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摘 要：兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。当孩子对某一事物具有兴趣时，往往可以激发起他们的主动性和潜在能力它还影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。因此，在幼儿的教学中同样应该受到重视，特别是如何激发幼儿学习兴趣是教学的重中之重。
关键词：幼儿教育;趣味课堂;多媒体;激励;游戏
在对幼儿的实践教育活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着陆的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。在幼儿教育中，教师结合实际的教学知识利用趣味性的形式展示出来，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性，使幼儿在教师的科学引导下，快速地掌握知识，确保幼儿学习的有效性。可见，将趣味性教学法应用于幼儿教育中是非常有必要的，而这也是提高幼儿学习质量的重要途径，因此，在幼儿教育中，教师应结合幼儿的实际情况以及具体的教学内容有效地应用趣味性教学法，并且将趣味性教学法的效能最大程度地发挥出来，实现最佳的应用效果，下面对激发幼儿学习兴趣，在这里也作点思考。
一、 利用多媒体构建幼儿课堂的趣味性
多媒体课件的应用并非只有推动教学效果的作用，相反，多媒体课件使用过多、过滥，不仅不会提高幼儿教学质量，而且会降低课堂教学成效。比如，现阶段很多幼儿教师认为使用现代化的教学手段就是实现了教育的现代化，在教学实践中忽视教学内容的实际需要，全部都采用多媒体课件进行讲授，最后使得多媒体技术成为了传统教学的新工具。也就是说，多媒体技术的应用对改善幼儿教学质量具有重要作用，但是，在实际的幼儿教学中，幼儿教师还必须注意科学整合各类多媒体信息，避免出现负面教学效果。为此，幼儿教师在采用多媒体技术实施教學时必须首先立足于幼儿课程的教学内容和教学目标，确保多媒体课件中包含必要的教学内容。
除此之外，教师还必须充分考虑幼儿的学习规律，依照循序渐进的教学原则，对多媒体课件中的信息内容进行合理安排，以确保幼儿能够理解和吸收多媒体课件所包含的教学内容。如诗歌《秋天到处走走》描绘了一个五彩斑斓、生机勃勃的秋天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助电脑动画，引导幼儿们去寻找绿色的秋天，发现秋天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于秋天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。
二、 正面激励构建幼儿课堂的趣味性
正面激励法是家长们最常用的一种学习兴趣激发方法。当孩子出现特长学习兴趣下降的苗头之时，家长们的当务之急是让孩子找回热情与信心。此时，家长们可以通过正面事例的激励来鼓励孩子保有长久的学习兴趣与热情。家长们可以通过丰富的民间故事和伟大人物的传奇经历来正面激励孩子。但是，需要注意的是，单一的正面激励对于保持与巩固孩子特长学习兴趣的成效在现实教育实践中已难以一招奏效，该类方法须与其他的教育方式相结合。怎么激发小孩的学习兴趣呢？例如，如果你的小孩对于语文开始失去了兴趣，觉得语文枯燥无味的，那么不妨在平时多多灌输一些关于伟大学者的故事给小孩，让他重新看到文学的有趣之处以及有用之处。跟他说说鲁迅以前是如何利用文学救国救民的，说说各代诗人如何才华横溢，说说现代作家如何利用文字表达自己……总之就是想一些正面的事情来激励小孩的学习。
三、 利用小故事构建幼儿课堂的趣味性
在幼儿教育中，教师还可以利用小故事创设趣味性的课堂。众所周知，幼儿年龄非常小，对于小故事有着由衷的热爱，而教师可以充分地利用这一点，通过设计科学的小故事，将相应的教学内容融入小故事中，进而在课堂上为幼儿讲故事，当然，在讲故事之前，教师需要对幼儿提出一定的要求，主要是在听故事的过程中要思考相应的问题，而这些问题就与本堂课的知识有关，幼儿为了更好地听故事，也会边听边思考，在无形中就学习到了相应的知识，并且在此过程中，幼儿处于主动学习的状态，幼儿的学习的积极性更高，获得的学习效果也会更好，通过有效的实施，实现了对幼儿的科学教学和高效教学，有助于促进幼儿学习水平的不断提高，实现幼儿的长远发展。例如：《小蝌蚪找妈妈》的故事，小蝌蚪的妈妈到底是谁？幼儿对这类故事有不同的观点和争论，有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是大蝌蚪，还有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是青蛙，各种各样的说法都有，这些问题能激起幼儿的参与意识。教师可先不讲结果而是先让幼儿分别说出自己的见解和理由，然后再观看小蝌蚪成长的示意图，这样幼儿听得认真，看得仔细，学得扎实，如果有条件的话，可组织幼儿到现实生活环境中观察小蝌蚪的生长过程，从而激发其兴趣。
四、 利用音乐游戏构建幼儿课堂的趣味性
音乐游戏是音乐指导下的游戏，它把音乐和动作合在一起，使幼儿在游戏中学习唱歌、舞蹈和欣赏音乐。这是一种符合幼儿年龄特点的音乐教学形式。实践证明，幼儿在正规性节奏教学活动与趣味性节奏教学活动中的学习兴趣和成效有显著不同，幼儿所获得的经验也有所不同，后者更有利于幼儿的节奏学习和训练。因此，教师要拓展节奏学习的场所、材料以及方法，利用生活资源，让幼儿通过动手、动脑、动口，主动参与音乐节奏的创作实践活动，通过各类的互动方式，较好地发展发散性思维和想象创造能力，体验节奏的乐趣，使幼儿始终能在愉悦、没有丝毫心理负面压力的环境下积极主动地参与活动，真正享受到充满趣味愉悦气息的音乐学习生活。如：幼儿面向圆心围成圆圈盘腿而坐，发光球放在前面的地上，幼儿按“强拍拿，弱拍放在左侧同伴的面前”的规定动作跟着音乐的节奏有规律地进行传递，要求节奏感和整体的协调性非常高，还可以用同样的规则设计不同的个体或两两、集体间的合作传递。
参考文献：
[1]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].重庆：西南大学，2011.
作者简介：
吴建芬，贵州省遵义市，贵州省正安县中观镇中心幼儿园。
关键词：幼儿教育;趣味课堂;多媒体;激励;游戏
在对幼儿的实践教育活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着陆的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。在幼儿教育中，教师结合实际的教学知识利用趣味性的形式展示出来，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性，使幼儿在教师的科学引导下，快速地掌握知识，确保幼儿学习的有效性。可见，将趣味性教学法应用于幼儿教育中是非常有必要的，而这也是提高幼儿学习质量的重要途径，因此，在幼儿教育中，教师应结合幼儿的实际情况以及具体的教学内容有效地应用趣味性教学法，并且将趣味性教学法的效能最大程度地发挥出来，实现最佳的应用效果，下面对激发幼儿学习兴趣，在这里也作点思考。
一、 利用多媒体构建幼儿课堂的趣味性
多媒体课件的应用并非只有推动教学效果的作用，相反，多媒体课件使用过多、过滥，不仅不会提高幼儿教学质量，而且会降低课堂教学成效。比如，现阶段很多幼儿教师认为使用现代化的教学手段就是实现了教育的现代化，在教学实践中忽视教学内容的实际需要，全部都采用多媒体课件进行讲授，最后使得多媒体技术成为了传统教学的新工具。也就是说，多媒体技术的应用对改善幼儿教学质量具有重要作用，但是，在实际的幼儿教学中，幼儿教师还必须注意科学整合各类多媒体信息，避免出现负面教学效果。为此，幼儿教师在采用多媒体技术实施教學时必须首先立足于幼儿课程的教学内容和教学目标，确保多媒体课件中包含必要的教学内容。
除此之外，教师还必须充分考虑幼儿的学习规律，依照循序渐进的教学原则，对多媒体课件中的信息内容进行合理安排，以确保幼儿能够理解和吸收多媒体课件所包含的教学内容。如诗歌《秋天到处走走》描绘了一个五彩斑斓、生机勃勃的秋天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助电脑动画，引导幼儿们去寻找绿色的秋天，发现秋天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于秋天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。
二、 正面激励构建幼儿课堂的趣味性
正面激励法是家长们最常用的一种学习兴趣激发方法。当孩子出现特长学习兴趣下降的苗头之时，家长们的当务之急是让孩子找回热情与信心。此时，家长们可以通过正面事例的激励来鼓励孩子保有长久的学习兴趣与热情。家长们可以通过丰富的民间故事和伟大人物的传奇经历来正面激励孩子。但是，需要注意的是，单一的正面激励对于保持与巩固孩子特长学习兴趣的成效在现实教育实践中已难以一招奏效，该类方法须与其他的教育方式相结合。怎么激发小孩的学习兴趣呢？例如，如果你的小孩对于语文开始失去了兴趣，觉得语文枯燥无味的，那么不妨在平时多多灌输一些关于伟大学者的故事给小孩，让他重新看到文学的有趣之处以及有用之处。跟他说说鲁迅以前是如何利用文学救国救民的，说说各代诗人如何才华横溢，说说现代作家如何利用文字表达自己……总之就是想一些正面的事情来激励小孩的学习。
三、 利用小故事构建幼儿课堂的趣味性
在幼儿教育中，教师还可以利用小故事创设趣味性的课堂。众所周知，幼儿年龄非常小，对于小故事有着由衷的热爱，而教师可以充分地利用这一点，通过设计科学的小故事，将相应的教学内容融入小故事中，进而在课堂上为幼儿讲故事，当然，在讲故事之前，教师需要对幼儿提出一定的要求，主要是在听故事的过程中要思考相应的问题，而这些问题就与本堂课的知识有关，幼儿为了更好地听故事，也会边听边思考，在无形中就学习到了相应的知识，并且在此过程中，幼儿处于主动学习的状态，幼儿的学习的积极性更高，获得的学习效果也会更好，通过有效的实施，实现了对幼儿的科学教学和高效教学，有助于促进幼儿学习水平的不断提高，实现幼儿的长远发展。例如：《小蝌蚪找妈妈》的故事，小蝌蚪的妈妈到底是谁？幼儿对这类故事有不同的观点和争论，有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是大蝌蚪，还有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是青蛙，各种各样的说法都有，这些问题能激起幼儿的参与意识。教师可先不讲结果而是先让幼儿分别说出自己的见解和理由，然后再观看小蝌蚪成长的示意图，这样幼儿听得认真，看得仔细，学得扎实，如果有条件的话，可组织幼儿到现实生活环境中观察小蝌蚪的生长过程，从而激发其兴趣。
四、 利用音乐游戏构建幼儿课堂的趣味性
音乐游戏是音乐指导下的游戏，它把音乐和动作合在一起，使幼儿在游戏中学习唱歌、舞蹈和欣赏音乐。这是一种符合幼儿年龄特点的音乐教学形式。实践证明，幼儿在正规性节奏教学活动与趣味性节奏教学活动中的学习兴趣和成效有显著不同，幼儿所获得的经验也有所不同，后者更有利于幼儿的节奏学习和训练。因此，教师要拓展节奏学习的场所、材料以及方法，利用生活资源，让幼儿通过动手、动脑、动口，主动参与音乐节奏的创作实践活动，通过各类的互动方式，较好地发展发散性思维和想象创造能力，体验节奏的乐趣，使幼儿始终能在愉悦、没有丝毫心理负面压力的环境下积极主动地参与活动，真正享受到充满趣味愉悦气息的音乐学习生活。如：幼儿面向圆心围成圆圈盘腿而坐，发光球放在前面的地上，幼儿按“强拍拿，弱拍放在左侧同伴的面前”的规定动作跟着音乐的节奏有规律地进行传递，要求节奏感和整体的协调性非常高，还可以用同样的规则设计不同的个体或两两、集体间的合作传递。
参考文献：
[1]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].重庆：西南大学，2011.
作者简介：
吴建芬，贵州省遵义市，贵州省正安县中观镇中心幼儿园。