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概念图是呈现概念或符号之间相互联系的一种简明便利的图式，是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，帮助学生更有效地学习，更清晰地思维。
一、概念图改变了传统教学观念
1.利用概念图使教学设计更具条理化。
教师在教学设计中，如能使用概念图这种简明扼要的形式，把所要教的主要概念和原理表示出来，利用其层次结构给教材内容的呈现提供顺序，就可以使整个教学设计更加直观，更加清晰。
2.利用概念图使教学内容更具系统化。
概念图的使用可以使教学内容系统化，甚至整合各个学科知识为一体。从而帮助教师高效建构教学内容的知识结构。如在结束酸碱盐的新课教学后，可以通过绘制概念图，把物质的分类和酸碱盐之间的联系清晰地表现出来，使前后知识融为一体，更具系统性。
3.利用概念图解读教材。
概念图的使用还有利于学生自主建构知识，教师可作适当的引导和点拨。比如学习物质的分类时，可引导学生自己分析概念间的关系，绘制概念图，使各概念网络化，便于更深刻地理解这些概念，从而很轻松地完成物质的分类的学习任务。由此可见，概念图是一种有效的“学会学习”的教学方法，概念图策略可以帮助学生深入理解概念，理清概念之间的关系，整合知识，查漏补缺，提高学习效率。
二、概念图有利于学生构建、把握知识，自我反省
1.通过绘制概念图，可以使学生从整体上建构和把握知识。
概念图技术可以让学生在信息资源中抓住知识要点，同时促使学生整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从整体上把握知识点。概念节点、关系连线、层级结构、实例能使知识内容凸现，使知识脉络更清晰，使学生对知识的重点、难点把握的更加到位。如在学习《溶液》这部分内容时，概念比较多，而有关溶液的计算也是本单元的难点，为了使学生顺利完成本单元的内容，可在教学时采用了引导学生随时补充概念图（图1）的方法，取得较好的效果。
2．通过修改概念图，使学生自我监控学习过程，及时进行反思。
概念图支持的教学以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性，因而支持自主学习、探究学习和合作学习。学生对概念间的联系如果存在着认知上的问题，那么所构建的概念图就一定存在着缺陷。概念图中概念的连接和位置的改变实际上是学生认知结构变化的反映。学生的认知水平越高，所构成的概念图结构越合理，层次越分明，概念间的联系越紧密。概念图可以帮助学生检验自己所学的知识，实现教、学、考三者的统一。
3.可以促进学生思维能力的提高。
学生深入学习化学知识的困难往往在于知识的网络化水平较低，不能更好地掌握知识结构，因而就无法形成合理的认知结构。概念图支持的学习，能充分调动学生的学习积极性和充分发挥学生的自主性，它不断影响着学生的思维，使学生在概念图的分析过程中，思维能力得到很大的提高。
三、概念图可以促进师生间的合作交流。
概念图在新的概念和学习者已有的认知结构之间建立连接，能帮助学习者更有效地获取、组织和记忆知识。概念图也是一种交流协作工具，有助于生生和师生间的交流协作。如人教版九年级《化学》上册中有“物质与其构成粒子之间的关系”的概念图(图2)，在第一个班的教学中，我在结束了新课的教学后，引导学生分析总结此图，从而掌握物质与其构成粒子之间的关系。第二个班的教学过程中，我把这个概念图中概念之间的联系去掉后，让学生通过分析讨论后来完成概念图，发现学生对概念之间关系的理解和掌握远比第一个班好得多。可见，概念图是进行化学理论知识教学的有效策略，它有效地转变了教学方式和学生的学习方式，促进了学生的自主学习与合作学习，并使学生的学习兴趣与学习能力有所提高。责任编辑杨博
一、概念图改变了传统教学观念
1.利用概念图使教学设计更具条理化。
教师在教学设计中，如能使用概念图这种简明扼要的形式，把所要教的主要概念和原理表示出来，利用其层次结构给教材内容的呈现提供顺序，就可以使整个教学设计更加直观，更加清晰。
2.利用概念图使教学内容更具系统化。
概念图的使用可以使教学内容系统化，甚至整合各个学科知识为一体。从而帮助教师高效建构教学内容的知识结构。如在结束酸碱盐的新课教学后，可以通过绘制概念图，把物质的分类和酸碱盐之间的联系清晰地表现出来，使前后知识融为一体，更具系统性。
3.利用概念图解读教材。
概念图的使用还有利于学生自主建构知识，教师可作适当的引导和点拨。比如学习物质的分类时，可引导学生自己分析概念间的关系，绘制概念图，使各概念网络化，便于更深刻地理解这些概念，从而很轻松地完成物质的分类的学习任务。由此可见，概念图是一种有效的“学会学习”的教学方法，概念图策略可以帮助学生深入理解概念，理清概念之间的关系，整合知识，查漏补缺，提高学习效率。
二、概念图有利于学生构建、把握知识，自我反省
1.通过绘制概念图，可以使学生从整体上建构和把握知识。
概念图技术可以让学生在信息资源中抓住知识要点，同时促使学生整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从整体上把握知识点。概念节点、关系连线、层级结构、实例能使知识内容凸现，使知识脉络更清晰，使学生对知识的重点、难点把握的更加到位。如在学习《溶液》这部分内容时，概念比较多，而有关溶液的计算也是本单元的难点，为了使学生顺利完成本单元的内容，可在教学时采用了引导学生随时补充概念图（图1）的方法，取得较好的效果。
2．通过修改概念图，使学生自我监控学习过程，及时进行反思。
概念图支持的教学以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性，因而支持自主学习、探究学习和合作学习。学生对概念间的联系如果存在着认知上的问题，那么所构建的概念图就一定存在着缺陷。概念图中概念的连接和位置的改变实际上是学生认知结构变化的反映。学生的认知水平越高，所构成的概念图结构越合理，层次越分明，概念间的联系越紧密。概念图可以帮助学生检验自己所学的知识，实现教、学、考三者的统一。
3.可以促进学生思维能力的提高。
学生深入学习化学知识的困难往往在于知识的网络化水平较低，不能更好地掌握知识结构，因而就无法形成合理的认知结构。概念图支持的学习，能充分调动学生的学习积极性和充分发挥学生的自主性，它不断影响着学生的思维，使学生在概念图的分析过程中，思维能力得到很大的提高。
三、概念图可以促进师生间的合作交流。
概念图在新的概念和学习者已有的认知结构之间建立连接，能帮助学习者更有效地获取、组织和记忆知识。概念图也是一种交流协作工具，有助于生生和师生间的交流协作。如人教版九年级《化学》上册中有“物质与其构成粒子之间的关系”的概念图(图2)，在第一个班的教学中，我在结束了新课的教学后，引导学生分析总结此图，从而掌握物质与其构成粒子之间的关系。第二个班的教学过程中，我把这个概念图中概念之间的联系去掉后，让学生通过分析讨论后来完成概念图，发现学生对概念之间关系的理解和掌握远比第一个班好得多。可见，概念图是进行化学理论知识教学的有效策略，它有效地转变了教学方式和学生的学习方式，促进了学生的自主学习与合作学习，并使学生的学习兴趣与学习能力有所提高。责任编辑杨博