论文部分内容阅读
[关键词]英语听力教学；现状分析；应蹿策略
[中图分类号)G633.4l
(文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)0l(A)—0061—01
一般来说，高考是中学教学的指挥棒，高考政策和考查内容的变动势必影响教学手段和方式的变化。自2005年起，一些省份的高考取消了英语听力测试，因此部分学校立即停止了对高三学生的英语听力训练，这也影响了高一、高二年级的英语听力教学。同时，教育主管部门、学生、家长也不重视听力教学。笔者在本文中分析了这一现状的原因，并提出了应对策略，旨在改变目前这种状况，搞好高中英语听力教学，提高学生的英语听力水平。
一、现状原因分析
首先，从教师方面来说，既然高考不考听力，也就对学生不再进行专门性、经常性、系统性的听力训练了，不再对学生进行听力技巧和策略的指导了。其次，高考取消听力的大都是经济、教育相对落后的地区，限于条件和师资水平，听力成为学生听、说、读、写技能中最薄弱的一项，因此学生也对听力不太重视。再次，取消高考英语听力测试地区的教育主管部门也不太重视英语听力教学。最后，有些家长也有错误的认识，认为听力不作为高考考试的内容，听力没有什么作用。
二、应对策略
1 努力营造全面重视英语听力的良好氛围
首先，教育主管部门要重视英语听力教学，要积极引导学校开展英语听力教学，加大对学校的督促检查和评估的力度，使各学校的英语听力教学符合《英语课程标准》的要求。其次，学校一定要从长远考虑，对学生的未来负责，不要急功近利，应切实保障英语听力教学的设施和对英语教师的听力教学培训。再次，要想方设法争取家长对英语听力教学的支持。
2 教师要实施好听力教学
(1)搞好对基础知识的教学
要有效地提高学生的听力水平，教师就一定要搞好英语语言基础知识的教学，对学生进行文化背景知识的渗透，为学生扫清语言和文化知识方面的障碍。
①教师要让学生掌握音标等语音知识。教师在课堂上要有意识地去传授语音知识，让学生认真听，注意模仿，用心记忆，并跟录音纠正不正确的发音。
②加强语法和词汇教学。教师在课堂上要教给学生语法知识，还要传授一些记忆词汇的方法，让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量。
③丰富文化背景知识。学生对说话者意图的理解程度既取决于他们英语水平的高低，还取决于他们对所涉及的社会文化背景知识的了解程度。有少数学生在听材料的过程中，虽然每个单词都听清楚了，但对句子意思却不理解，这是因为他们对英语文化背景知识不了解。因此，教师要尽可能多地让学生了解英语国家的社会风俗习惯，特别要注意中外文化差异。
(2)重视对学生听力技巧的培养
①培养学生用英语思维的习惯。由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听材料时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的句子翻译成汉语，将影响听力的正常进行，不利于英语听力水平的提高，因此教师要培养学生用英语思维的习惯。
②培养学生捕捉信息的能力。在听力训练中，教师要帮助学生捕捉听力材料中的关键词和中心句，因为中心句、关键词往往反映了听力材料的主要内容，有利于学生对听力材料的理解。另外，教师要让学生边听边记，并对所听信息进行适当的编码，从而提高捕捉信息的能力。
③培养学生预测文章内容的能力。教师要培养学生对所听材料内容进行预测的能力，引导学生根据已知的信息线索预测所听材料的内容。教师可以让学生根据文章标题或题后的练习预测文章的内容，这样学生在听材料之前就获得了材料的些许信息，他们肯定想通过听材料来验证自己的预测是否准确，因此听材料的欲望也增强了。
总之，听力教学是高中英语教学工作中一项极其重要的内容，是一个不可或缺的环节，即使高考取消了英语听力测试，我们也一定要摆正它的位置，搞好英语听力教学，提高学生的英语水平。
编辑：王妍玮
[中图分类号)G633.4l
(文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)0l(A)—0061—01
一般来说，高考是中学教学的指挥棒，高考政策和考查内容的变动势必影响教学手段和方式的变化。自2005年起，一些省份的高考取消了英语听力测试，因此部分学校立即停止了对高三学生的英语听力训练，这也影响了高一、高二年级的英语听力教学。同时，教育主管部门、学生、家长也不重视听力教学。笔者在本文中分析了这一现状的原因，并提出了应对策略，旨在改变目前这种状况，搞好高中英语听力教学，提高学生的英语听力水平。
一、现状原因分析
首先，从教师方面来说，既然高考不考听力，也就对学生不再进行专门性、经常性、系统性的听力训练了，不再对学生进行听力技巧和策略的指导了。其次，高考取消听力的大都是经济、教育相对落后的地区，限于条件和师资水平，听力成为学生听、说、读、写技能中最薄弱的一项，因此学生也对听力不太重视。再次，取消高考英语听力测试地区的教育主管部门也不太重视英语听力教学。最后，有些家长也有错误的认识，认为听力不作为高考考试的内容，听力没有什么作用。
二、应对策略
1 努力营造全面重视英语听力的良好氛围
首先，教育主管部门要重视英语听力教学，要积极引导学校开展英语听力教学，加大对学校的督促检查和评估的力度，使各学校的英语听力教学符合《英语课程标准》的要求。其次，学校一定要从长远考虑，对学生的未来负责，不要急功近利，应切实保障英语听力教学的设施和对英语教师的听力教学培训。再次，要想方设法争取家长对英语听力教学的支持。
2 教师要实施好听力教学
(1)搞好对基础知识的教学
要有效地提高学生的听力水平，教师就一定要搞好英语语言基础知识的教学，对学生进行文化背景知识的渗透，为学生扫清语言和文化知识方面的障碍。
①教师要让学生掌握音标等语音知识。教师在课堂上要有意识地去传授语音知识，让学生认真听，注意模仿，用心记忆，并跟录音纠正不正确的发音。
②加强语法和词汇教学。教师在课堂上要教给学生语法知识，还要传授一些记忆词汇的方法，让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量。
③丰富文化背景知识。学生对说话者意图的理解程度既取决于他们英语水平的高低，还取决于他们对所涉及的社会文化背景知识的了解程度。有少数学生在听材料的过程中，虽然每个单词都听清楚了，但对句子意思却不理解，这是因为他们对英语文化背景知识不了解。因此，教师要尽可能多地让学生了解英语国家的社会风俗习惯，特别要注意中外文化差异。
(2)重视对学生听力技巧的培养
①培养学生用英语思维的习惯。由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听材料时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的句子翻译成汉语，将影响听力的正常进行，不利于英语听力水平的提高，因此教师要培养学生用英语思维的习惯。
②培养学生捕捉信息的能力。在听力训练中，教师要帮助学生捕捉听力材料中的关键词和中心句，因为中心句、关键词往往反映了听力材料的主要内容，有利于学生对听力材料的理解。另外，教师要让学生边听边记，并对所听信息进行适当的编码，从而提高捕捉信息的能力。
③培养学生预测文章内容的能力。教师要培养学生对所听材料内容进行预测的能力，引导学生根据已知的信息线索预测所听材料的内容。教师可以让学生根据文章标题或题后的练习预测文章的内容，这样学生在听材料之前就获得了材料的些许信息，他们肯定想通过听材料来验证自己的预测是否准确，因此听材料的欲望也增强了。
总之，听力教学是高中英语教学工作中一项极其重要的内容，是一个不可或缺的环节，即使高考取消了英语听力测试，我们也一定要摆正它的位置，搞好英语听力教学，提高学生的英语水平。
编辑：王妍玮