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摘 要：随着信息技术的普及与应用，在初中化学课堂教学中融入微课教学已经成为了重要的教学形式。众所周知，随着现代教育手段的不断升级和进步，微课程教学以成为当代教育的大趋势，运用微课进行教学不仅是在教育发展的时代化要求，以微课为导向的信息技术的全面运用使得化学不再局限于基础的理论学习，更重要的就是让学生在学习过程中逐渐的掌握一些学习的技能，降低学习的难度，利用更具形象化、趣味化的内容激发学生的学习兴趣，提升学生对化学的理解。据此，本文将进行如下分析，希望能为各位初中化学教师提供切实可行的教学方案。
关键词：微课程教学；九年级化学；教学策略
微课程教学成为了初中化学课堂教学模式的最优选择，而基于现代新课程理念要求，优化微课程课堂教学应用方案势在必行，需要初中教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的微课程教学方案，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，从而提升初中化学课堂教学质效。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，具体的教学案例请参照鲁教版九年级化学教材。
一、微课在九年级化学教学中的价值分析
微课是基于新课改背景下产生的一种依托多媒体教学平台的教学模式，主要是借助于微视频将重难点知识集中到一起，用5-15分钟的时间针对性教学，这个过程中教师作为微课的应用者而学生作为学习者，既可以作为师生间沟通交流的纽带，亦可作为学生的“第二教师”，帮助其解疑答惑，整理学习思路。
微课对化学教学的价值，既包含推进教学方式的转变，也包含对课堂教学形式的构建，形成以学生为核心的互动式、针对性教学模式，培养学生多元化的学习素养。
第一，提升教学的效率
微课在化学教学中的普及与运用，使得传统的化学课程不再局限在课堂，而是逐渐向过程式、体验式学习转变，借助于微课的精简特性，大大的节省了教师授课的时间，使得学生能够实现快速的理解与记忆。
第二，降低学习难度，理清学习思路
教师在化学课堂教学时，借助于信息技术丰富的教学资源渗透到课堂教学，既可以实现针对性的主题式教学，也可以拓展学生学习的视野，让课堂的学习不再局限在简单的书本上。而且，微课还可以完全摆脱时间与时空的限制，实现学习资源的共享，实现互动式、交流式学习模式的构建，让学生随时随地的进行反复性学习，极大地提升了自主学习的能力，让学生在不断地探究中形成条理化的学习思维，降低学习的难度。
二、微课在九年级化学教学中的应用策略分析
（一）微课直播录播，直观展示微观世界
正所谓“好的开始等于成功的一半”，录播、直播教学是微课程教学的第一步也是最重要的一步。教师进行录播、直播教學的核心目的在于讲授知识，这个过程中看似和传统的课堂教学差不多，实则差别很大，视频教学更加考验教师的综合教学能力，既要提前对教学内容进行仔细编排，而且要在“点对点”情况下体现教学内容的趣味性。
例如：在《溶液》学习时，教师首先要根据教材内容制作教学资料，诸如搜集一些直观的水、溶液、碘酒、澄清石灰水的照片等等，这些内容看似很简单，实则非常考验教师的知识总结能力。此外，教师在教学导入阶段要激发学生的学生兴趣，最好的方式就是制作简短的动画短片，为学生展示二氧化碳注入澄清石灰水后的过程与状态，这样学生就会通过视频观看到澄清石灰水逐渐变浑浊，还伴有沉淀产生。
（二）借助微课对学生进行答疑
教师首先要对学生可能提出的问题进行整理，这样在答疑环节就可以直接解答问题，大大缩短答疑时间，提高教学效率。但是，教师不可能考虑到所有的问题，如果是视频直播，当学生提出一个新问题时，教师要随机应变，灵活应对，先问问其他同学有没有类似的问题，集中提出来进行针对性解答，这样也可大幅度提高答疑效率。如果是视频录播，可以借助留言进行答疑。
例如：在学习《常见的酸和碱》时，教师在线上答疑环节，教师可先行解答几个重要的问题，比如“酸碱在日常生产生活中的作用”、“酸和碱如何进行检测呢？”、“酸碱与其他物质之间存在什么样的关系？”、“酸碱都能与那些物质产生化学反应呢？”等等。如果学生提出了新问题，比如“生活中常用的醋属于酸还是碱呢？”、“酸和碱在检测时需要用什么物质进行呢？”，那教师就可以根据录播、直播两种方式对学生进行解答。
（三）构建平台讨论，拓展学生思维
平台讨论的过程即生生互动交流过程，这是整个微课教学的重头戏，也是教师最难把控的环节。在此环节当中，教师要放手放权让学生主动参与相互交流，教师积极引导学生。大家你一言我一语的交流，非常复杂的问题还可以通过拍照、打字的方式进行说明，教师统一调度指挥，营造和谐的交流氛围，自然能提高学生们的学习效率和质量。
例如：在平台讨论环节，教师要依托微信公众号、微信群、QQ群等主流的微课共享平台搭建讨论环境。
（四）增设作业设计，巩固学生所学
第一，线上布置作业，但这种方式效率很低，而且实际的操作效果并不好，学生容易出现漏题情况；第二，利用手机APP布置作业，有专业的APP作为工具，教师只需要把圈定作业范围，然后让学生自主进行练习，既可以实行针对性训练，还可以提升学生的学习效率。
目前，主流的作业APP包括一起作业、猿题库、作业盒子、狸米学习，其中作业盒子、狸米学习最适合初中学生。以“作业盒子”为例，作业设计环节，教师可以布置任务——结合作业盒子APP中的资料，根据微课内容自己制作一张试卷，要求包括基础练习，巩固提升和拓展训练，核心要体现化学反应、方程式列式、实验要求、注意事项等知识点。
结束语
综上所述，运用微课进行化学教学是基于新课程理念思想指导下初中化学进行教学改革的重要措施。作为化学教师，应当明确何为微课程以及微课程教学的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学设计方案，提升学习积极性，引导拓展学生学习思维，提升学习效率，让学生形成一个条理化的学习思路。
参考文献
[1]王海宓.试论微课在初中化学教学中的应用策略[J].新课程：下，2019（2）.
[2]顾志波.论微课在初中化学教学中的应用[J].才智，2019（18）.
[3]田晓娟.微课在初中化学教学中的应用分析[J].新课程，2019（14）.
关键词：微课程教学；九年级化学；教学策略
微课程教学成为了初中化学课堂教学模式的最优选择，而基于现代新课程理念要求，优化微课程课堂教学应用方案势在必行，需要初中教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的微课程教学方案，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，从而提升初中化学课堂教学质效。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，具体的教学案例请参照鲁教版九年级化学教材。
一、微课在九年级化学教学中的价值分析
微课是基于新课改背景下产生的一种依托多媒体教学平台的教学模式，主要是借助于微视频将重难点知识集中到一起，用5-15分钟的时间针对性教学，这个过程中教师作为微课的应用者而学生作为学习者，既可以作为师生间沟通交流的纽带，亦可作为学生的“第二教师”，帮助其解疑答惑，整理学习思路。
微课对化学教学的价值，既包含推进教学方式的转变，也包含对课堂教学形式的构建，形成以学生为核心的互动式、针对性教学模式，培养学生多元化的学习素养。
第一，提升教学的效率
微课在化学教学中的普及与运用，使得传统的化学课程不再局限在课堂，而是逐渐向过程式、体验式学习转变，借助于微课的精简特性，大大的节省了教师授课的时间，使得学生能够实现快速的理解与记忆。
第二，降低学习难度，理清学习思路
教师在化学课堂教学时，借助于信息技术丰富的教学资源渗透到课堂教学，既可以实现针对性的主题式教学，也可以拓展学生学习的视野，让课堂的学习不再局限在简单的书本上。而且，微课还可以完全摆脱时间与时空的限制，实现学习资源的共享，实现互动式、交流式学习模式的构建，让学生随时随地的进行反复性学习，极大地提升了自主学习的能力，让学生在不断地探究中形成条理化的学习思维，降低学习的难度。
二、微课在九年级化学教学中的应用策略分析
（一）微课直播录播，直观展示微观世界
正所谓“好的开始等于成功的一半”，录播、直播教学是微课程教学的第一步也是最重要的一步。教师进行录播、直播教學的核心目的在于讲授知识，这个过程中看似和传统的课堂教学差不多，实则差别很大，视频教学更加考验教师的综合教学能力，既要提前对教学内容进行仔细编排，而且要在“点对点”情况下体现教学内容的趣味性。
例如：在《溶液》学习时，教师首先要根据教材内容制作教学资料，诸如搜集一些直观的水、溶液、碘酒、澄清石灰水的照片等等，这些内容看似很简单，实则非常考验教师的知识总结能力。此外，教师在教学导入阶段要激发学生的学生兴趣，最好的方式就是制作简短的动画短片，为学生展示二氧化碳注入澄清石灰水后的过程与状态，这样学生就会通过视频观看到澄清石灰水逐渐变浑浊，还伴有沉淀产生。
（二）借助微课对学生进行答疑
教师首先要对学生可能提出的问题进行整理，这样在答疑环节就可以直接解答问题，大大缩短答疑时间，提高教学效率。但是，教师不可能考虑到所有的问题，如果是视频直播，当学生提出一个新问题时，教师要随机应变，灵活应对，先问问其他同学有没有类似的问题，集中提出来进行针对性解答，这样也可大幅度提高答疑效率。如果是视频录播，可以借助留言进行答疑。
例如：在学习《常见的酸和碱》时，教师在线上答疑环节，教师可先行解答几个重要的问题，比如“酸碱在日常生产生活中的作用”、“酸和碱如何进行检测呢？”、“酸碱与其他物质之间存在什么样的关系？”、“酸碱都能与那些物质产生化学反应呢？”等等。如果学生提出了新问题，比如“生活中常用的醋属于酸还是碱呢？”、“酸和碱在检测时需要用什么物质进行呢？”，那教师就可以根据录播、直播两种方式对学生进行解答。
（三）构建平台讨论，拓展学生思维
平台讨论的过程即生生互动交流过程，这是整个微课教学的重头戏，也是教师最难把控的环节。在此环节当中，教师要放手放权让学生主动参与相互交流，教师积极引导学生。大家你一言我一语的交流，非常复杂的问题还可以通过拍照、打字的方式进行说明，教师统一调度指挥，营造和谐的交流氛围，自然能提高学生们的学习效率和质量。
例如：在平台讨论环节，教师要依托微信公众号、微信群、QQ群等主流的微课共享平台搭建讨论环境。
（四）增设作业设计，巩固学生所学
第一，线上布置作业，但这种方式效率很低，而且实际的操作效果并不好，学生容易出现漏题情况；第二，利用手机APP布置作业，有专业的APP作为工具，教师只需要把圈定作业范围，然后让学生自主进行练习，既可以实行针对性训练，还可以提升学生的学习效率。
目前，主流的作业APP包括一起作业、猿题库、作业盒子、狸米学习，其中作业盒子、狸米学习最适合初中学生。以“作业盒子”为例，作业设计环节，教师可以布置任务——结合作业盒子APP中的资料，根据微课内容自己制作一张试卷，要求包括基础练习，巩固提升和拓展训练，核心要体现化学反应、方程式列式、实验要求、注意事项等知识点。
结束语
综上所述，运用微课进行化学教学是基于新课程理念思想指导下初中化学进行教学改革的重要措施。作为化学教师，应当明确何为微课程以及微课程教学的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学设计方案，提升学习积极性，引导拓展学生学习思维，提升学习效率，让学生形成一个条理化的学习思路。
参考文献
[1]王海宓.试论微课在初中化学教学中的应用策略[J].新课程：下，2019（2）.
[2]顾志波.论微课在初中化学教学中的应用[J].才智，2019（18）.
[3]田晓娟.微课在初中化学教学中的应用分析[J].新课程，2019（14）.