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摘要：写作是英语教学中的重要内容，本文重点探讨了在新课改下的高中英语写作教学中出现的问题，以及在教学中应该采取的应对策略。
关键词：新课改；高中英语写作；问题；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0075
一、引言
写作是高中英语教学培养目标的重要内容，《高中英语课程标准》对写作能力也有很高的要求。针对新课改的新形势，探索在新课改下高中英语写作教学中的问题，就显得很紧迫。在发现问题的基础上，针对问题做针对性的策略来提高英语写作，可谓是新课改下高中英语写作教学的必由之路。
二、高中英语写作教学中出现的问题
1. 语言基本功不扎实
语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎表达习惯的句子是目的。语言基础知识的贫乏是中学生在写作中所存在的第一个问题。
（1）词汇量不足
词汇是写作必不可少的基本要素，要写好一篇表达自己思想的文章必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求高中毕业生的认知词汇量应达到3500个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求。因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想，常常出现以下问题：拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。显然，词汇量不足已成为中学生写作中最主要的问题。
（2）语法混乱
语法规则和句型句式是写作涉及的另一基本要素。学生中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，中式英语现象更是常见。所以，语法问题是中学生写作中所面临的又一个主要问题。
2. 母语的束缚
由于初学者在语言习得过程中缺乏系统的认知心理表征训练，所以在表达意思的过程中必然受到母语的影响而按照中国人的表达方式或思维方式强行组词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式”句子。这些错误可以归纳为以下两种情况：
（1）受汉语语法和习惯表达方式的影响
由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。
（2）受母语词汇构成和词的涵义的影响
由于初学者掌握的目的语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设，因此，写作中也就出现了大量的 “造词”现象。
3. 教师在教学中对写作能力重视不够
在新编教材中，写作内容依据各单元话题散插在每个单元的最后一课，往往成为对话与阅读教材的附属部分。教师往往只重视知识的传授，忽略了学生实践。学生单选题做得多，写作练习做得少，有的学校的英语写作教学更是流于形式，没有认真开展。而且，教师对写作能力的指导性、针对性不够，教师对写作的专项训练指导不理想。词语在句中的使用，句子结构和语篇知识，学生循序渐进的实践活动等都没能得到保障。不重视写作训练的现状普遍存在，更别说教师对写作的指导性和针对性了。
4. 不良的写作心理和写作习惯
据调查，目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。
三、提高英语写作教学的策略
1. 改革课堂教学
课堂是学校中最为平凡、最为常见、最为细小的细胞。在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。课堂不是教师表演的舞台，而是教师和学生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的地方，而是引导学生发挥才能的地方；课堂不仅仅是教师传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。
在新课改下，我们的课堂教学应该是一种任务型教学，它应该是教师和学生互动式的活动，英语作为交际工具的价值得以体现，有利于学生感受到英语的价值，提高学习的积极性。学生完成任务后，能够体验到成功的喜悦，激发学生对英语的兴趣。教师上课要有激情和幽默感，并能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们外语学科，是学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。
2. 关注情感态度
语言的主要功能就是促进人与人之间的交流，在人际交往的过程中不可避免地要涉及人的情感态度，恰当合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊，改善人际关系。学习英语的目的是学习如何使用英语更好地进行交流，在交往的过程中与情感密切相关。情感态度不仅与语言有着密切的联系，还在许多方面直接或间接影响英语的学习，积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
相反，消极的情感态度如焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等则影响语言学习。高中英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 3. 培养学习策略
（上接第75页）
学习策略是指学习者为了提高学习效果的效率，用来调节个人行为和认知活动的一种抽象的方法。做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。研究结果表明，使用有效的外语学习策略，不仅可以改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。
4. 提高文化意识
文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。在整个人类文化的产生和发展过程中，语言始终是与文化同步发展变化的。随着社会的发展，人们的观念在不断更新，反映社会文化的语言也不断有新的语汇产生。语言是文化的载体，而且语言本身就是文化的一个重要组成部分，所以，语言和文化密不可分。由于它们之间的这种关系，英语学习也就离不开对英语国家文化的了解。
5. 完善评价体系
高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有利于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强学生英语学习的信心，对学生的学习起到促进作用。
6. 适应个性需求
高中英语教学要有利于个性和潜能的发展，因此，高中英语教学必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既应关注社会的需求，也应满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语教学力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
四、结束语
总之，对于高中英语教学的改革之路还很漫长，我们广大英语教师肩负的责任还很重，需要我们不断努力并进行创新。因为我们坚信，没有教不好的学生，只有不会教的教师。而教师到底是会教还是不会教，主要就体现在他的教学方法和策略上。高中英语新课程改革要求教师要树立新的教学观念，改善教学思路，努力探索有效的途径让学生发展个性、树立自信，营造一种轻松愉快的教学氛围，提高教学的针对性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：内蒙古扎兰屯市第二中学 162650）
关键词：新课改；高中英语写作；问题；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0075
一、引言
写作是高中英语教学培养目标的重要内容，《高中英语课程标准》对写作能力也有很高的要求。针对新课改的新形势，探索在新课改下高中英语写作教学中的问题，就显得很紧迫。在发现问题的基础上，针对问题做针对性的策略来提高英语写作，可谓是新课改下高中英语写作教学的必由之路。
二、高中英语写作教学中出现的问题
1. 语言基本功不扎实
语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎表达习惯的句子是目的。语言基础知识的贫乏是中学生在写作中所存在的第一个问题。
（1）词汇量不足
词汇是写作必不可少的基本要素，要写好一篇表达自己思想的文章必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求高中毕业生的认知词汇量应达到3500个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求。因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想，常常出现以下问题：拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。显然，词汇量不足已成为中学生写作中最主要的问题。
（2）语法混乱
语法规则和句型句式是写作涉及的另一基本要素。学生中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，中式英语现象更是常见。所以，语法问题是中学生写作中所面临的又一个主要问题。
2. 母语的束缚
由于初学者在语言习得过程中缺乏系统的认知心理表征训练，所以在表达意思的过程中必然受到母语的影响而按照中国人的表达方式或思维方式强行组词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式”句子。这些错误可以归纳为以下两种情况：
（1）受汉语语法和习惯表达方式的影响
由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。
（2）受母语词汇构成和词的涵义的影响
由于初学者掌握的目的语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设，因此，写作中也就出现了大量的 “造词”现象。
3. 教师在教学中对写作能力重视不够
在新编教材中，写作内容依据各单元话题散插在每个单元的最后一课，往往成为对话与阅读教材的附属部分。教师往往只重视知识的传授，忽略了学生实践。学生单选题做得多，写作练习做得少，有的学校的英语写作教学更是流于形式，没有认真开展。而且，教师对写作能力的指导性、针对性不够，教师对写作的专项训练指导不理想。词语在句中的使用，句子结构和语篇知识，学生循序渐进的实践活动等都没能得到保障。不重视写作训练的现状普遍存在，更别说教师对写作的指导性和针对性了。
4. 不良的写作心理和写作习惯
据调查，目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。
三、提高英语写作教学的策略
1. 改革课堂教学
课堂是学校中最为平凡、最为常见、最为细小的细胞。在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。课堂不是教师表演的舞台，而是教师和学生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的地方，而是引导学生发挥才能的地方；课堂不仅仅是教师传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。
在新课改下，我们的课堂教学应该是一种任务型教学，它应该是教师和学生互动式的活动，英语作为交际工具的价值得以体现，有利于学生感受到英语的价值，提高学习的积极性。学生完成任务后，能够体验到成功的喜悦，激发学生对英语的兴趣。教师上课要有激情和幽默感，并能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们外语学科，是学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。
2. 关注情感态度
语言的主要功能就是促进人与人之间的交流，在人际交往的过程中不可避免地要涉及人的情感态度，恰当合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊，改善人际关系。学习英语的目的是学习如何使用英语更好地进行交流，在交往的过程中与情感密切相关。情感态度不仅与语言有着密切的联系，还在许多方面直接或间接影响英语的学习，积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
相反，消极的情感态度如焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等则影响语言学习。高中英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 3. 培养学习策略
（上接第75页）
学习策略是指学习者为了提高学习效果的效率，用来调节个人行为和认知活动的一种抽象的方法。做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。研究结果表明，使用有效的外语学习策略，不仅可以改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。
4. 提高文化意识
文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。在整个人类文化的产生和发展过程中，语言始终是与文化同步发展变化的。随着社会的发展，人们的观念在不断更新，反映社会文化的语言也不断有新的语汇产生。语言是文化的载体，而且语言本身就是文化的一个重要组成部分，所以，语言和文化密不可分。由于它们之间的这种关系，英语学习也就离不开对英语国家文化的了解。
5. 完善评价体系
高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有利于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强学生英语学习的信心，对学生的学习起到促进作用。
6. 适应个性需求
高中英语教学要有利于个性和潜能的发展，因此，高中英语教学必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既应关注社会的需求，也应满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语教学力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
四、结束语
总之，对于高中英语教学的改革之路还很漫长，我们广大英语教师肩负的责任还很重，需要我们不断努力并进行创新。因为我们坚信，没有教不好的学生，只有不会教的教师。而教师到底是会教还是不会教，主要就体现在他的教学方法和策略上。高中英语新课程改革要求教师要树立新的教学观念，改善教学思路，努力探索有效的途径让学生发展个性、树立自信，营造一种轻松愉快的教学氛围，提高教学的针对性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：内蒙古扎兰屯市第二中学 162650）