【摘 要】
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教师专业知识是教育质量的重要保证,我国中小学教师在提升专业知识素养过程中面临着专业发展主体性被忽视、专业发展模式僵化、培训内容缺乏针对性、学习内驱力激发不足等诸
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教师专业知识是教育质量的重要保证,我国中小学教师在提升专业知识素养过程中面临着专业发展主体性被忽视、专业发展模式僵化、培训内容缺乏针对性、学习内驱力激发不足等诸多问题。立足于诺尔斯成人学习理论,可从确立教师主体地位、激发内在动机,整合学习资源、优化发展环境,立足教学情境、注重校本学习,整体规划发展路径、建立学习契约等方面探析中小学教师专业知识素养的提升路径。
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