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前不久，我用随机抽样和整体抽样相结合的方式在北京各中学选取300名中学生作为调查对象，收集到的目前中学生使用网络的相关数据显示：现状不容乐观，网络道德失范的现象比较突出。
中学生上网率已经高达98％。占用晚自习上网的：46.3％；深夜凌晨上网的：6％；通宵上网的：6％。一次上网时间大于2小时的：8.7％；一次上网时间大于4小时的：36.3％。
最经常浏览的内容。生活休闲类：57.2％；聊天交友类：52.9％；游戏娱乐类：34.8％。
对制造电脑病毒黑客的看法。认为“很了不起”：55.45％；认为“这是违法”：48.45％；感到“崇拜、有机会也想尝试一下”：6.4％。
不计“误击”比例，曾经主动访问或浏览过不健康网站：29.3％；不主张取缔，只要求加以限制不良网站：49.6％；应该取缔：32.9％；对此无所谓：17.5％。
对网络道德品质的看法。网上撒谎“很正常”：51.3％；网上撒谎不道德：23.1％；没有什么大不了的：25.6％；网上抄袭文章“很正常”：36.1％；曾偷看过别人的电子邮件：6.3％。
是否接触过非法传播不良信息的站点。从未接触：58.2％；曾经误接触：32.5％；经常接触：9.3％。
在如今的中学生群体中，独生子女占有很大比例。这些“90后”的学生，在家里没有年龄相近的伙伴，没有与兄弟姐妹共同生活、交往的经历，普遍孤独且个性较强，情绪不稳定，心理成熟度更是不够，社会交往能力较弱。这使得他们在生活中往往以自我为中心，缺乏责任心和义务感。他们有时候遇到烦心事不愿与人倾诉，认为与教师、家长存在代沟，只憋在心中自己独自承受。随着一天天长大，各种矛盾相继出现，比如，孤独感与强烈的交往需要产生的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、强烈求知欲与识别能力低的矛盾等等。当网络走进他们的生活，并成为学习工具的同时，也为他们提供了一种全新的人际交往环境和人际交流方式。他们认为找到了寄托，可以舒缓紧张的心理，释放学习和生活的压力，也可以满足表现欲望和自我实现的需要。然而，网络社会中，“人一机一符号一机一人”是交往的典型模式。网络世界的交往并非现实生活中人的交往，而只不过是人与机器之间的一系列数字和符号的交流。网络的隐匿性也冻结了现实社会中的许多道德规范。这样，那些自我控制能力不强的学生就有了肆意表现自我、放纵自我的机会，对他人和社会的责任感降低，出现了上面调查中“网上撒谎很正常”、“黑客真了不起”等看法。另外，在网络中学生注重的是与同龄人的交往，与成年人之间的交流少之又少，造成不同代人之间的沟通和互动明显不足。以上诸多原因必然会导致中学生在现实生活中道德行为的偏差。
不可否认，网络对中学生的积极作用是主流，但也存在着消极影响。网络可以使学生坦露心扉，这有利于增强教育的针对性。但是，目前的网络还很不规范，尤其是没有明确的道德约束，这是不利于教育的一方面。针对中学生网络行为的现状，我在分析出原因之后，努力使网络行为规范教育进教材、进课堂、进头脑。同时注重如何让学生既能坦露心扉又能走上正确的道德轨道，这是我一直在思考的问题。
让学生正确认识网络，是我做的首要工作。在担任班主任期间，我尝试在网上以班级的名义建立一个群。我是这个群的“首脑”，再让几名在电脑方面有特长的学生做管理员，考虑到独生子女学生在家中普遍比较孤独，从心理上最渴望与人平等交流，但现实生活中的交流可能会给他们(特别是一些性格内向的学生)带来压力，网络则给了他们一个新的交流空间和相对宽松平等的氛围。于是，我建议全班同学一律用网名上网。这在一定程度上打消了学生的顾虑。采取这样的措施后，我在课余时间里就可以随时掌握学生的上网情况，并针对在上网过程中出现的诸多不文明、不道德、不健康的网络行为，引导学生在网上自主讨论和辩论，随时了解学生的思想变化，在认真分析出原因之后，采取符合中学生心理特征、学生乐于接受的说理方式，解决其思想和行为的潜在问题，有针对性地进行正确引导和教育。
通过这种尝试，学生感受到在网络创造的虚拟世界里，群组里的每一位成员不仅可以超越时空，十分方便地进行沟通与交流，讨论共同感兴趣的话题，还可以互相学习有益的知识并交流各种信息，彼此借鉴更多、更好的学习经验，促进自己的学业发展，提高自己的思维反应能力和语言组织水平。在这个新的认知世界里，学生可以在教师的正确引导下，了解网络是什么、网络能做什么等等，知道网络是一个信息极其丰富的百科全书，上网能够进一步扩展对外交流的时空领域，而不仅仅只有简单的网上聊天和打游戏的功能。
怎样利用学生的特点，因势利导地利用好网络，这是我接下来思考的又一个问题。我利用中学生好胜、上进心强、不甘居人后的心理特征，开展了自主设计网页的活动。在学生自己设计的网页上，粘贴他们感兴趣的文章、喜爱的歌曲，还可以自己设计动漫、自由发表所思所想。这个活动收到了意想不到的效果。学生们拿出自己设计的网页，互相交流，互相探讨好的创意是如何构思、如何设计的。这个活动也激发了学生们的求知欲。为了争得第一，为了做到最好，看书的人多了，与教师的沟通加强了，师生之间、同学之间迅速拉近了距离，加深了了解，在互动中相互帮助、取长补短，增进友谊，增强了集体的凝聚力。通过这个活动，学生们认识到外面的世界更丰富、更博大、更精彩，了解到最新的新闻信息、科技动态，视野更开阔了，在丰富学习生活、扩大知识面的同时，可以身心愉悦地上网。
网络对于我们广大教育工作者来说，既是机遇又是挑战。面对汹涌的网络浪潮，我做了一些思考与尝试。希望通过我的努力，存利除弊，抵制和消除网络对中学生的负面影响，建立网络德育阵地。这是我们每一个教育工作者在网络时代义不容辞的责任。
中学生上网率已经高达98％。占用晚自习上网的：46.3％；深夜凌晨上网的：6％；通宵上网的：6％。一次上网时间大于2小时的：8.7％；一次上网时间大于4小时的：36.3％。
最经常浏览的内容。生活休闲类：57.2％；聊天交友类：52.9％；游戏娱乐类：34.8％。
对制造电脑病毒黑客的看法。认为“很了不起”：55.45％；认为“这是违法”：48.45％；感到“崇拜、有机会也想尝试一下”：6.4％。
不计“误击”比例，曾经主动访问或浏览过不健康网站：29.3％；不主张取缔，只要求加以限制不良网站：49.6％；应该取缔：32.9％；对此无所谓：17.5％。
对网络道德品质的看法。网上撒谎“很正常”：51.3％；网上撒谎不道德：23.1％；没有什么大不了的：25.6％；网上抄袭文章“很正常”：36.1％；曾偷看过别人的电子邮件：6.3％。
是否接触过非法传播不良信息的站点。从未接触：58.2％；曾经误接触：32.5％；经常接触：9.3％。
在如今的中学生群体中，独生子女占有很大比例。这些“90后”的学生，在家里没有年龄相近的伙伴，没有与兄弟姐妹共同生活、交往的经历，普遍孤独且个性较强，情绪不稳定，心理成熟度更是不够，社会交往能力较弱。这使得他们在生活中往往以自我为中心，缺乏责任心和义务感。他们有时候遇到烦心事不愿与人倾诉，认为与教师、家长存在代沟，只憋在心中自己独自承受。随着一天天长大，各种矛盾相继出现，比如，孤独感与强烈的交往需要产生的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、强烈求知欲与识别能力低的矛盾等等。当网络走进他们的生活，并成为学习工具的同时，也为他们提供了一种全新的人际交往环境和人际交流方式。他们认为找到了寄托，可以舒缓紧张的心理，释放学习和生活的压力，也可以满足表现欲望和自我实现的需要。然而，网络社会中，“人一机一符号一机一人”是交往的典型模式。网络世界的交往并非现实生活中人的交往，而只不过是人与机器之间的一系列数字和符号的交流。网络的隐匿性也冻结了现实社会中的许多道德规范。这样，那些自我控制能力不强的学生就有了肆意表现自我、放纵自我的机会，对他人和社会的责任感降低，出现了上面调查中“网上撒谎很正常”、“黑客真了不起”等看法。另外，在网络中学生注重的是与同龄人的交往，与成年人之间的交流少之又少，造成不同代人之间的沟通和互动明显不足。以上诸多原因必然会导致中学生在现实生活中道德行为的偏差。
不可否认，网络对中学生的积极作用是主流，但也存在着消极影响。网络可以使学生坦露心扉，这有利于增强教育的针对性。但是，目前的网络还很不规范，尤其是没有明确的道德约束，这是不利于教育的一方面。针对中学生网络行为的现状，我在分析出原因之后，努力使网络行为规范教育进教材、进课堂、进头脑。同时注重如何让学生既能坦露心扉又能走上正确的道德轨道，这是我一直在思考的问题。
让学生正确认识网络，是我做的首要工作。在担任班主任期间，我尝试在网上以班级的名义建立一个群。我是这个群的“首脑”，再让几名在电脑方面有特长的学生做管理员，考虑到独生子女学生在家中普遍比较孤独，从心理上最渴望与人平等交流，但现实生活中的交流可能会给他们(特别是一些性格内向的学生)带来压力，网络则给了他们一个新的交流空间和相对宽松平等的氛围。于是，我建议全班同学一律用网名上网。这在一定程度上打消了学生的顾虑。采取这样的措施后，我在课余时间里就可以随时掌握学生的上网情况，并针对在上网过程中出现的诸多不文明、不道德、不健康的网络行为，引导学生在网上自主讨论和辩论，随时了解学生的思想变化，在认真分析出原因之后，采取符合中学生心理特征、学生乐于接受的说理方式，解决其思想和行为的潜在问题，有针对性地进行正确引导和教育。
通过这种尝试，学生感受到在网络创造的虚拟世界里，群组里的每一位成员不仅可以超越时空，十分方便地进行沟通与交流，讨论共同感兴趣的话题，还可以互相学习有益的知识并交流各种信息，彼此借鉴更多、更好的学习经验，促进自己的学业发展，提高自己的思维反应能力和语言组织水平。在这个新的认知世界里，学生可以在教师的正确引导下，了解网络是什么、网络能做什么等等，知道网络是一个信息极其丰富的百科全书，上网能够进一步扩展对外交流的时空领域，而不仅仅只有简单的网上聊天和打游戏的功能。
怎样利用学生的特点，因势利导地利用好网络，这是我接下来思考的又一个问题。我利用中学生好胜、上进心强、不甘居人后的心理特征，开展了自主设计网页的活动。在学生自己设计的网页上，粘贴他们感兴趣的文章、喜爱的歌曲，还可以自己设计动漫、自由发表所思所想。这个活动收到了意想不到的效果。学生们拿出自己设计的网页，互相交流，互相探讨好的创意是如何构思、如何设计的。这个活动也激发了学生们的求知欲。为了争得第一，为了做到最好，看书的人多了，与教师的沟通加强了，师生之间、同学之间迅速拉近了距离，加深了了解，在互动中相互帮助、取长补短，增进友谊，增强了集体的凝聚力。通过这个活动，学生们认识到外面的世界更丰富、更博大、更精彩，了解到最新的新闻信息、科技动态，视野更开阔了，在丰富学习生活、扩大知识面的同时，可以身心愉悦地上网。
网络对于我们广大教育工作者来说，既是机遇又是挑战。面对汹涌的网络浪潮，我做了一些思考与尝试。希望通过我的努力，存利除弊，抵制和消除网络对中学生的负面影响，建立网络德育阵地。这是我们每一个教育工作者在网络时代义不容辞的责任。