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摘要简要对比了在《物理化学》教学过程中的多媒体授课与传统教学手段间的差异,根据笔者的教学经验,提出了在《物理化学》多媒体课件使用过程中的几个原则,强调了多媒体授课与传统教学手段之间协调使用的重要性。
关键词物理化学;多媒体;教学手段
《物理化学》课程作为化学专业的基础课程,是其它相关化学课程的理论基础,并具有强有力的指导作用,因此在本科教学中占有非常重要的地位。自从国家教育部实施“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”以来,物理化学课程的教学内容发生了较大的变化,因此教材也进行了较多的修订。目前,在《物理化学》课程教学中,更多地注重对学生教学方法和教学知识的双重教育,“授之以渔”,让学生在以后的学习和工作中得以进一步的深化和利用。
由于计算机的迅速发展和普及,对教学手段的改进也起到了很好的促进作用,已经从黑板加粉笔的传统课堂授课方式过渡到了多媒体教学,逐渐使其成为课堂教学的主流形式,《物理化学》的教学也不例外。《物理化学》课程的特点是理论性和逻辑性强、公式多、推导多和示意图多,因此非常适宜采用多媒体教学,对课堂教学质量的提高起到很好的促进作用。它的优势是信息量大,内容连贯,图形表示直观、形象、生动,节省大量的课堂书写时间,更利于学生接受,加深對知识点的掌握,可以更好地取得预期的教学效果,保证了教学质量。不容置疑,传统教学手段的优势是教学速度适中,学生有较多的时间记笔记,有较多的思考时间,便于对教学内容的理解和掌握。
可以看出,每种教学手段都有其优势,必然也存在一些不足之处,需要多种手段的结合使用,才能提高教学质量。对于多媒体教学而言,学生的普遍反应是教学节奏快,没有时间记笔记。它不像写在黑板上的内容,停留的时间较长,由于每张幻灯片的内容是有限的,必须一页一页的向下进行,所以学生就逐渐失去了记笔记的兴趣,这样反而不利于学生的后续学习。因此,如何发挥好多媒体教学的长处,对学习《物理化学》和其它课程都具有一定的指导作用。
笔者根据自己以及教授《物理化学》的同事的教学经验,逐渐总结出几个在多媒体教学中的原则,以起到投石问路的作用。
一、教学内容的恰当表现形式
由于《物理化学》的内容丰富,所以需要掌握的理论公式多、推导过程多,因此,在使用多媒体时注重对公式、结论的使用条件、物理意义的讲述,将推导过程化难为易,注意推导时引入的限制条件,在制作课件时,可以将公式的具体推导过程和结论使用不同的字体、字号和颜色来区分,将使用条件或限制条件做特殊的标记。对于其他内容,我们可以选择使用图、表来展示,一目了然。例如:将电化学中的第一类电极的类型[1-2]用表格1展示如下:
二、课件一定要自己去制作
目前,《物理化学》的课件有很多版本,是不是只要使用者得到了课件,因此就可以不用亲自去制作课件了呢?笔者认为,仍然需要亲自去制作课件,并且要制作适合于自己授课需要的课件。毕竟所用课件的内容在符合本单位教学要求的基础上,使用者必须对其了如指掌,才能真正达到协调统一的关系。
制作课件的过程是对教学内容的进一步认识、深化的过程。由于每个人的教学风格并不一样,在课件上也
能够得以体现。自己制作的课件不仅符合教学大纲的要求,同时也满足自己的教学习惯和思维方式,有利于掌握和使用。
三、教学节奏的把握
由于使用多媒体后,教师很少再去使用粉笔,节省了大量的时间,所以可以在很短的时间内教授较多的知识点,但这很可能也超出了学生的接受能力,在较短的时间内不能够很好的理解和掌握所学内容,反而起不到应有的效果。所以,教师一定要控制好教学速度,如放慢语速和重复讲解重点内容等,在完成教学任务的情况下照顾到学生的接受能力。
四、传统教学手段的辅助作用
黑板在多媒体授课中的作用是什么?由于授课不是做学术报告,所以黑板应该发挥出应有的作用:①我们可以将教学内容中的重要公式和结论写在黑板上,作为对学生的提示。例如,公式推导过程使用多媒体教学具有很大的优势,然而推导完之后学生对所得的结论可能并不十分清楚,就像放电影一样,来不及思考,只注意细节可能忽略了结果,因此在黑板上的提示可以使学生更加清楚知道你推导的目的是什么,应用条件是什么。②另外,黑板的另一个作用是补充课件上没有的知识点。例如,在教授新内容之前,可以将上节课所学内容进行简短复习,也可以对原先所学知识与新知识进行简单串连,将重要的公式或者知识点从黑板上体现出来。可以采用教师边复习边书写,也可以让学生到黑板上完成的方式。比如,在讲解U、H、S、A和G五个热力学函数间的关系[3]时,可以让学生在黑板上画出下面的示意图:
五、形体语言的应用
在使用多媒体课件的教学过程中,某些教师仅仅坐在或者站在计算机前面点击鼠标,然后就是对着计算机屏幕进行讲解,而不是面对着学生,忽略了形体语言的使用,不注意和学生进行表情的交流。尽管《物理化学》的某些概念有时可以用动画来描述,却不能忽视形体语言的作用,往往教师的一个表情或一种手势,就能够使学生马上理解。实际上,多媒体教学的一个优势是将教师从讲台上解放出来,教师原则上可以在整个教室范围内活动,可以走到学生中间去讲解,不一定只站在讲台上授课。因为,教师的书写工作量大为减少,幻灯片的翻阅可以使用激光笔来完成,所以多媒体授课给教师更多的灵活授课方式,更好得完成教学任务。
六、课件打印稿与课堂笔记的关系
多媒体授课的速度较快,许多学生不愿意去记笔记,那笔记是不是就不需要了呢?答案是否定的。笔记对学生的作用是不言而喻的,那如何解决记笔记的问题?很多同学就从授课老师那里获取课件,然后去打印,在上课的时候边听课边看笔记,这种获取“课堂笔记”方式很有借鉴作用。这时候,授课老师就不要舍不得把自己制作的课件给学生。学生可以更好地利用这种类型的学习资料,更快更好地掌握了学习内容。
七、结束语
笔者希望,在《物理化学》的多媒体授课中,发挥其长处,结合使用传统课堂教学手段,不断提高《物理化学》的教学质量。
参考文献
[1] 傅献彩、沈文霞、姚天扬、侯文华.物理化学(下册)[M].北京,高等教育出版社,2005,63.
[2] 印永嘉、奚正楷、李大珍.物理化学简明教程[M].北京,高等教育出版社,2006,320.
[3] 傅献彩、沈文霞、姚天扬、侯文华.物理化学(上册)[M].北京,高等教育出版社,2005,167.
基金项目:淮北煤炭师范学院校级教学研究项目(2008(56))。
作者简介:
林海莉女(1979-),籍贯:山东省栖霞市,淮北煤炭师范学院化学与材料科学学院,讲师,博士,从事物理化学教学与研究。
关键词物理化学;多媒体;教学手段
《物理化学》课程作为化学专业的基础课程,是其它相关化学课程的理论基础,并具有强有力的指导作用,因此在本科教学中占有非常重要的地位。自从国家教育部实施“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”以来,物理化学课程的教学内容发生了较大的变化,因此教材也进行了较多的修订。目前,在《物理化学》课程教学中,更多地注重对学生教学方法和教学知识的双重教育,“授之以渔”,让学生在以后的学习和工作中得以进一步的深化和利用。
由于计算机的迅速发展和普及,对教学手段的改进也起到了很好的促进作用,已经从黑板加粉笔的传统课堂授课方式过渡到了多媒体教学,逐渐使其成为课堂教学的主流形式,《物理化学》的教学也不例外。《物理化学》课程的特点是理论性和逻辑性强、公式多、推导多和示意图多,因此非常适宜采用多媒体教学,对课堂教学质量的提高起到很好的促进作用。它的优势是信息量大,内容连贯,图形表示直观、形象、生动,节省大量的课堂书写时间,更利于学生接受,加深對知识点的掌握,可以更好地取得预期的教学效果,保证了教学质量。不容置疑,传统教学手段的优势是教学速度适中,学生有较多的时间记笔记,有较多的思考时间,便于对教学内容的理解和掌握。
可以看出,每种教学手段都有其优势,必然也存在一些不足之处,需要多种手段的结合使用,才能提高教学质量。对于多媒体教学而言,学生的普遍反应是教学节奏快,没有时间记笔记。它不像写在黑板上的内容,停留的时间较长,由于每张幻灯片的内容是有限的,必须一页一页的向下进行,所以学生就逐渐失去了记笔记的兴趣,这样反而不利于学生的后续学习。因此,如何发挥好多媒体教学的长处,对学习《物理化学》和其它课程都具有一定的指导作用。
笔者根据自己以及教授《物理化学》的同事的教学经验,逐渐总结出几个在多媒体教学中的原则,以起到投石问路的作用。
一、教学内容的恰当表现形式
由于《物理化学》的内容丰富,所以需要掌握的理论公式多、推导过程多,因此,在使用多媒体时注重对公式、结论的使用条件、物理意义的讲述,将推导过程化难为易,注意推导时引入的限制条件,在制作课件时,可以将公式的具体推导过程和结论使用不同的字体、字号和颜色来区分,将使用条件或限制条件做特殊的标记。对于其他内容,我们可以选择使用图、表来展示,一目了然。例如:将电化学中的第一类电极的类型[1-2]用表格1展示如下:
二、课件一定要自己去制作
目前,《物理化学》的课件有很多版本,是不是只要使用者得到了课件,因此就可以不用亲自去制作课件了呢?笔者认为,仍然需要亲自去制作课件,并且要制作适合于自己授课需要的课件。毕竟所用课件的内容在符合本单位教学要求的基础上,使用者必须对其了如指掌,才能真正达到协调统一的关系。
制作课件的过程是对教学内容的进一步认识、深化的过程。由于每个人的教学风格并不一样,在课件上也
能够得以体现。自己制作的课件不仅符合教学大纲的要求,同时也满足自己的教学习惯和思维方式,有利于掌握和使用。
三、教学节奏的把握
由于使用多媒体后,教师很少再去使用粉笔,节省了大量的时间,所以可以在很短的时间内教授较多的知识点,但这很可能也超出了学生的接受能力,在较短的时间内不能够很好的理解和掌握所学内容,反而起不到应有的效果。所以,教师一定要控制好教学速度,如放慢语速和重复讲解重点内容等,在完成教学任务的情况下照顾到学生的接受能力。
四、传统教学手段的辅助作用
黑板在多媒体授课中的作用是什么?由于授课不是做学术报告,所以黑板应该发挥出应有的作用:①我们可以将教学内容中的重要公式和结论写在黑板上,作为对学生的提示。例如,公式推导过程使用多媒体教学具有很大的优势,然而推导完之后学生对所得的结论可能并不十分清楚,就像放电影一样,来不及思考,只注意细节可能忽略了结果,因此在黑板上的提示可以使学生更加清楚知道你推导的目的是什么,应用条件是什么。②另外,黑板的另一个作用是补充课件上没有的知识点。例如,在教授新内容之前,可以将上节课所学内容进行简短复习,也可以对原先所学知识与新知识进行简单串连,将重要的公式或者知识点从黑板上体现出来。可以采用教师边复习边书写,也可以让学生到黑板上完成的方式。比如,在讲解U、H、S、A和G五个热力学函数间的关系[3]时,可以让学生在黑板上画出下面的示意图:
五、形体语言的应用
在使用多媒体课件的教学过程中,某些教师仅仅坐在或者站在计算机前面点击鼠标,然后就是对着计算机屏幕进行讲解,而不是面对着学生,忽略了形体语言的使用,不注意和学生进行表情的交流。尽管《物理化学》的某些概念有时可以用动画来描述,却不能忽视形体语言的作用,往往教师的一个表情或一种手势,就能够使学生马上理解。实际上,多媒体教学的一个优势是将教师从讲台上解放出来,教师原则上可以在整个教室范围内活动,可以走到学生中间去讲解,不一定只站在讲台上授课。因为,教师的书写工作量大为减少,幻灯片的翻阅可以使用激光笔来完成,所以多媒体授课给教师更多的灵活授课方式,更好得完成教学任务。
六、课件打印稿与课堂笔记的关系
多媒体授课的速度较快,许多学生不愿意去记笔记,那笔记是不是就不需要了呢?答案是否定的。笔记对学生的作用是不言而喻的,那如何解决记笔记的问题?很多同学就从授课老师那里获取课件,然后去打印,在上课的时候边听课边看笔记,这种获取“课堂笔记”方式很有借鉴作用。这时候,授课老师就不要舍不得把自己制作的课件给学生。学生可以更好地利用这种类型的学习资料,更快更好地掌握了学习内容。
七、结束语
笔者希望,在《物理化学》的多媒体授课中,发挥其长处,结合使用传统课堂教学手段,不断提高《物理化学》的教学质量。
参考文献
[1] 傅献彩、沈文霞、姚天扬、侯文华.物理化学(下册)[M].北京,高等教育出版社,2005,63.
[2] 印永嘉、奚正楷、李大珍.物理化学简明教程[M].北京,高等教育出版社,2006,320.
[3] 傅献彩、沈文霞、姚天扬、侯文华.物理化学(上册)[M].北京,高等教育出版社,2005,167.
基金项目:淮北煤炭师范学院校级教学研究项目(2008(56))。
作者简介:
林海莉女(1979-),籍贯:山东省栖霞市,淮北煤炭师范学院化学与材料科学学院,讲师,博士,从事物理化学教学与研究。