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摘要：数学是小学教育阶段的主要教学学科之一，新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育学生的综合素质能力，在对小学生进行数学教学的过程中，我们应当注重培育小学生的数学计算能力，帮助小学生提升自身的逻辑推理与分析能力，在进行数学计算教学的过程中，应当积极的结合当下的热点问题，帮助小学生提升自身的数学计算能力，提升我们的教学效率。本文从小学数学计算教学中热点问题的结合与思考进行分析，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：小学数学教学;计算能力;热点问题
引言：
小学教育是整个教育阶段的基础部分，小学教学的质量和效率就在很大一定程度上影响着整个教育阶段的成败，我们在对小学生进行教学的过程中，数学计算教学是一个重要的教学内容，能够培育小学生的逻辑推理与分析能力，满足新课程改革对我们提出的要求，我们在开展小学数学计算教学的过程中，应当时刻明确，数学是一门应用学科，所以我们应当将当下的时事热点进行结合，让小学生在学习的过程中将数学知识和热点事件联系起来，并且在生活当中应用数学知识，培育小学生的数学计算能力，并且帮助小学生更好的学习和成长。
一、小学数学计算教学的主体思考
我们在带领小学生进行数学计算学习，培育小学生的数学计算能力过程中，最主要的方式就是带领小学生进行计算问题的解答，但是在这个过程中，有一些小学生的解答步骤和教材上的不一致，这也是我们面临的最为尖锐的问题，那就是——我们应当尊重小学生的主体地位，还是肯定教材的权威性。
对一些老教师来讲，在他们的成长和学习过程中，更多的是受到应试教育的影响，所以往往会认为教材是十分权威的，教材的编写者以及教材的出题人，都是行业内非常专业的专家学者，在进行教材内容编撰的过程中也耗费了很多的精力，所以我们应当给予一定的肯定，以我们教材上的解题步骤为主。
而对一些较为年轻的教师来看，由于他们受到应试教育的影响较小，所以在进行教学的过程中，就会更加注重发挥学生的主动作用，认为学生才是课堂上的主人，所以就往往会按照学生的思路和想法来进行教学，肯定学生的解题步骤。
这两种教学的观念都有着一定的特点和可取之处，我们在对学生进行教学的过程中，也应当根据具体的情况来选择合适的教学思路，学会进行适当的变通，在尊重学生主体地位和肯定教材权威性之间进行平衡，将二者进行比较，根据情况选择合适的教学方法。
二、口算与笔算的关系思考
我们在带领学生进行数学计算的过程中，口算和笔算是两种主要的计算方式，我们想要有效的提升学生的数学计算能力，就需要对这两种主要的计算方式进行思考。我们在教学的过程中，经常会发现，有的学生比较懒惰，所以在进行计算的过程中，往往会使用口算的方式，在心理进行计算和解答，这种方式能够解放学生的双手，并且往往计算的会更加快速，但是在计算准确率方面却是有着很大的问题。
而有的学生在学习的过程中十分的努力，不怕困难和艰险，这种精神是十分值得鼓励的，但是在进行计算的过程中，即使是6-3这样简单的计算问题，也依然会选择使用笔算的方式来解答，这严重的阻碍了计算的进度，学生的计算效率也会大大的降低。
我们在对学生进行计算教学的过程中，应当将这两种计算方法看作成为一个整体，将两者结合应用，帮助学生提升计算能力。在进行一些较为简单的计算过程中，类似于我们前面提到的6-3等等，我们就可让学生使用口算的方式来进行解答，从而提升学生的计算效率，而在进行一些较为复杂的计算过程中，我们就应当引导学生克服自己的懒惰情绪，进行笔算，从而提升学生的计算准确率。通过将二者进行结合的方式，培育学生的数学计算能力。
三、动手操作与创设情境的思考
数学是一门抽象的学科，所以小学生在进行学习的过程中，往往就会遇到一定的理解困难，这就要求我们在带领学生进行计算的过程中，能够进行具體的操作，帮助小学生更好的理解和学习相关数学知识，从而提升自身的计算能力。我们在带领着小学生进行数学计算的过程中，可以借助一些相关工具进行辅助，例如可以用一些小木棒来进行计算，从而帮助学生更好的理解数学知识，提升学生的数学计算能力。
兴趣是学生最好的老师，所以我们在对学生进行数学计算教学的过程中，就应当注重培育学生的学习兴趣，进行相关情境的创设。我们在进行计算问题的教学过程中，可以将学生带入到问题当中来，将学生变成数学计算问题的主人，将生活当中的元素和计算问题进行结合。例如我们可以通过帮妈妈买东西等形式，进行相关情境的创设，从而培育学生的学习兴趣。
在对学生进行数学计算教学的过程中，要注重应用动手操作的教学模式，帮助学生更好的理解知识内容，也应当进行适当的情境创设，培育学生的学习兴趣，从而提升学生的计算能力。
结语：
计算能力是一种十分重要的数学核心能力，我们在对学生进行教学的过程中，应当注重将计算教学和社会热点进行结合，并且思考数学计算教学的主体、口算与笔算之间的关系以及动手操作和创设情境，从而帮助学生提升数学计算能力。
参考文献：
[1]管尚玉.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].课程教育研究，2019，39：139-140.
[2]郭颖兰.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].学周刊，2019，12：72.
关键词：小学数学教学;计算能力;热点问题
引言：
小学教育是整个教育阶段的基础部分，小学教学的质量和效率就在很大一定程度上影响着整个教育阶段的成败，我们在对小学生进行教学的过程中，数学计算教学是一个重要的教学内容，能够培育小学生的逻辑推理与分析能力，满足新课程改革对我们提出的要求，我们在开展小学数学计算教学的过程中，应当时刻明确，数学是一门应用学科，所以我们应当将当下的时事热点进行结合，让小学生在学习的过程中将数学知识和热点事件联系起来，并且在生活当中应用数学知识，培育小学生的数学计算能力，并且帮助小学生更好的学习和成长。
一、小学数学计算教学的主体思考
我们在带领小学生进行数学计算学习，培育小学生的数学计算能力过程中，最主要的方式就是带领小学生进行计算问题的解答，但是在这个过程中，有一些小学生的解答步骤和教材上的不一致，这也是我们面临的最为尖锐的问题，那就是——我们应当尊重小学生的主体地位，还是肯定教材的权威性。
对一些老教师来讲，在他们的成长和学习过程中，更多的是受到应试教育的影响，所以往往会认为教材是十分权威的，教材的编写者以及教材的出题人，都是行业内非常专业的专家学者，在进行教材内容编撰的过程中也耗费了很多的精力，所以我们应当给予一定的肯定，以我们教材上的解题步骤为主。
而对一些较为年轻的教师来看，由于他们受到应试教育的影响较小，所以在进行教学的过程中，就会更加注重发挥学生的主动作用，认为学生才是课堂上的主人，所以就往往会按照学生的思路和想法来进行教学，肯定学生的解题步骤。
这两种教学的观念都有着一定的特点和可取之处，我们在对学生进行教学的过程中，也应当根据具体的情况来选择合适的教学思路，学会进行适当的变通，在尊重学生主体地位和肯定教材权威性之间进行平衡，将二者进行比较，根据情况选择合适的教学方法。
二、口算与笔算的关系思考
我们在带领学生进行数学计算的过程中，口算和笔算是两种主要的计算方式，我们想要有效的提升学生的数学计算能力，就需要对这两种主要的计算方式进行思考。我们在教学的过程中，经常会发现，有的学生比较懒惰，所以在进行计算的过程中，往往会使用口算的方式，在心理进行计算和解答，这种方式能够解放学生的双手，并且往往计算的会更加快速，但是在计算准确率方面却是有着很大的问题。
而有的学生在学习的过程中十分的努力，不怕困难和艰险，这种精神是十分值得鼓励的，但是在进行计算的过程中，即使是6-3这样简单的计算问题，也依然会选择使用笔算的方式来解答，这严重的阻碍了计算的进度，学生的计算效率也会大大的降低。
我们在对学生进行计算教学的过程中，应当将这两种计算方法看作成为一个整体，将两者结合应用，帮助学生提升计算能力。在进行一些较为简单的计算过程中，类似于我们前面提到的6-3等等，我们就可让学生使用口算的方式来进行解答，从而提升学生的计算效率，而在进行一些较为复杂的计算过程中，我们就应当引导学生克服自己的懒惰情绪，进行笔算，从而提升学生的计算准确率。通过将二者进行结合的方式，培育学生的数学计算能力。
三、动手操作与创设情境的思考
数学是一门抽象的学科，所以小学生在进行学习的过程中，往往就会遇到一定的理解困难，这就要求我们在带领学生进行计算的过程中，能够进行具體的操作，帮助小学生更好的理解和学习相关数学知识，从而提升自身的计算能力。我们在带领着小学生进行数学计算的过程中，可以借助一些相关工具进行辅助，例如可以用一些小木棒来进行计算，从而帮助学生更好的理解数学知识，提升学生的数学计算能力。
兴趣是学生最好的老师，所以我们在对学生进行数学计算教学的过程中，就应当注重培育学生的学习兴趣，进行相关情境的创设。我们在进行计算问题的教学过程中，可以将学生带入到问题当中来，将学生变成数学计算问题的主人，将生活当中的元素和计算问题进行结合。例如我们可以通过帮妈妈买东西等形式，进行相关情境的创设，从而培育学生的学习兴趣。
在对学生进行数学计算教学的过程中，要注重应用动手操作的教学模式，帮助学生更好的理解知识内容，也应当进行适当的情境创设，培育学生的学习兴趣，从而提升学生的计算能力。
结语：
计算能力是一种十分重要的数学核心能力，我们在对学生进行教学的过程中，应当注重将计算教学和社会热点进行结合，并且思考数学计算教学的主体、口算与笔算之间的关系以及动手操作和创设情境，从而帮助学生提升数学计算能力。
参考文献：
[1]管尚玉.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].课程教育研究，2019，39：139-140.
[2]郭颖兰.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].学周刊，2019，12：72.