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【摘 要】 生物是一门以实验为基础的学科。实验教学对激发学生学习兴趣，培养能力，提高教学质量尤其重要。本文通过明确实验目的，激发学生学习动机、加强演示实验，培养学生探索精神、搞好分组实验，加强学生合作学习、指导实验方法，培养学生动手能力和做好实验小结，启发学生自我评价五个方面探析了新课程下的初中生物实验教学。
【关键词】 初中生物；实验教学；探析
新课程标准给每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。因此，生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣，加深对生物学知识的理解，掌握实验基本操作技能，培养学生多种能力，发展智力，提高教育教学质量尤为重要。那么，如何在实验中体现新课程的要求？笔者结合多年来生物教学的经验和体会，谈以下几点：
一、明确实验目的，激发学生学习动机
学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学考试成绩所占比例太小，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
二、加强演示实验，培养学生探索精神
教师的演示实验对学生来说绝大部分都是探索性实验，这样的实验也就成了示范性实验。因此，教师要注意通过演示实验给学生以严谨的科学态度，熟练准确的操作技巧的熏陶。演示过程中还可以请部分同学参加，有时为了体现灵活性，可用几种方法演示，还不妨有意出现小偏差进行当场处理或是产生两种以上的实验结果进行分析比较，帮助学生形成细致的观察习惯和科学的头脑，有利于学生自己动手去做探索性实验。探索性实验是知识讲授的有机组成部分，实验所需的时间有长有短，理论知识也有繁有简，而目前的班级授课制每节课都为45分钟。所以，要协调好两者之间的时间关系。例如“叶的结构”一节内容，实验和理论所需时间都比较长，采用“先做后讲”没有“边做边讲”的方式效果好。我们就用连堂的形式将两节课一起安排到实验室上，效果很好。
三、搞好分组实验，加强学生合作学习
学生实验是在教师指导下亲自动手，独立操作的一种重要实验形式。为了提高学生分组实验的效率，教师应充分做好实验的组织教学，如精心编排实验小组，编排时要在学生自愿组合的基础上，再根据学生性格特点等因素进行组合，如要考虑学生性格互补性、自律性的强弱等进行合理搭配，并选出一位组长，固定座位，小组成员在进行实验时，既分工，也协作，既互相依赖，也互相制约，充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理；教师要充分发挥组织者与引导者的作用，在学生实验时，教师要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的身份给学生以指导，对学生遇到的困难，要及时以适当的点拨和帮助，使每个小组的实验都能顺利地进行下去，提高实验效果。
四、指导实验方法，培养学生动手能力
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功，因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，可以收到良好的实验效果。如操作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每步的涵义及注意问题，边讲边叫学生模仿操作。然后强调注意事项：滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡，取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形，这样学生很快掌握步骤要领，在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图，这样学生就达到了实验目的要求。
五、做好实验小结，启发学生自我评价
实验结束前，用一点时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈自己的经验和技巧。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。为提高初中生物课堂教学有效性、生物学的研究、发展奠定坚实的基础。
【关键词】 初中生物；实验教学；探析
新课程标准给每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。因此，生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣，加深对生物学知识的理解，掌握实验基本操作技能，培养学生多种能力，发展智力，提高教育教学质量尤为重要。那么，如何在实验中体现新课程的要求？笔者结合多年来生物教学的经验和体会，谈以下几点：
一、明确实验目的，激发学生学习动机
学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学考试成绩所占比例太小，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
二、加强演示实验，培养学生探索精神
教师的演示实验对学生来说绝大部分都是探索性实验，这样的实验也就成了示范性实验。因此，教师要注意通过演示实验给学生以严谨的科学态度，熟练准确的操作技巧的熏陶。演示过程中还可以请部分同学参加，有时为了体现灵活性，可用几种方法演示，还不妨有意出现小偏差进行当场处理或是产生两种以上的实验结果进行分析比较，帮助学生形成细致的观察习惯和科学的头脑，有利于学生自己动手去做探索性实验。探索性实验是知识讲授的有机组成部分，实验所需的时间有长有短，理论知识也有繁有简，而目前的班级授课制每节课都为45分钟。所以，要协调好两者之间的时间关系。例如“叶的结构”一节内容，实验和理论所需时间都比较长，采用“先做后讲”没有“边做边讲”的方式效果好。我们就用连堂的形式将两节课一起安排到实验室上，效果很好。
三、搞好分组实验，加强学生合作学习
学生实验是在教师指导下亲自动手，独立操作的一种重要实验形式。为了提高学生分组实验的效率，教师应充分做好实验的组织教学，如精心编排实验小组，编排时要在学生自愿组合的基础上，再根据学生性格特点等因素进行组合，如要考虑学生性格互补性、自律性的强弱等进行合理搭配，并选出一位组长，固定座位，小组成员在进行实验时，既分工，也协作，既互相依赖，也互相制约，充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理；教师要充分发挥组织者与引导者的作用，在学生实验时，教师要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的身份给学生以指导，对学生遇到的困难，要及时以适当的点拨和帮助，使每个小组的实验都能顺利地进行下去，提高实验效果。
四、指导实验方法，培养学生动手能力
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功，因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，可以收到良好的实验效果。如操作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每步的涵义及注意问题，边讲边叫学生模仿操作。然后强调注意事项：滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡，取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形，这样学生很快掌握步骤要领，在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图，这样学生就达到了实验目的要求。
五、做好实验小结，启发学生自我评价
实验结束前，用一点时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈自己的经验和技巧。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。为提高初中生物课堂教学有效性、生物学的研究、发展奠定坚实的基础。