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摘 要：从事英语教学已有多年的时间了，为了对自己这些年来的教学情况有一个清晰的认识，在此我特别总结了自己在初中英语课堂教学中的一些实践和体会，以便今后能够更好、更有效地改进自己的英语课堂教学，以适应新形势下课程改革和发展的需要。
关键词：实践 体会 反思
从事英语教学已有多年的时间了，在教学中我曾取得过比较理想的教学成绩，但也有不够理想的时候。教学路上我一直在思考、探索、研究有效的教学方法，也曾试着多方面向别人请教和学习，鉴借别人的教学方法和教学模式。经过多方面的总结和思考，我认为向别人学习和请教固然重要，但更重要的还是要探索出一套适合于自己学生的有效的教学方法，才能稳步推进自己的课堂教学，从而形成自己的教学特色和教学风格。经过多年的教学实践和体会，我对自己的教学模式和教学方法有如下的总结和体会：
一、在教学中关注学生的学习发展心理。
步入初中七年级，大部分来自农村的学生是在零的基础上开始接触英语的。这个阶段的教学很重要，如果学生在这个阶段受到影响，对其今后的学习是很不利的。所以在刚开始教学的时候，教师要从多方面去引导和培养学生，不仅要让他们认识到学习英语的重要性，还要让他们对英语学习产生浓厚的兴趣，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
课堂教学只是注重知识的传授和学生对知识的吸收是远远不够的，在教学中教师必须关注每一个学生的心理发展特点，想方设法吸引学生对英语的关注和喜爱，不要给学生造成学习上的心理压力，更不要一味地用考试成绩来衡量和评价每一个学生。美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”对此，在我的英语教学中我是深有体会的。我曾带过一个普通班，这个班的学生学习基础普遍较差，都到八年级了，只有极少数学生会拼读一些简单的英语单词，简单的英语句子基本不会读。鉴于这种情况，我必须调整自己的教学思路和教学方法，于是在教学时我从不刻意去要求学生能读多少或能写多少，只要他们能够关注我的课堂教学、跟着我的思路和引导一步步往下走就可以了。学生不会读的单词和句子，我会反复地教读；学生不懂的知识点，我会反复地讲解。就一些知识点而言，我认为有些学生是还没有真正理解的，但我并没有刻意地去要求，这需要他们在接下来的学习中慢慢去体会和感知。
另外我还从多方面去开展课堂教学活动，尽量让每一个学生都有机会参与到活动中来。我并不要求某一个学生能做到什么程度，只要他有勇气参与进来就是好样的。这种轻松的课堂教学让学生没有了考试成绩上的思想压力，彻底摒弃了思想包袱，他们就会全身心地投入到课堂活动中来。在某个活动中哪怕某个学生只能说出几个简单的英语单词，我认为都是值得肯定的。学生参与的次数多了，慢慢地就会增强自信心，而且有些学生很快发生了根本性的转变，在学习上变得主动而热情了，学习成绩也随之有了新的起色，我也由此看到了久违的希望。
二、循序渐进，注重知识的发展规律。
教师一旦了解了学生的心理发展特点，就可以有计划、有步骤地把知识传授给学生。教师要面对的不是个别学生，而是一个群体。本着这一理念，在每上一节新课的过程中，教师肯定都会向学生传授和讲解一些新的知识和内容。有些知识学生容易理解，但有些知识很难让学生在短时间内就掌握，这就需要强调知识学习中的循序渐进了。其实对有些知识的理解和掌握，要想在短时间内就能见奇效，我个人认为是很难实现的。知识的发展毕竟有它自身的规律，一旦学生有了足够多的时间去接触和体会，到了一定的程度自然也就柳暗花明了。比如在七年级的时候，学生一开始接触到的就是一般现在时，但你不要指望学生在短时间内就会正确理解和运用好这一语法知识。教师这个时候其实只要注重学生在语言和技能方面的交流就可以了。对于这一语法知识的详细分析和讲解，我是在教学了一般过去时、现在进行时和一般将来时之后，运用时间状语的不同进行对比讲解才让学生逐渐明白这一概念的真正含义的。这个过程很长，但我认为确实很有效。
另外还要强调知识运用上的重复率，对于一些单词或词组的讲解，教师不要指望学生在短时间内就能牢固掌握，这需要教师有意识地加强学生在某一学习阶段专门针对某些教学内容的反复讲解和运用。有些词汇本来就比较陌生，如果学生没有及时得到加强和巩固，等到再次见到的时候，往往又是形同陌路了。所以针对一些比较重要的词汇，教师应当有意识地加强这些词汇出现的重复率，学生见到的次数多了，自然也就牢记于心了。比如对stop、remember、forget等词汇的两种用法（一种是跟动词不定式，另一种是跟动名词）的讲解，教师如果不花足够的时间让学生去反复体会和运用，是很难达到教学目的的。还有句型“take somebody sometime to do something”、“not…until…”等同样也是如此。
三、打破常规，形成自己的教学风格。
记得以前刚刚学习英语的时候，有关英语句子的结构老师给我们讲解了许多许多，还让我们做了不少的笔记，但最后让我们真正弄明白的还是很有限的。其实英语就是一种语言，最初是一个民族的交流工具，和我们汉语的功能是一样的，教师没有必要从理论的基础上去强调它的语言结构，而是要加强学生对这种语言的习惯和运用，只要能够达到交际的目的就可以了。学生对一些英语句型的结构特点，比如：What do you usually do on weekend？ 我们没有必要反复地去强调这一句型的结构和功能，而关键是要学生习惯这种句型的表达并加以运用即可。
在现阶段的英语教学中，特别是在不断强调新课程理念和新课程改革的今天，有关英语教学有效的教学方法一直都是英语教师和专家们热衷于討论和关注的话题。我个人认为，教学方法是没有定论的，尽管某个教师的教学模式和方法很好，教学效果也不错，但他的教学对象也是有限的。有些教学方法只适用于学习基础比较好的学生，对于学习基础差的学生而言，还是要寻求更为适用的方法。就现在的英语教材（人教版）而言，如果教师按照教材既定的模式进行教学，我想我的学生一定会学得一塌糊涂。首先，他们不会懂得如何拼读单词，因为教材中没有专门的音标教学。其次，课本中的听力和交际活动相对较多，而学生基础又普遍较差，一节课下来，学生根本不知道自己在学什么。第三，学生在课后好像“无书可读”，教材中缺少足够的阅读材料，让学生没有足够的感性材料去丰富和积累。针对这三种情况，我认为有必要调整自己的教学思路和教学方法。首先，在教学每一个单元之初，我要教学生拼读相关的英语生词，让他们逐渐熟悉音标并学会拼读一定的单词。其次，我要把听力活动简单化，让学生易于理解。必要的时候我会改用教师亲自读的方式来替代录音，并加以必要的肢体语言进行辅助。毕竟录音代替不了真实的语言环境，其实它的功能是非常有限的。第三，针对学生课后“无书可读”的情况，我往往会把一部分听力活动内容（tapescripts）转化成阅读材料来让学生阅读或进行对话练习，并对一些重要的词汇和句子进行必要的分析和讲解。这样更有助于学生在感性知识方面的丰富和积累，课后他们也会“有书可读”。英语教学不能一味地以交际为目的，必要的阅读或朗读有助于培养学生的英语语感，加强他们对英语交际语言的体会和感知，从而激发起学生对英语学习的主动和热情。其实对于大多数学生而言，打好基础才是最重要的，所谓“千里之行，始于足下”。
我听过某些专家上过现在的教材，也参加过有关新教材教学方法的培训，但那也只是停留在某些特定的教学对象上，对于我自己而言，我认为有些方法用在我的学生身上并不合适。所以我认为，教学没有固定的思维和模式，关键是要适合于自己的学生，让自己的学生能够真正地学到有用的知识。
四、善于反思，不断发展和提高自己的教学水平。
以上就是我这些年来在初中英语课堂教学实践中总结出来的一些经验和体会。对于个人的教学而言，我认为善于反思是很重要的。每当一节课上下来，特别是一堂不太满意的课，我往往会去反思这节课中哪些环节出了问题、过后该如何调整以保证不再出现这种情况。不断的反思有助于个人教学经验的丰富和积累，能够提高自己的教学水平。华东师大叶澜教授说过：“一个教师能够坚持写三年的教学反思就有可能成为名师。”在此，我不期望自己能够成为名师，但力争成为一名智慧型的教师，我看还是有必要的！
关键词：实践 体会 反思
从事英语教学已有多年的时间了，在教学中我曾取得过比较理想的教学成绩，但也有不够理想的时候。教学路上我一直在思考、探索、研究有效的教学方法，也曾试着多方面向别人请教和学习，鉴借别人的教学方法和教学模式。经过多方面的总结和思考，我认为向别人学习和请教固然重要，但更重要的还是要探索出一套适合于自己学生的有效的教学方法，才能稳步推进自己的课堂教学，从而形成自己的教学特色和教学风格。经过多年的教学实践和体会，我对自己的教学模式和教学方法有如下的总结和体会：
一、在教学中关注学生的学习发展心理。
步入初中七年级，大部分来自农村的学生是在零的基础上开始接触英语的。这个阶段的教学很重要，如果学生在这个阶段受到影响，对其今后的学习是很不利的。所以在刚开始教学的时候，教师要从多方面去引导和培养学生，不仅要让他们认识到学习英语的重要性，还要让他们对英语学习产生浓厚的兴趣，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
课堂教学只是注重知识的传授和学生对知识的吸收是远远不够的，在教学中教师必须关注每一个学生的心理发展特点，想方设法吸引学生对英语的关注和喜爱，不要给学生造成学习上的心理压力，更不要一味地用考试成绩来衡量和评价每一个学生。美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”对此，在我的英语教学中我是深有体会的。我曾带过一个普通班，这个班的学生学习基础普遍较差，都到八年级了，只有极少数学生会拼读一些简单的英语单词，简单的英语句子基本不会读。鉴于这种情况，我必须调整自己的教学思路和教学方法，于是在教学时我从不刻意去要求学生能读多少或能写多少，只要他们能够关注我的课堂教学、跟着我的思路和引导一步步往下走就可以了。学生不会读的单词和句子，我会反复地教读；学生不懂的知识点，我会反复地讲解。就一些知识点而言，我认为有些学生是还没有真正理解的，但我并没有刻意地去要求，这需要他们在接下来的学习中慢慢去体会和感知。
另外我还从多方面去开展课堂教学活动，尽量让每一个学生都有机会参与到活动中来。我并不要求某一个学生能做到什么程度，只要他有勇气参与进来就是好样的。这种轻松的课堂教学让学生没有了考试成绩上的思想压力，彻底摒弃了思想包袱，他们就会全身心地投入到课堂活动中来。在某个活动中哪怕某个学生只能说出几个简单的英语单词，我认为都是值得肯定的。学生参与的次数多了，慢慢地就会增强自信心，而且有些学生很快发生了根本性的转变，在学习上变得主动而热情了，学习成绩也随之有了新的起色，我也由此看到了久违的希望。
二、循序渐进，注重知识的发展规律。
教师一旦了解了学生的心理发展特点，就可以有计划、有步骤地把知识传授给学生。教师要面对的不是个别学生，而是一个群体。本着这一理念，在每上一节新课的过程中，教师肯定都会向学生传授和讲解一些新的知识和内容。有些知识学生容易理解，但有些知识很难让学生在短时间内就掌握，这就需要强调知识学习中的循序渐进了。其实对有些知识的理解和掌握，要想在短时间内就能见奇效，我个人认为是很难实现的。知识的发展毕竟有它自身的规律，一旦学生有了足够多的时间去接触和体会，到了一定的程度自然也就柳暗花明了。比如在七年级的时候，学生一开始接触到的就是一般现在时，但你不要指望学生在短时间内就会正确理解和运用好这一语法知识。教师这个时候其实只要注重学生在语言和技能方面的交流就可以了。对于这一语法知识的详细分析和讲解，我是在教学了一般过去时、现在进行时和一般将来时之后，运用时间状语的不同进行对比讲解才让学生逐渐明白这一概念的真正含义的。这个过程很长，但我认为确实很有效。
另外还要强调知识运用上的重复率，对于一些单词或词组的讲解，教师不要指望学生在短时间内就能牢固掌握，这需要教师有意识地加强学生在某一学习阶段专门针对某些教学内容的反复讲解和运用。有些词汇本来就比较陌生，如果学生没有及时得到加强和巩固，等到再次见到的时候，往往又是形同陌路了。所以针对一些比较重要的词汇，教师应当有意识地加强这些词汇出现的重复率，学生见到的次数多了，自然也就牢记于心了。比如对stop、remember、forget等词汇的两种用法（一种是跟动词不定式，另一种是跟动名词）的讲解，教师如果不花足够的时间让学生去反复体会和运用，是很难达到教学目的的。还有句型“take somebody sometime to do something”、“not…until…”等同样也是如此。
三、打破常规，形成自己的教学风格。
记得以前刚刚学习英语的时候，有关英语句子的结构老师给我们讲解了许多许多，还让我们做了不少的笔记，但最后让我们真正弄明白的还是很有限的。其实英语就是一种语言，最初是一个民族的交流工具，和我们汉语的功能是一样的，教师没有必要从理论的基础上去强调它的语言结构，而是要加强学生对这种语言的习惯和运用，只要能够达到交际的目的就可以了。学生对一些英语句型的结构特点，比如：What do you usually do on weekend？ 我们没有必要反复地去强调这一句型的结构和功能，而关键是要学生习惯这种句型的表达并加以运用即可。
在现阶段的英语教学中，特别是在不断强调新课程理念和新课程改革的今天，有关英语教学有效的教学方法一直都是英语教师和专家们热衷于討论和关注的话题。我个人认为，教学方法是没有定论的，尽管某个教师的教学模式和方法很好，教学效果也不错，但他的教学对象也是有限的。有些教学方法只适用于学习基础比较好的学生，对于学习基础差的学生而言，还是要寻求更为适用的方法。就现在的英语教材（人教版）而言，如果教师按照教材既定的模式进行教学，我想我的学生一定会学得一塌糊涂。首先，他们不会懂得如何拼读单词，因为教材中没有专门的音标教学。其次，课本中的听力和交际活动相对较多，而学生基础又普遍较差，一节课下来，学生根本不知道自己在学什么。第三，学生在课后好像“无书可读”，教材中缺少足够的阅读材料，让学生没有足够的感性材料去丰富和积累。针对这三种情况，我认为有必要调整自己的教学思路和教学方法。首先，在教学每一个单元之初，我要教学生拼读相关的英语生词，让他们逐渐熟悉音标并学会拼读一定的单词。其次，我要把听力活动简单化，让学生易于理解。必要的时候我会改用教师亲自读的方式来替代录音，并加以必要的肢体语言进行辅助。毕竟录音代替不了真实的语言环境，其实它的功能是非常有限的。第三，针对学生课后“无书可读”的情况，我往往会把一部分听力活动内容（tapescripts）转化成阅读材料来让学生阅读或进行对话练习，并对一些重要的词汇和句子进行必要的分析和讲解。这样更有助于学生在感性知识方面的丰富和积累，课后他们也会“有书可读”。英语教学不能一味地以交际为目的，必要的阅读或朗读有助于培养学生的英语语感，加强他们对英语交际语言的体会和感知，从而激发起学生对英语学习的主动和热情。其实对于大多数学生而言，打好基础才是最重要的，所谓“千里之行，始于足下”。
我听过某些专家上过现在的教材，也参加过有关新教材教学方法的培训，但那也只是停留在某些特定的教学对象上，对于我自己而言，我认为有些方法用在我的学生身上并不合适。所以我认为，教学没有固定的思维和模式，关键是要适合于自己的学生，让自己的学生能够真正地学到有用的知识。
四、善于反思，不断发展和提高自己的教学水平。
以上就是我这些年来在初中英语课堂教学实践中总结出来的一些经验和体会。对于个人的教学而言，我认为善于反思是很重要的。每当一节课上下来，特别是一堂不太满意的课，我往往会去反思这节课中哪些环节出了问题、过后该如何调整以保证不再出现这种情况。不断的反思有助于个人教学经验的丰富和积累，能够提高自己的教学水平。华东师大叶澜教授说过：“一个教师能够坚持写三年的教学反思就有可能成为名师。”在此，我不期望自己能够成为名师，但力争成为一名智慧型的教师，我看还是有必要的！