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摘要：幼儿园班级管理有序，不仅便于教师开展教学，而且有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯以及学习习惯。作为一名幼儿教师要了解幼儿的身心发展特点，提前做好计划；建立和谐、融洽地师生关系，创设良好的教育环境；与家长建立良好的合作关系，使幼儿的身心健康全面发展。
关键词：幼儿身心发展特点；和谐的氛围；规则秩序；利用资源；家园共育
幼儿园日常工作繁琐而具体，而幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，班级管理有序，不仅便于教师组织教学，而且有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯以及学习习惯。作为一名幼儿教师，营造一个温馨、和谐、快乐、健康的班集体始终是我们的愿望。我们应该全身心投入，用自己的爱心、耐心和细心来合理、科学地做好幼儿班级的管理工作，使幼儿身心健康、全面发展。
一、了解幼儿的身心发展特点，提前做好计划
不同年龄的幼儿有不同的生理、心理发展特点，只有充分了解其特点，教师才能更好地开展教育工作，因材施教。幼儿教师应该以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，根据各年龄阶段幼儿的不同特点制定出符合本班幼儿发展水平的班级管理计划，这样才能行之有效地做好幼儿园班级管理工作。
第一，制定学期工作计划。在保证全体幼儿全面发展的前提下，注重培养幼儿良好的学习习惯、心理发展和生活习惯、提高各方面能力、加强常规训练，因材施教，让每位幼儿都能有所进步，不断提高，保证幼儿身心得到全面发展。
第二，安排好班级日常活动。与小学生不同，幼儿教育活动要遵循动静交替、室内室外交替、集体活动和自由活动交替等原则。对于刚入园的3-4岁幼儿，体力和精力有限，比较活泼好动，没有学习生活常规，所以我们要平时的上课、用餐、就寝等生活环节中设定一定的音乐（强劲的或舒缓的），通过音乐，孩子们一听就知道该做什么了，这样环节与环节之间就可以自然过渡，同时采用儿歌、童话故事、室内游戏等等活动形式引导孩子自觉规范自己的行为，形成常规。而对于大班的孩子，他们的身心发展与刚入园的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，对游戏、体育活动充满兴趣，所以我们要更多开展一些户外体育、游戏活动，如不同形式、规则的走、跑、跳、钻、爬、投掷等活动，可以提高游戏的难度，或者让幼儿参与制定游戏的规则。他们即将升入小学，学习能力增强，好学好问，因此我们要从知识储备、心理准备上做好幼小衔接工作。他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。所以我们开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现。
第三，大班幼儿集体意识和竞争意识逐渐加强，在日常的班级管理中应该制定一些班级集体规则和团队活动，采用设立轮流“小小监督员”、同伴的榜样作用、小红花的效应和团队歌唱比赛、集体游戏等等多样的活动形式，增强幼儿的集体规则意识和团队合作能力，知道个人的言行会对集体产生影响。
二、建立和谐的班级育人氛围
班级像个大家庭。俗话说：“家和万事兴”。营造出和谐的班级育人氛围，能促进幼儿的身心健康和发展。《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境的創设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。老师要尽量为幼儿营造一个宽松温馨的环境，让幼儿时刻感受到教师的关爱，要与幼儿建立良好的人际关系，主动亲近幼儿。课上从教态到语气都要十分真挚而亲切，课下爱抚幼儿给他们讲故事，关心他们的用餐、喝水和午睡等，真心体贴他们。此外，教师还要营造和谐的人际交往氛围，即教师与幼儿的关系，教师与家长的关系，幼儿与幼儿的关系，家长与家长的关系，教师与教师的关系。只有相互的了解、彼此的信任才能创设宽松愉悦的班级氛围，才能增加班级的凝聚力，才能让爱充满整个班级，使幼儿感受到学习和成长的快乐。
三、建立有效的规则秩序
常规的设定是为了约束被管理者的不良行为，促使其能够向着健康良好的一面发展，一个幼儿园的管理工作的实施离不开管理规则的设定，教师应制定明确详细的规章制度，让幼儿在该阶段就意识到遵守规则的重要性。然而在制定规则中要严格考虑每条规则是否符合幼儿的年龄特点，是否能保证幼儿按照规则做好，所以一套规则的制定和实施需要不断地试行和改正，并且尽可能征询幼儿的意见，让幼儿自己能参与到这项工作中，这样在执行的时候才能保证有效合理。约束幼儿不是限制他们的自由，而是为了培养孩子良好的生活习惯。例如，在就餐的过程中教育幼儿不要浪费粮食，从小培养幼儿节约的好习惯。在休息时要教育孩子不能大声喧哗，以免影响其他人休息。部分小朋友上课喜欢交头接耳，为了维持好上课的秩序，应该教育他们在课堂上做好自我约束，幼儿的天性是贪玩，而且向往自由也是每个人的本质，但是自由是需要建立在不影响其他人的基础上，要遵循基本的规则，当幼儿养成这种意识的时候，他们对规则的认识也会逐渐成熟起来。
要想建立良好的常规教育必须要做到以下几点：
（一）对班级幼儿能有全面的了解
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
（二）常规教育要日常抓，抓日常
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。
（三）常规教育要抓重点、反复地抓
幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
建立好良好的常规教育后，经过一段时间的锻炼，幼儿就会主动遵循规章制度，养成良好的行为习惯，从而促进其身心发展。
四、加强沟通交流，利用家长资源，实现家园共育
幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持、帮助和参与，因此真正做到有效的进行管理，就应该充分挖掘家长资源。班主任要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚接待每位家长取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者，让家长感受到班级教师对孩子的爱心和真心。经常从家长的立场上考虑问题，对班级自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。与家长有什么误会或者班上没有做到的地方直接与家长沟通取得家长的谅解，而不是避开不理睬，其实，有时候一些很小的事情，可能就感动了家长，让他们足够的相信你，同时还要指导家长配合开展班级管理的工作，通过家园栏、家长会、便条等形式有针对性的宣传科学育儿知识，及时沟通共同切磋育儿经验，帮助家长转变教育观念、行为，在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园形成合力，促进幼儿身心健康发展。
总之，我们在日常的幼儿园班级管理细节中诠释着育人的伟大，虽然繁琐平凡，却正是这些让我们感动着，让我们付出着。让我们都做个有心人，了解幼儿的身心发展特点，建立良好的师生关系，创设良好的教育环境，家园合力，幼儿园的工作就会更加顺利有序地开展，孩子们就会更加健康快乐地成长。
参考文献
[1]教育部《幼儿园教育指导纲要》2001.7
[2]教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》2012.9
[3]杨萍.新课改下幼儿园班级管理工作初探[J].甘肃教育，2015（23）：31.
关键词：幼儿身心发展特点；和谐的氛围；规则秩序；利用资源；家园共育
幼儿园日常工作繁琐而具体，而幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，班级管理有序，不仅便于教师组织教学，而且有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯以及学习习惯。作为一名幼儿教师，营造一个温馨、和谐、快乐、健康的班集体始终是我们的愿望。我们应该全身心投入，用自己的爱心、耐心和细心来合理、科学地做好幼儿班级的管理工作，使幼儿身心健康、全面发展。
一、了解幼儿的身心发展特点，提前做好计划
不同年龄的幼儿有不同的生理、心理发展特点，只有充分了解其特点，教师才能更好地开展教育工作，因材施教。幼儿教师应该以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，根据各年龄阶段幼儿的不同特点制定出符合本班幼儿发展水平的班级管理计划，这样才能行之有效地做好幼儿园班级管理工作。
第一，制定学期工作计划。在保证全体幼儿全面发展的前提下，注重培养幼儿良好的学习习惯、心理发展和生活习惯、提高各方面能力、加强常规训练，因材施教，让每位幼儿都能有所进步，不断提高，保证幼儿身心得到全面发展。
第二，安排好班级日常活动。与小学生不同，幼儿教育活动要遵循动静交替、室内室外交替、集体活动和自由活动交替等原则。对于刚入园的3-4岁幼儿，体力和精力有限，比较活泼好动，没有学习生活常规，所以我们要平时的上课、用餐、就寝等生活环节中设定一定的音乐（强劲的或舒缓的），通过音乐，孩子们一听就知道该做什么了，这样环节与环节之间就可以自然过渡，同时采用儿歌、童话故事、室内游戏等等活动形式引导孩子自觉规范自己的行为，形成常规。而对于大班的孩子，他们的身心发展与刚入园的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，对游戏、体育活动充满兴趣，所以我们要更多开展一些户外体育、游戏活动，如不同形式、规则的走、跑、跳、钻、爬、投掷等活动，可以提高游戏的难度，或者让幼儿参与制定游戏的规则。他们即将升入小学，学习能力增强，好学好问，因此我们要从知识储备、心理准备上做好幼小衔接工作。他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。所以我们开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现。
第三，大班幼儿集体意识和竞争意识逐渐加强，在日常的班级管理中应该制定一些班级集体规则和团队活动，采用设立轮流“小小监督员”、同伴的榜样作用、小红花的效应和团队歌唱比赛、集体游戏等等多样的活动形式，增强幼儿的集体规则意识和团队合作能力，知道个人的言行会对集体产生影响。
二、建立和谐的班级育人氛围
班级像个大家庭。俗话说：“家和万事兴”。营造出和谐的班级育人氛围，能促进幼儿的身心健康和发展。《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境的創设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。老师要尽量为幼儿营造一个宽松温馨的环境，让幼儿时刻感受到教师的关爱，要与幼儿建立良好的人际关系，主动亲近幼儿。课上从教态到语气都要十分真挚而亲切，课下爱抚幼儿给他们讲故事，关心他们的用餐、喝水和午睡等，真心体贴他们。此外，教师还要营造和谐的人际交往氛围，即教师与幼儿的关系，教师与家长的关系，幼儿与幼儿的关系，家长与家长的关系，教师与教师的关系。只有相互的了解、彼此的信任才能创设宽松愉悦的班级氛围，才能增加班级的凝聚力，才能让爱充满整个班级，使幼儿感受到学习和成长的快乐。
三、建立有效的规则秩序
常规的设定是为了约束被管理者的不良行为，促使其能够向着健康良好的一面发展，一个幼儿园的管理工作的实施离不开管理规则的设定，教师应制定明确详细的规章制度，让幼儿在该阶段就意识到遵守规则的重要性。然而在制定规则中要严格考虑每条规则是否符合幼儿的年龄特点，是否能保证幼儿按照规则做好，所以一套规则的制定和实施需要不断地试行和改正，并且尽可能征询幼儿的意见，让幼儿自己能参与到这项工作中，这样在执行的时候才能保证有效合理。约束幼儿不是限制他们的自由，而是为了培养孩子良好的生活习惯。例如，在就餐的过程中教育幼儿不要浪费粮食，从小培养幼儿节约的好习惯。在休息时要教育孩子不能大声喧哗，以免影响其他人休息。部分小朋友上课喜欢交头接耳，为了维持好上课的秩序，应该教育他们在课堂上做好自我约束，幼儿的天性是贪玩，而且向往自由也是每个人的本质，但是自由是需要建立在不影响其他人的基础上，要遵循基本的规则，当幼儿养成这种意识的时候，他们对规则的认识也会逐渐成熟起来。
要想建立良好的常规教育必须要做到以下几点：
（一）对班级幼儿能有全面的了解
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
（二）常规教育要日常抓，抓日常
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。
（三）常规教育要抓重点、反复地抓
幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
建立好良好的常规教育后，经过一段时间的锻炼，幼儿就会主动遵循规章制度，养成良好的行为习惯，从而促进其身心发展。
四、加强沟通交流，利用家长资源，实现家园共育
幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持、帮助和参与，因此真正做到有效的进行管理，就应该充分挖掘家长资源。班主任要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚接待每位家长取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者，让家长感受到班级教师对孩子的爱心和真心。经常从家长的立场上考虑问题，对班级自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。与家长有什么误会或者班上没有做到的地方直接与家长沟通取得家长的谅解，而不是避开不理睬，其实，有时候一些很小的事情，可能就感动了家长，让他们足够的相信你，同时还要指导家长配合开展班级管理的工作，通过家园栏、家长会、便条等形式有针对性的宣传科学育儿知识，及时沟通共同切磋育儿经验，帮助家长转变教育观念、行为，在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园形成合力，促进幼儿身心健康发展。
总之，我们在日常的幼儿园班级管理细节中诠释着育人的伟大，虽然繁琐平凡，却正是这些让我们感动着，让我们付出着。让我们都做个有心人，了解幼儿的身心发展特点，建立良好的师生关系，创设良好的教育环境，家园合力，幼儿园的工作就会更加顺利有序地开展，孩子们就会更加健康快乐地成长。
参考文献
[1]教育部《幼儿园教育指导纲要》2001.7
[2]教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》2012.9
[3]杨萍.新课改下幼儿园班级管理工作初探[J].甘肃教育，2015（23）：31.