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摘要： 目前我国基本形成了以国家、学校为资助主体、社会资助为补充的较完善的高校学生资助体系，体现了教育公平，有利于教育事业健康发展。而就教育的本质而言，资助只是手段和途径，育人才是根本，如何充分利用资助资源，在帮助学生摆脱物质困境的同时学会感恩、自强不息，达到育人的目的，是一个值得探讨的课题。本文从高校资助政策的育人功能出发，分析总结了资助工作中体现的育人功能在江汉大学的实践。
关键词： 高校资助政策 育人功能 江汉大学
一、高校资助政策的主要育人功能
目前，我国形成了“奖、助、贷、勤、补、减、偿”为主要资助方式的高校学生资助政策体系，基本保证了学生的求学需求和生活需求。高校资助以保障公平教育的权利为出发点，核心宗旨是育人。资助是手段，育人是根本，只有将资助与育人有机统一，凸显资助育人功能，才能落实高校资助工作的育人宗旨。高校资助政策的主要育人功能集中体现在思想、励志、感恩、成才四个方面。
（一）思想教育。
目前我国形成了“奖、助、贷、勤、补、减、偿”为主要资助方式的高校学生资助政策体系，对贫困大学生进行生活费、学费的资助确保了学生有饭吃、有衣穿、有书读，让贫困阶层切实感受到党和国家的温暖与关怀，认同党确实代表最广大人民的根本利益，行动上遵守党的领导。与此同时，非家庭经济困难学生，看到身边贫困的学生通过党和国家的资助政策，顺利完成学业，得到相应的帮助，耳闻目睹，感同身受，这样无论是受助的家庭经济困难群体，还是没有直接受助的非家庭经济困难群体都在思想上认同党和国家的领导，对我国的社会主义制度高度认同，坚信和服从党的领导，巩固党的执政基础，起到很好的思想教育作用。
（二）励志教育。
通过开展评先工作，一方面是对品学兼优的家庭经济困难学生的肯定与鼓励，另一方面是树立政治上的榜样、道德上的榜样、生活中的榜样、学习中的榜样、工作上的榜样，树立创先争优的良好风气。国家奖学金、国家励志奖学金的评选在资助家庭经济困难学生的同时，在全校范围内营造学有对象、赶有目标的良好氛围，引导广大在校学生成长、成才，激励他们勤奋学习、发愤图强、努力成才，从而实现高校资助政策的励志教育功能。
（三）感恩教育。
在资助育人的过程中，一方面这些无偿的帮助让学生懂得感恩，时时处处知恩情，继而在生活中传递“爱心”，在工作中敬业奉献，服务人民，实现自己的人生价值。另一方面受助的家庭经济困难学生等怀着感恩的心自愿服务基层，选择到基层、西部和祖国需要的地方奉献青春，建功立业，缓解就业压力，平衡地区差异，促进社会经济健康发展。无论是生活中的点滴爱心传递，还是工作中的服务人民，他们处处懂得知恩、感恩，有责任、敢担当，成为社会主义建设的合格接班人，这是高校资助政策的感恩教育功能的实现。
（四）成才教育。
“奖、助、贷、补、减、偿”基本上是无偿的物质帮助，而勤工助学则是通过学生自身的劳动获取报酬，实现经济上的帮助。勤工助学一方面能提高学生的综合素质，帮助其更好地就业，另一方面帮助学生树立自立自强的意识，认识到通过自己的劳动摆脱困境，独立自强。因此，勤工助学能帮助家庭经济困难学生在实践中增长才干，提高自身的综合素质，增强自己的自信心和自立自强的意识，这对他们的成长成才至关重要。由此可见，高校资助政策的“奖、助、贷、勤、补、减、偿”实现了学生的成才教育功能。
二、高校资助政策的育人功能在江汉大学的实践
江汉大学高度重视家庭经济困难学生资助工作，坚持以学生为本、以育人为导向的工作理念，构建“物质保障、精神激励、能力提升”三位一体的助学育人体系，形成全覆盖、全方位、全过程的服务型资助模式，实现高效资助政策的育人功能。
（一）夯实学生资助工作体系，打牢思想教育根基。
一是多措并举，创造和谐育人的环境。新生入学后，资助中心筛选出一批急需资助的困难学生，根据需求对他们进行“精准帮扶”——入学后当即向他们提供包含床被、洗漱等必需的生活用品。每年在春节前组织全校留校的困难学生吃团年饭，给他们发放过节红包和新春大礼包，让他们在学校也能感受家一样的温暖，感受到新春佳节的美好。寒暑假家庭经济困难学生走访全校铺开，对部分困难学生进行重点深入走访，不仅仅了解其家庭经济困难，更关注学生在家庭的成长状况和心理问题。
二是保障为本，助学体系日趋完善。2015年共发放国家助学（春季）金计728.35万元，完成2015级4436名新生家庭经济困难等级认定及1410名新生生源地信用助学贷款校方审核及回执录入工作；走访调研家庭经济困难生百余户，共发放访慰问金2万余元，发放勤工助学工资51.32万元，完成参军入伍学生学费代偿费72.84万元；另外，发放临时困难补助计2.6万元，夕阳红爱心助学金3万元，爱心大礼包1万元，减免学费计4万元，完成火车票优惠卡新（补）办1400余人，全年用于资助贫困生经费合计约1769.39万元。2015年，国家助学金首次实现助学金的全覆盖，加上国家助学金及校内勤工助学，基本解决学生学费、住宿费及生活费问题。这样一系列强有力且能落到实处的制度从根本上保证绝大多数家庭困难学生能够解除后顾之忧完成学业，也能够让他们在内心感到国家、学校和老师的关怀和温暖，从而激发其励志成才。
（二）奖优助困，励志教育润无声。
一是严格公正评审学生奖助学金。学校要严格规范国家奖助学金和学校奖助学金的评审工作，力求做到公开、公平、公正。必须坚持三个“必须”：所有的奖助学金项目必须在学校内进行公布；所有的奖助学金评审必须经过班级或年级初评、院系评审、学校审核三个评审阶段；所有的评审结果必须经过院系和学校两次公示。
二是创新工作方法，发挥奖、助学金励志功能。2015年，我校创新工作方法，国家奖学金评选方式改为以学院评学校审为主，让更多的人了解资助参与资助。颁奖仪式上大胆尝试让一年级新生给国家奖学金获得者颁奖，其目的是发挥榜样作用，让新生向榜样学习。 三是抓好先进典型的示范作用，励志教育润无声。我校高度重视发挥榜样的作用，每年奖助学金评审完成后，都会在学校范围内开展获奖学生巡回演讲、报告会，以面对面的方式现身说法，亲身讲述自己成长、成功的经历，从而在全校范围内营造学有对象、赶有目标的良好氛围，引导广大在校学生成长、成才，激励他们热爱江大、信任江大、建设江大、成就江大。我校国家奖学金获得者、“第二届‘国家资助助我飞翔’全国100名励志成长成才优秀学生”称号获得者——2011级学生林聪自幼失去听力，但从未放弃过梦想，他在安静的世界里努力成长，是设计学院舞蹈队里最活跃的成员，曾获得第七届“现艺之星”、“感动之星”、国家励志奖学金、第七届感动江大人物。他的事迹更是感染了身边的同学，很多家庭经济困难的学生了解他的成长历程后纷纷表示，一定要向林聪同学学习，正确面对贫困，发愤图强，努力成才。
（三）育人为本，感恩氛围浓厚。
我校以励志、诚信、感恩为主题，开展资助活动。学校每学期都会在学生中开展以励志、诚信、感恩为主题的教育活动。每逢节假日都会在家庭经济困难学生中开展如“江城一日游”等活动，教育引导家庭经济困难学生树立崇高的理想和人生目标；以诚信为主题，开展“青春与诚信同行”等活动，营造“时时处处有诚信，人人事事讲诚信”的良好育人氛围；同时组织各学院结合自身实际开展一系列形式多样的院级活动，如商学院、设计学院开展的诚信感恩道德讲堂活动；法学院开展感恩江大主题演讲活动；物信学院开展诚信感恩征文、格言、明信片、微信征集活动等，这些活动积极引导学生树立诚信感恩、自立自强的意识，领会到心怀感恩的蕴意，充实学校的资助文化，使得诚信感恩的精神在我校得到有效升华。我校受助学生自发组成“爱心小组”，在全校发起“爱心赠母校，真情留江大”活动，收集大四学生的学习、生活用品，捐给全校家庭经济困难学生和山区贫困学生，窜连起“爱心常青藤”，形成学校一道亮丽的风景线。
（四）制定“绿色成长方案”，全面实施成才教育。
在资助的过程中，学校特别注意分层分类开展资助工作。从学生入学，到学习过程，最终到毕业，针对不同年级、不同性别、不同生源，以及不同经济情况给予资助，从而提高资助工作的针对性。对低年级特困学生主要实施学费减免及助学金等资助方式，一般困难学生依靠助学贷款或助学金解决其经济问题；对大二、大三困难学生，主要以关注培养为主，通过国家励志奖学金、国家助学金、勤工助学及助学贷款等办法，鼓励他们上进和自立；而对于即将踏入社会的高年级困难学生，则提供少量助学金，主要以提供勤工助学岗位为主，全面培养提高学生的思想、能力素质。此外，学校始终把勤工助学活动作为培养学生热爱劳动的高尚品质和实践动手能力的重要手段。通过安排家庭经济困难学生走上勤工助学岗位，既为他们提供长期、稳定的经济资助，又提高他们的实践能力和综合素质。通过“绿色成长”方案的制订，不仅让家庭经济学生及时接受经济资助，帮助学生全面成才，而且使国家助学政策得到科学、合理的配置。
参考文献：
[1]李明哲.高校新资助政策及其实施的育人功能研究[J].大连理工大学，2010.
[2]田伟红.我国高校资助政策现状及对策[J].山西财经大学学报，2010，32（2）.
关键词： 高校资助政策 育人功能 江汉大学
一、高校资助政策的主要育人功能
目前，我国形成了“奖、助、贷、勤、补、减、偿”为主要资助方式的高校学生资助政策体系，基本保证了学生的求学需求和生活需求。高校资助以保障公平教育的权利为出发点，核心宗旨是育人。资助是手段，育人是根本，只有将资助与育人有机统一，凸显资助育人功能，才能落实高校资助工作的育人宗旨。高校资助政策的主要育人功能集中体现在思想、励志、感恩、成才四个方面。
（一）思想教育。
目前我国形成了“奖、助、贷、勤、补、减、偿”为主要资助方式的高校学生资助政策体系，对贫困大学生进行生活费、学费的资助确保了学生有饭吃、有衣穿、有书读，让贫困阶层切实感受到党和国家的温暖与关怀，认同党确实代表最广大人民的根本利益，行动上遵守党的领导。与此同时，非家庭经济困难学生，看到身边贫困的学生通过党和国家的资助政策，顺利完成学业，得到相应的帮助，耳闻目睹，感同身受，这样无论是受助的家庭经济困难群体，还是没有直接受助的非家庭经济困难群体都在思想上认同党和国家的领导，对我国的社会主义制度高度认同，坚信和服从党的领导，巩固党的执政基础，起到很好的思想教育作用。
（二）励志教育。
通过开展评先工作，一方面是对品学兼优的家庭经济困难学生的肯定与鼓励，另一方面是树立政治上的榜样、道德上的榜样、生活中的榜样、学习中的榜样、工作上的榜样，树立创先争优的良好风气。国家奖学金、国家励志奖学金的评选在资助家庭经济困难学生的同时，在全校范围内营造学有对象、赶有目标的良好氛围，引导广大在校学生成长、成才，激励他们勤奋学习、发愤图强、努力成才，从而实现高校资助政策的励志教育功能。
（三）感恩教育。
在资助育人的过程中，一方面这些无偿的帮助让学生懂得感恩，时时处处知恩情，继而在生活中传递“爱心”，在工作中敬业奉献，服务人民，实现自己的人生价值。另一方面受助的家庭经济困难学生等怀着感恩的心自愿服务基层，选择到基层、西部和祖国需要的地方奉献青春，建功立业，缓解就业压力，平衡地区差异，促进社会经济健康发展。无论是生活中的点滴爱心传递，还是工作中的服务人民，他们处处懂得知恩、感恩，有责任、敢担当，成为社会主义建设的合格接班人，这是高校资助政策的感恩教育功能的实现。
（四）成才教育。
“奖、助、贷、补、减、偿”基本上是无偿的物质帮助，而勤工助学则是通过学生自身的劳动获取报酬，实现经济上的帮助。勤工助学一方面能提高学生的综合素质，帮助其更好地就业，另一方面帮助学生树立自立自强的意识，认识到通过自己的劳动摆脱困境，独立自强。因此，勤工助学能帮助家庭经济困难学生在实践中增长才干，提高自身的综合素质，增强自己的自信心和自立自强的意识，这对他们的成长成才至关重要。由此可见，高校资助政策的“奖、助、贷、勤、补、减、偿”实现了学生的成才教育功能。
二、高校资助政策的育人功能在江汉大学的实践
江汉大学高度重视家庭经济困难学生资助工作，坚持以学生为本、以育人为导向的工作理念，构建“物质保障、精神激励、能力提升”三位一体的助学育人体系，形成全覆盖、全方位、全过程的服务型资助模式，实现高效资助政策的育人功能。
（一）夯实学生资助工作体系，打牢思想教育根基。
一是多措并举，创造和谐育人的环境。新生入学后，资助中心筛选出一批急需资助的困难学生，根据需求对他们进行“精准帮扶”——入学后当即向他们提供包含床被、洗漱等必需的生活用品。每年在春节前组织全校留校的困难学生吃团年饭，给他们发放过节红包和新春大礼包，让他们在学校也能感受家一样的温暖，感受到新春佳节的美好。寒暑假家庭经济困难学生走访全校铺开，对部分困难学生进行重点深入走访，不仅仅了解其家庭经济困难，更关注学生在家庭的成长状况和心理问题。
二是保障为本，助学体系日趋完善。2015年共发放国家助学（春季）金计728.35万元，完成2015级4436名新生家庭经济困难等级认定及1410名新生生源地信用助学贷款校方审核及回执录入工作；走访调研家庭经济困难生百余户，共发放访慰问金2万余元，发放勤工助学工资51.32万元，完成参军入伍学生学费代偿费72.84万元；另外，发放临时困难补助计2.6万元，夕阳红爱心助学金3万元，爱心大礼包1万元，减免学费计4万元，完成火车票优惠卡新（补）办1400余人，全年用于资助贫困生经费合计约1769.39万元。2015年，国家助学金首次实现助学金的全覆盖，加上国家助学金及校内勤工助学，基本解决学生学费、住宿费及生活费问题。这样一系列强有力且能落到实处的制度从根本上保证绝大多数家庭困难学生能够解除后顾之忧完成学业，也能够让他们在内心感到国家、学校和老师的关怀和温暖，从而激发其励志成才。
（二）奖优助困，励志教育润无声。
一是严格公正评审学生奖助学金。学校要严格规范国家奖助学金和学校奖助学金的评审工作，力求做到公开、公平、公正。必须坚持三个“必须”：所有的奖助学金项目必须在学校内进行公布；所有的奖助学金评审必须经过班级或年级初评、院系评审、学校审核三个评审阶段；所有的评审结果必须经过院系和学校两次公示。
二是创新工作方法，发挥奖、助学金励志功能。2015年，我校创新工作方法，国家奖学金评选方式改为以学院评学校审为主，让更多的人了解资助参与资助。颁奖仪式上大胆尝试让一年级新生给国家奖学金获得者颁奖，其目的是发挥榜样作用，让新生向榜样学习。 三是抓好先进典型的示范作用，励志教育润无声。我校高度重视发挥榜样的作用，每年奖助学金评审完成后，都会在学校范围内开展获奖学生巡回演讲、报告会，以面对面的方式现身说法，亲身讲述自己成长、成功的经历，从而在全校范围内营造学有对象、赶有目标的良好氛围，引导广大在校学生成长、成才，激励他们热爱江大、信任江大、建设江大、成就江大。我校国家奖学金获得者、“第二届‘国家资助助我飞翔’全国100名励志成长成才优秀学生”称号获得者——2011级学生林聪自幼失去听力，但从未放弃过梦想，他在安静的世界里努力成长，是设计学院舞蹈队里最活跃的成员，曾获得第七届“现艺之星”、“感动之星”、国家励志奖学金、第七届感动江大人物。他的事迹更是感染了身边的同学，很多家庭经济困难的学生了解他的成长历程后纷纷表示，一定要向林聪同学学习，正确面对贫困，发愤图强，努力成才。
（三）育人为本，感恩氛围浓厚。
我校以励志、诚信、感恩为主题，开展资助活动。学校每学期都会在学生中开展以励志、诚信、感恩为主题的教育活动。每逢节假日都会在家庭经济困难学生中开展如“江城一日游”等活动，教育引导家庭经济困难学生树立崇高的理想和人生目标；以诚信为主题，开展“青春与诚信同行”等活动，营造“时时处处有诚信，人人事事讲诚信”的良好育人氛围；同时组织各学院结合自身实际开展一系列形式多样的院级活动，如商学院、设计学院开展的诚信感恩道德讲堂活动；法学院开展感恩江大主题演讲活动；物信学院开展诚信感恩征文、格言、明信片、微信征集活动等，这些活动积极引导学生树立诚信感恩、自立自强的意识，领会到心怀感恩的蕴意，充实学校的资助文化，使得诚信感恩的精神在我校得到有效升华。我校受助学生自发组成“爱心小组”，在全校发起“爱心赠母校，真情留江大”活动，收集大四学生的学习、生活用品，捐给全校家庭经济困难学生和山区贫困学生，窜连起“爱心常青藤”，形成学校一道亮丽的风景线。
（四）制定“绿色成长方案”，全面实施成才教育。
在资助的过程中，学校特别注意分层分类开展资助工作。从学生入学，到学习过程，最终到毕业，针对不同年级、不同性别、不同生源，以及不同经济情况给予资助，从而提高资助工作的针对性。对低年级特困学生主要实施学费减免及助学金等资助方式，一般困难学生依靠助学贷款或助学金解决其经济问题；对大二、大三困难学生，主要以关注培养为主，通过国家励志奖学金、国家助学金、勤工助学及助学贷款等办法，鼓励他们上进和自立；而对于即将踏入社会的高年级困难学生，则提供少量助学金，主要以提供勤工助学岗位为主，全面培养提高学生的思想、能力素质。此外，学校始终把勤工助学活动作为培养学生热爱劳动的高尚品质和实践动手能力的重要手段。通过安排家庭经济困难学生走上勤工助学岗位，既为他们提供长期、稳定的经济资助，又提高他们的实践能力和综合素质。通过“绿色成长”方案的制订，不仅让家庭经济学生及时接受经济资助，帮助学生全面成才，而且使国家助学政策得到科学、合理的配置。
参考文献：
[1]李明哲.高校新资助政策及其实施的育人功能研究[J].大连理工大学，2010.
[2]田伟红.我国高校资助政策现状及对策[J].山西财经大学学报，2010，32（2）.