工作中，要平等对待每一名学生，不能对“尖子生”有所偏爱，对“学困生”存有偏见。在“执法”时，必须不偏不倚，如果处理偏颇，会滋长“尖子生”的不良习惯，打击“学困生”的上进心。只有一视同仁，才能赢得学生的爱戴和信任。
四、协调合作，共同教育
在日常的教育教学实践中，班主任应多与科任老师保持沟通，了解学生的各方面的动态。作为班主任，切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题不闻不问，以为那是科任老师的事，而应是协调合作，共同教育。要经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况，班中哪些“尖子生”有偏科现象？哪几个“学困生”上课不认真听讲，做小动作，拖欠作业？例如历史、政治老师开学初常对我说，班中学生听讲情绪差，认为历史、政治是“背多分”，只需课后加强背诵，上课时不认真听讲无伤大雅。于是我就利用班会课对学生进行教育，让学生明白认真听课就有事半功倍的效果，同时让学生明白必须尊重上课老师的劳动。学生听了，都很认同，并表示接下来一定会遵守课堂纪律，尊重老师。不久，这两科的科任老师都说上课时学生的听讲情绪有了明显的好转。
五、家校联系，合力育人
学校的职责是不容置疑的，家庭的作用也是不言而喻的。学生平常的生活不是在学校，就是在家里面。多与家长保持沟通，尤其是借助于微信等通讯手段，可及时了解学生的有关信息，让学生家长主动参与到对学生的管理和教育中，支持学校工作的开展，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位男生方继扬，开学初放学后常跑去打桌球，得过且过，养成了许多不好的行为习惯。家长了解到这一情况后，主动配合，并在每天放学后亲自到校门口接他回家，平时也注意赏识教育，稍有进步就给予表扬。坚持了一学期，该生各个方面均有了长足的进步。
六、心理疏导，适时减压
临近考试，几乎所有的学生都会紧张，都有压力，这反而会背上包袱。我班有一名学生第一学期因连续几次考试成绩不理想，便情绪低落，甚至怀疑自己，自嘲为“学渣”，想放弃学习，不再努力。这种自卑情绪若延续下去，肯定会制约他的发展。这时，我及时进行心理疏导，帮他重拾信心，从失败的阴影中走出来。在平时的班会课中，我常常教导学生在成绩出现波动时不妄自菲薄，焦虑慌张，而应该积极调整，主动适应;不因暂时的进步而自满，也不为暂时的退步而自暴自弃。除此之外，我还送学生两句自我减压的话，①XX一生，不弱于人（XX指学生的名字）;②“任他泰山压顶，我只当清风拂面”。
“一份耕耘，一份收获”。在班级管理中只要我们方法得当，以积极的心态去面对，何愁不能形成良好的班风、学风？当我们看到自己所带的班级秩序井然，学生身心两健时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心间，这就是作为一名教师最大的幸福！最后，以两句诗与所有的教育工作者共勉：纵使重来亦不悔，竭尽平生照余晖。
参考文献：
[1]陈发.《初中班主任的管理艺术》.[J].《教育现代化》2014.5（11）23-29
[2]李志超，《班主任怎样做好班级的管理工作》.[J].当代教育.2013.6（7）14-25