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摘 要：教师想要优化心理学教学工作，可以从优化教学内容、提高教师综合素质、结合教学内容联系实际、以实践的方式开展教学工作等方面入手，进一步提高学生的认知能力，从而实现提高学生学习效率、培养学生综合素养、形成自身道德法律意识的教学目标。
关键词：心理学; 教学; 职业技术院校
教育策略是教学设计中的一环，是为了帮助学生在特定情境中完成既定的教学目标和教学认知而制定的具体计划。教师在这个环节中，扮演着选择教学资源和教学策略的角色，从教师的角色中可以看出教师的价值取向。因此，教师想要优化学生的心理学学习，首先就要提高自身的综合素质，才能进一步的引导学生进行教学优化，将学生培养成社会所需要的人才。
一、优化教学内容，提高教师的综合教学素质
在日常的教学中教师可以把现代心理学研究的教学成果融入职业技术院校的教学实践中来。进而运用高效的教学手段，开阔学生的思维，提高学生的综合应用能力，进一步提升学生的学习效果，为实现培养社会发展所需要的人才奠定良好的基础。对此，教师应该积极转变传统的教育观念，将心理健康的培养纳入教学工作的日程中。同时在教师传授学生知识的同时，针对学生的个体差异为个别学生群体开展课外心理咨询帮助活动。以此进一步加强教师的综合素质以及对学生人生观的教育理念。为培养全面发展的综合素质人才打下坚实的基础。因此，教师需要结合学生情况，将教学与现实紧密地联系在一起，通过引导从而丰富学生心理学的内容，真正实现采用科学的教育观念去解决学生现实中的实际问题。以此培养学生的心理发展建设和道德法律知识的构建。在实际应用中，教师需要合理地安排教学内容，保证教学时既实现本学期有总体目标，又有各阶段的阶段目标和每节课教学的具体目标，以此丰富学生学习内容，保证学生学习的高效性。
二、利用知识的连接性，优化学生的认知过程
知识的学习具有应有的连接性。因为知识的学习起源于生活，知识的应用又要回归于生活，因此，教师可以结合日常生活中学生的心理活动现象和学生行为具体表现进行深度的分析。人类的心理活动现象十分的复杂，且具有一定的隐秘性，但其本质还是一种活动现象。许多人类的心理活动现象带有一定的普遍性和共同性，总要通过一定的肢体、语言、神态等形式将其表现出来。教师可以将学生分成若干个小组，通过设置学习任务来观察学生的反应和状态，进而总结学生发展的规律。然后再将理论用于实践中，将现实生活与课堂上的理论知识的学习有机结合起来，通过学生自身的不断观察和总结，学生很快就可以总结出规律并达到举一反三的教学效果。
（一）通过学生自身发展规律创设连接
通过学生自身发展规律的认知，可以让学习变得更加生动有趣，也能让学生学以致用。一个充满乐趣的学习氛围可以让学生在日常生活中投入更多的情感交流，这样学生的自我意识偏差就会成为课堂讨论的重点话题，这不仅对于学生学好心理学有所帮助，还可以让学生本身的身心健康得以正常的发展。因此，教师在引导学生学习心理学的过程中应该把学生在遭遇同一种问题时的心理状态进行讨论和分析，引起学生的共鸣，激发学生的同理心，充分地将过去的经验累积到现有的教学生活中，然后帮助学生解决问题，构建知识的链接，以此解决学生在学习生活中遇到的各种问题。
（二）通过经典案例分析创设连接
在心理学教学的过程中，教师也会发现一些典型案例中的心理现象，它具有一定的特殊性。它产生的活动现象需要在比较特殊的条件下才能呈现出来，因此在日常生活中，教师是通常察觉不到的。但他同时又能够全方位地证明心理学中最为基本的现象与规律的产生。因此，在教师讲解一些深奥复杂的心理学理论时教师可以为学生提供一些典型的经典案例，这些案例通常会成为学生掌握知识相关内容的重要条件。学生可以结合自己所学习过的知识进行深度的分析这些心理行为的形成原因，这样就可以清楚地让学生知道一些行为产生需要极其特殊的条件，一旦错过这些条件，就会造成终身的影响，从而让学生深入地了解环境教育与自身的身心健康发展有着强烈的联系。
（三）通过文学作品体验心理变化
在学生形成心理情感认知的时候，教师也可以选择通过文学作品的阅读分析来帮助学生了解情感的变化。首先，文学作品中含有大量的人物传记和小说。在人物传记中，学生可以很好地感受作者在不同时期的心理成长变化，可以依据文章内容的线索分析出这个人物的心理情感以及不同时期的心境的变化。在小说当中，由于色彩比较浓重，小说的人物刻画通常比较鲜明，这更利于学生感受其心理的现象和问题。通过学生对文学作品的阅读，也可以让学生在作品中得到心理发展的启示，并帮助学生提高分析解决问题的能力。
三、结合教学内容进行理论实践，实现教学优化
教师也可以从培养学生的教学目标出发，结合生活实际，将教学内容与现实生活联系在一起，从而实现心理学教学的优化。在日常教学生活中，教师可以培养学生多动手、多动脑、勤思考的方式，让学生认知自己的发展规律。比如。部分学生可能在学习时注意力容易分散，教师就可以引导学生通过心理学的实践方法，分析注意力转移的原因。很多学生除了喜欢受外界的刺激影响和兴趣的需要以外，还有其他的品质问题。部分学生与教师沟通时说，自己在教师讲课时可能会不自觉的发呆，或是在脑中联想到其它的事情，这就是学生思维跳跃敏感的体现。当学生喜欢东张西望，这是由于注意力不稳定所导致的，而针对后者，则是注意力太过稳定所导致。通过这样的自我观察和自我分析，学生就会知道自身问题的形成原因，从而想出各种办法和解决措施。这样，学生不光掌握了自身的发展规律还实现了优化心理学的认知。
四、提高教师的教学效率，使用现代化教学手段
在日常教学的过程中，想要提高教师的心理学教学效率，也可以借助现代化的教学手段。例如，教师可以使用多媒体教学设备进行授课。在心理学的教学内容中，很多知识具有理性行认知，学生可能不了解其深层含义，教师就可以通过使用多媒体设备，将概念含义以教学短片的形式播出，让学生可以通过视觉、听觉的刺激，将抽象的文字转化为具体的图像认知。在传统模式的教学中，教师只能用书本教育和案例教育来实现学生对于心理知识的认知和实际应用，但是在技术发达的今天。就是可以运用现代化的教学手段，帮助学生更好地理解心理知识的内容和概念，掌握心理发展的规律，实现提高学生的道德层次和人文素养，培养学生成为一个优秀的人才。
五、采用丰富的教学模式，优化学生的认知能力
教學的模式在教学的过程中起着非常重要的作用，它可以直接关系到教学的效率和水平的高低，一个好的教学模式可以激发学生的学习兴趣和参与课堂的主动性，而不好的教学模式，往往就会让学生对课堂产生厌倦的心理，在完成学生学习目标的同时，学生也会完全丧失对于学习的欲望。在现代课堂中，最鲜明的教学特点就是教学模式的丰富多样，教师可以有意识的在某一章节的主题教学内容中选择恰当的教学模式，解决教学中的学习任务，优化学生对于知识的认知能力。经过多年的教学实践，教师发现，在教授教学的过程中，采用发现式的学习模式，可以更好的激发学生在心理学习中的自我探索。在发现式学习中，学生可以实现自主学习，在实践应用中，不仅锻炼了自身的动手能力，还可以巩固已经掌握的知识，通过自己独立的思考，获取解决问题的能力。
教师想要优化职业院校的心理学教学工作，首先要提高自身的职业素养，吸收先进的教学理念，在保证学生主体地位的同时，促进学生的综合能力的发展，这样学生才能学以致用，发挥自身的主观能动性，从而实现提高学习效率，优化课堂的教学目的。
参考文献：
[1]付慧欣.提高心理学施教水平，教师责无旁贷！[J]家庭生活指南，2019（12）：235
[2]赵娟娟.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新研究[J]课程教育研究，2019（48）：41-42
[3]王莉.探讨职业教育心理学教学中渗透心理健康教育[J]课程教育研究，2019（46）：156-157
[4]卫洁琼.职业教育心理学教学中案例故事法的应用分析[J]科学咨询（科技·管理），2019（11）：74-75
[5]宁中宏.高校心理学教学中多媒体的应用研究[J]今日财富，2019（21）：203
关键词：心理学; 教学; 职业技术院校
教育策略是教学设计中的一环，是为了帮助学生在特定情境中完成既定的教学目标和教学认知而制定的具体计划。教师在这个环节中，扮演着选择教学资源和教学策略的角色，从教师的角色中可以看出教师的价值取向。因此，教师想要优化学生的心理学学习，首先就要提高自身的综合素质，才能进一步的引导学生进行教学优化，将学生培养成社会所需要的人才。
一、优化教学内容，提高教师的综合教学素质
在日常的教学中教师可以把现代心理学研究的教学成果融入职业技术院校的教学实践中来。进而运用高效的教学手段，开阔学生的思维，提高学生的综合应用能力，进一步提升学生的学习效果，为实现培养社会发展所需要的人才奠定良好的基础。对此，教师应该积极转变传统的教育观念，将心理健康的培养纳入教学工作的日程中。同时在教师传授学生知识的同时，针对学生的个体差异为个别学生群体开展课外心理咨询帮助活动。以此进一步加强教师的综合素质以及对学生人生观的教育理念。为培养全面发展的综合素质人才打下坚实的基础。因此，教师需要结合学生情况，将教学与现实紧密地联系在一起，通过引导从而丰富学生心理学的内容，真正实现采用科学的教育观念去解决学生现实中的实际问题。以此培养学生的心理发展建设和道德法律知识的构建。在实际应用中，教师需要合理地安排教学内容，保证教学时既实现本学期有总体目标，又有各阶段的阶段目标和每节课教学的具体目标，以此丰富学生学习内容，保证学生学习的高效性。
二、利用知识的连接性，优化学生的认知过程
知识的学习具有应有的连接性。因为知识的学习起源于生活，知识的应用又要回归于生活，因此，教师可以结合日常生活中学生的心理活动现象和学生行为具体表现进行深度的分析。人类的心理活动现象十分的复杂，且具有一定的隐秘性，但其本质还是一种活动现象。许多人类的心理活动现象带有一定的普遍性和共同性，总要通过一定的肢体、语言、神态等形式将其表现出来。教师可以将学生分成若干个小组，通过设置学习任务来观察学生的反应和状态，进而总结学生发展的规律。然后再将理论用于实践中，将现实生活与课堂上的理论知识的学习有机结合起来，通过学生自身的不断观察和总结，学生很快就可以总结出规律并达到举一反三的教学效果。
（一）通过学生自身发展规律创设连接
通过学生自身发展规律的认知，可以让学习变得更加生动有趣，也能让学生学以致用。一个充满乐趣的学习氛围可以让学生在日常生活中投入更多的情感交流，这样学生的自我意识偏差就会成为课堂讨论的重点话题，这不仅对于学生学好心理学有所帮助，还可以让学生本身的身心健康得以正常的发展。因此，教师在引导学生学习心理学的过程中应该把学生在遭遇同一种问题时的心理状态进行讨论和分析，引起学生的共鸣，激发学生的同理心，充分地将过去的经验累积到现有的教学生活中，然后帮助学生解决问题，构建知识的链接，以此解决学生在学习生活中遇到的各种问题。
（二）通过经典案例分析创设连接
在心理学教学的过程中，教师也会发现一些典型案例中的心理现象，它具有一定的特殊性。它产生的活动现象需要在比较特殊的条件下才能呈现出来，因此在日常生活中，教师是通常察觉不到的。但他同时又能够全方位地证明心理学中最为基本的现象与规律的产生。因此，在教师讲解一些深奥复杂的心理学理论时教师可以为学生提供一些典型的经典案例，这些案例通常会成为学生掌握知识相关内容的重要条件。学生可以结合自己所学习过的知识进行深度的分析这些心理行为的形成原因，这样就可以清楚地让学生知道一些行为产生需要极其特殊的条件，一旦错过这些条件，就会造成终身的影响，从而让学生深入地了解环境教育与自身的身心健康发展有着强烈的联系。
（三）通过文学作品体验心理变化
在学生形成心理情感认知的时候，教师也可以选择通过文学作品的阅读分析来帮助学生了解情感的变化。首先，文学作品中含有大量的人物传记和小说。在人物传记中，学生可以很好地感受作者在不同时期的心理成长变化，可以依据文章内容的线索分析出这个人物的心理情感以及不同时期的心境的变化。在小说当中，由于色彩比较浓重，小说的人物刻画通常比较鲜明，这更利于学生感受其心理的现象和问题。通过学生对文学作品的阅读，也可以让学生在作品中得到心理发展的启示，并帮助学生提高分析解决问题的能力。
三、结合教学内容进行理论实践，实现教学优化
教师也可以从培养学生的教学目标出发，结合生活实际，将教学内容与现实生活联系在一起，从而实现心理学教学的优化。在日常教学生活中，教师可以培养学生多动手、多动脑、勤思考的方式，让学生认知自己的发展规律。比如。部分学生可能在学习时注意力容易分散，教师就可以引导学生通过心理学的实践方法，分析注意力转移的原因。很多学生除了喜欢受外界的刺激影响和兴趣的需要以外，还有其他的品质问题。部分学生与教师沟通时说，自己在教师讲课时可能会不自觉的发呆，或是在脑中联想到其它的事情，这就是学生思维跳跃敏感的体现。当学生喜欢东张西望，这是由于注意力不稳定所导致的，而针对后者，则是注意力太过稳定所导致。通过这样的自我观察和自我分析，学生就会知道自身问题的形成原因，从而想出各种办法和解决措施。这样，学生不光掌握了自身的发展规律还实现了优化心理学的认知。
四、提高教师的教学效率，使用现代化教学手段
在日常教学的过程中，想要提高教师的心理学教学效率，也可以借助现代化的教学手段。例如，教师可以使用多媒体教学设备进行授课。在心理学的教学内容中，很多知识具有理性行认知，学生可能不了解其深层含义，教师就可以通过使用多媒体设备，将概念含义以教学短片的形式播出，让学生可以通过视觉、听觉的刺激，将抽象的文字转化为具体的图像认知。在传统模式的教学中，教师只能用书本教育和案例教育来实现学生对于心理知识的认知和实际应用，但是在技术发达的今天。就是可以运用现代化的教学手段，帮助学生更好地理解心理知识的内容和概念，掌握心理发展的规律，实现提高学生的道德层次和人文素养，培养学生成为一个优秀的人才。
五、采用丰富的教学模式，优化学生的认知能力
教學的模式在教学的过程中起着非常重要的作用，它可以直接关系到教学的效率和水平的高低，一个好的教学模式可以激发学生的学习兴趣和参与课堂的主动性，而不好的教学模式，往往就会让学生对课堂产生厌倦的心理，在完成学生学习目标的同时，学生也会完全丧失对于学习的欲望。在现代课堂中，最鲜明的教学特点就是教学模式的丰富多样，教师可以有意识的在某一章节的主题教学内容中选择恰当的教学模式，解决教学中的学习任务，优化学生对于知识的认知能力。经过多年的教学实践，教师发现，在教授教学的过程中，采用发现式的学习模式，可以更好的激发学生在心理学习中的自我探索。在发现式学习中，学生可以实现自主学习，在实践应用中，不仅锻炼了自身的动手能力，还可以巩固已经掌握的知识，通过自己独立的思考，获取解决问题的能力。
教师想要优化职业院校的心理学教学工作，首先要提高自身的职业素养，吸收先进的教学理念，在保证学生主体地位的同时，促进学生的综合能力的发展，这样学生才能学以致用，发挥自身的主观能动性，从而实现提高学习效率，优化课堂的教学目的。
参考文献：
[1]付慧欣.提高心理学施教水平，教师责无旁贷！[J]家庭生活指南，2019（12）：235
[2]赵娟娟.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新研究[J]课程教育研究，2019（48）：41-42
[3]王莉.探讨职业教育心理学教学中渗透心理健康教育[J]课程教育研究，2019（46）：156-157
[4]卫洁琼.职业教育心理学教学中案例故事法的应用分析[J]科学咨询（科技·管理），2019（11）：74-75
[5]宁中宏.高校心理学教学中多媒体的应用研究[J]今日财富，2019（21）：203