摘 要：识字教学是小学语文教学的重点，也是低年级小学语文教学的主要内容，只有让低年级学生打下牢固的识字基础，才能使其轻松地应对以后的阅读和写作教学。所以，教师要从低年级学生的兴趣出发，创新教学方法，不断提高识字教学效率，让小学生掌握识字的方法，体验识字的乐趣。
　　关键词：小学语文；识字教学；识字能力；低年级
　　《小学语文课程标准》指出，整个小学阶段学生的总识字量为3500个左右，一、二年级的小学生要能认识其中的1600～1800个汉字，会书写其中的800～1000个汉字，其识字任务占到整个小学阶段的50%左右，可见小学低年级识字教学任务之艰巨。然而低年级学生学习能力尚未形成，学习方法没能得到有效培养，识字教学效果并不理想，如何提高低年级识字教学的效率是小学语文教师探究的重要课题。
　　笔者结合自己的教学经验，对该课题做了如下探讨。
　　一、寓教于乐，以趣激学
　　1.做游戏
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”喜爱游戏是小孩子的天性，基于低年级小学生的年龄特征，我经常把游戏与识字教学有效地结合起来，经常开展诸如找朋友、词语接龙、摘苹果、生字开花等游戏，还别开生面地设计了“玩纸牌，习生字”的游戏。学生学中玩，玩中学，识字效率也得到了提高。
　　2.编字谜
　　猜谜语也是低年级学生喜闻乐见的活动。在识字教学中我根据字的形状或意义编成字谜，让学生去想、去猜，调动他们的发散性思维和学习积极性，拓宽识字途径，有效培养识字能力。教学“聪”字时，我问：“同学们，学习必须耳到、口到、心到，大家知道哪个汉字中包含了耳、口、心吗？”学生在练习本上尝试着“构造”起这个“奇怪”的字来。“聪！是聪明的‘聪’字！”有学生欢呼雀跃起来。其他孩子也恍然大悟。这种教学活动充分发挥了学生的想象力、创造力，大家都觉得识字也是一件很好玩的事。
　　3.开展竞赛
　　在识字教学中进行竞赛活动，会极大地激发学生的竞争意识，学生的学习潜能也能够得到最大限度的发挥。为了鼓励学生多识字，形成“追、比、赶、超”的学习竞赛氛围，我每周进行一次评比，识字多的学生授予“识字之星”的勋章，一个月累积最多的学生则被评为“识字大王”，并把其名字和照片粘贴到教室的显眼位置。学生为了当上“识字之星”和“识字大王”，都暗地里憋着一股劲儿，积极主动地多识字、多看书，个个兴趣盎然。
　　二、开展生活化教学，拓展识字课堂
　　1.校园实践
　　学校是学生生活的主要场所，学校里的一草一木、一字一画都为小学生提供了丰富的识字素材。比如，班级几十名学生的名字的认识与书写，橱窗、走廊中的海报、字画，草地、花坛边的警示语，学校宣传栏张贴的学校规章制度等都可以作为学生的识字素材。
　　2.阅读实践
　　识字是为了顺利地开展阅读等活动，阅读又能有效地促进识字效率。如果将识字与阅读巧妙地结合起来，则可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的识字能力。我鼓励学生课外多读书，通过短小精悍、生动形象、朗朗上口的课外读本，学生的识字能力得到潜移默化的提高。
　　3.社会实践
　　社会是学生识字的大舞台，处处是识字的好场所，蕴藏着丰富的识字资源。如在商场购物时，可以让学生认读各种商品的名称；观看电视时，将节目的字幕进行跟读、学习；大街上各种标识语都可以让学生进行认读。这就需要家长的密切配合，加强家校联系，在生活中有意识地多为自己的孩子创造识字的机会，随时随地地进行识字学习，不断丰富他们的识字量，提高识字能力。
　　三、稳中求进，注重良好识字习惯的培养
　　对于低年级学生来说，识字教学的首要任务是培养良好的识字习惯，“磨刀不误砍柴工”，只有让学生掌握了良好的识字习惯，才能为中高年级的识字教学打下坚实的基础。首先，教师要写好范字。教师是学生学习的一面镜子，教师的一举一动对学生直接起着潜移默化的影响，教师应一笔一画地按照笔顺规则、间架结构范写好每一个生字。其次，要讲清结构。关注字形与笔画，提醒学生看清生字在田字格里所处的位置，留心每个笔画与横中线、竖中线的关系。最后，要确保时间。遵循习字的规律，坚持“描红、仿影、临写”三步走的习字秘诀，在课堂中为写字留下比较充裕的练习时间，切忌匆匆忙忙地走过场。
　　总之，识字教学是低年级语文教学的重要内容，教师应该根据新课程改革的理念，不断创新识字教学方法，注重提高识字教学的趣味性，大力拓展学生的识字课堂，并注重引导，培养学生良好的识字习惯，在发展中求创新，为语文教学打下坚实的知识基础。
　　（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）