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【摘要】小学阶段的英语教学，以加强学生听说能力，提高学生的交际意识为主，通过学习为今后学生的交际活动打下基础。为了达到这种效果，在教学中可创设各种情景，营造良好的语言气氛，培养学生良好听的习惯，在此基础上激发学生的兴趣，充分调动学生的说的积极性，从而达到英语教学的目的。
【关键词】小学；英语教学；听说能力；交际意识
Focus on listening and speaking abilities of the students cultivate
Japanese halberd strengthen awareness of Communication
Liu Hong-li
【Abstract】the teaching of English in primary schools to enhance the students heard that capability, and enhance student awareness of the communication mainly through study for the future of the students lay a foundation for communication activities. In order to achieve this effect, in teaching various scenarios can be created, to create a good atmosphere language to cultivate good listening habits and, based on this stimulate the interest of students, and fully mobilize the enthusiasm of students said, to achieve the teaching of English Objective.
【Key words】Primary ;English Teaching ;Listening and speaking abilities ;Communication Consciousness
语言是人与人之间交往最重要的交际工具。语言的交际性是语言最本质的社会功能。语言的作用是为了交际。在这种语言的交际中，美国著名外语教学家Wilga M. Rivers曾经做过统计，听说占了人类活动时间的75%，而读写只占25%，可见，听说在人类交际活动中起着十分重要的作用。
英語作为一门语言学科，其教学的目的是要教会学生使用这门语言进行交际，尤其是处在小学阶段的英语教学，应加强学生听说能力的培养，强化学生的交际意识,为今后自由运用听说读写的交际活动打下基础。
1．培养学生良好的“听”的习惯
听是一种积极的心理语言活动过程，小学生通过听可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说的发展，从而达到交际的目的。要学会一种语言，第一步就是要先听这种语言，只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在实际的教学中，应特别注重以下几方面。
1．1 合理选择，选好听力材料。在教学中，除了对学生进行教材中的听力训练以外，为了巩固，还应尽量选择一些与英美的文化生活习惯有关的材料，这些材料的难度和速度要与课本的相适宜，以学生能听懂其基本内容为前提。这样既使学生开阔眼界，增长知识，提高听力，又为将来用英语正常交际打好基础。同时还要要求学生在家里经常观看与教学内容有关的光碟，注意模仿其中的语音语调。可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，长时间地坚持下来，让学生有充分的条件感受语言。这样通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
1．2 创设情景，打造视听平台。小学生英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。此处的视听结合不是边看文字材料边听（因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖、也不符合听的真实性），而是指利用实物、图片、简笔画以及多媒体教具等手段创设情景、模拟情景，让学生把看到的与听到的结合起来，这样不但有利于提高学生的理解能力，达到强化刺激加深记忆的作用，而且还会大大地提高了他们听的兴趣，激发听的欲望，使他们能够不必借助翻译，通过视听，就可以达到理解语言内容的目的。
1．3 英语教学，营造语言气氛。教师的课堂用语是学生听的主要来源，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。所以，在教学中教师应尽量用英语组织教学，凡是能够用英语表达清楚的都应该尽量用英语来表达，这样可以使学生充分的融入语言环境。在开始阶段授课时，教师应放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量使用简易的词语或短语、句子，必要时并配上形体动作使学生明白用语的意思，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。
1．4 降低焦虑，减少情绪障碍。轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。在实际教学中，教师应具体地做到如下几点：①听前适当介绍内容，设置悬念，激发学生听的兴趣。②宽待学生在听的过程中出现的错误，多鼓励少批评，降低学生的焦虑，促使学生“轻装上阵”。③小学生注意力集中的时间比较短，因此听的时间不宜过长。这样会营造一种宽松的环境，在这种环境里，学生会感到轻松愉快，充满信心，毫无压力的去听，可以最大限度的提高他们听的水平。
2．创设形式多样的“说”的氛围
同听一样，说也是人类认识活动和交际活动的基本形式。说的过程是一个创造性地运用语言的过程。因为只有能够听懂别人的语言同时又能表达自己的思想，才能与人交流。许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就必须进行。因此，这就要求教师创设形式多样的说的环境，为学生提供说的机会。
2．1 激发兴趣，使学生敢说。小学生的形象思维能力远远强于其抽象思维能力，由于学生的个体差异，作为教师首先要尽量了解每个人的情况，然后根据学生实际情况，创设探索活动的愉悦情境，有效的激起他们学习的积极性，充分挖掘教材中的兴趣因素，充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。
教师不能把自己的教学要求强加给学生，而要把它转化为学生内在的学习需要，积极创设愉悦的情境，才能给学生心理上的安全感，才能使学生无顾忌，敢想、敢说。例如在讲授身体各部位的单词时，可以将各部位的名称编为顺口溜：hand—hand—hand、hand—hand—nose、hand—hand—face、hand—hand—mouth、hand—hand—eye、hand—hand—ear等。在做示范时教师可以夸张的边拍手边摸自己的手、鼻子、脸、嘴、眼睛、耳朵等器官，给学生以强烈的印象，然后带着学生一起边说边做动作，先慢后快，重复几遍后进行比赛，一个同学说，一个同学做，看谁说得清楚，看谁动作快。通过这样的练习，可以激发学生的学习兴趣，降低学生害羞的心理，使学生敢于说。
2．2 亲近学生，使学生乐说。学生与老师间的亲密关系是促使学生乐于表达的一个重要方面。如果师生间有陌生感和不信任感，这会大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说，也不愿意说，如何激发学生说话的欲望、增强说话的兴趣，使学生想说并且乐说，在这个重要的环节中，教师应多与学生进行交往，除课堂交往之外，在课后还可与他们共同分享经历过的喜、怒、哀、乐，拉进师生间的距离，与学生成为朋友。此外，开展形式多样的课外活动，比如：猜谜、游戏、开展“英语角”活动、举办英语晚会、英语文艺演出等请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，让他们体会到成功的喜悦，这种喜悦会极大的推动学生用英语表达的欲望，自然会使学生乐于用英语说话。
综上所述，对于小学阶段的学生来说，在教学中教师应把听、说放在首位，从听、说入手，加强听、说能力的培养，强化学生的交际意识，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
收稿日期：2008－02－21
【关键词】小学；英语教学；听说能力；交际意识
Focus on listening and speaking abilities of the students cultivate
Japanese halberd strengthen awareness of Communication
Liu Hong-li
【Abstract】the teaching of English in primary schools to enhance the students heard that capability, and enhance student awareness of the communication mainly through study for the future of the students lay a foundation for communication activities. In order to achieve this effect, in teaching various scenarios can be created, to create a good atmosphere language to cultivate good listening habits and, based on this stimulate the interest of students, and fully mobilize the enthusiasm of students said, to achieve the teaching of English Objective.
【Key words】Primary ;English Teaching ;Listening and speaking abilities ;Communication Consciousness
语言是人与人之间交往最重要的交际工具。语言的交际性是语言最本质的社会功能。语言的作用是为了交际。在这种语言的交际中，美国著名外语教学家Wilga M. Rivers曾经做过统计，听说占了人类活动时间的75%，而读写只占25%，可见，听说在人类交际活动中起着十分重要的作用。
英語作为一门语言学科，其教学的目的是要教会学生使用这门语言进行交际，尤其是处在小学阶段的英语教学，应加强学生听说能力的培养，强化学生的交际意识,为今后自由运用听说读写的交际活动打下基础。
1．培养学生良好的“听”的习惯
听是一种积极的心理语言活动过程，小学生通过听可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说的发展，从而达到交际的目的。要学会一种语言，第一步就是要先听这种语言，只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在实际的教学中，应特别注重以下几方面。
1．1 合理选择，选好听力材料。在教学中，除了对学生进行教材中的听力训练以外，为了巩固，还应尽量选择一些与英美的文化生活习惯有关的材料，这些材料的难度和速度要与课本的相适宜，以学生能听懂其基本内容为前提。这样既使学生开阔眼界，增长知识，提高听力，又为将来用英语正常交际打好基础。同时还要要求学生在家里经常观看与教学内容有关的光碟，注意模仿其中的语音语调。可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，长时间地坚持下来，让学生有充分的条件感受语言。这样通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
1．2 创设情景，打造视听平台。小学生英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。此处的视听结合不是边看文字材料边听（因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖、也不符合听的真实性），而是指利用实物、图片、简笔画以及多媒体教具等手段创设情景、模拟情景，让学生把看到的与听到的结合起来，这样不但有利于提高学生的理解能力，达到强化刺激加深记忆的作用，而且还会大大地提高了他们听的兴趣，激发听的欲望，使他们能够不必借助翻译，通过视听，就可以达到理解语言内容的目的。
1．3 英语教学，营造语言气氛。教师的课堂用语是学生听的主要来源，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。所以，在教学中教师应尽量用英语组织教学，凡是能够用英语表达清楚的都应该尽量用英语来表达，这样可以使学生充分的融入语言环境。在开始阶段授课时，教师应放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量使用简易的词语或短语、句子，必要时并配上形体动作使学生明白用语的意思，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。
1．4 降低焦虑，减少情绪障碍。轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。在实际教学中，教师应具体地做到如下几点：①听前适当介绍内容，设置悬念，激发学生听的兴趣。②宽待学生在听的过程中出现的错误，多鼓励少批评，降低学生的焦虑，促使学生“轻装上阵”。③小学生注意力集中的时间比较短，因此听的时间不宜过长。这样会营造一种宽松的环境，在这种环境里，学生会感到轻松愉快，充满信心，毫无压力的去听，可以最大限度的提高他们听的水平。
2．创设形式多样的“说”的氛围
同听一样，说也是人类认识活动和交际活动的基本形式。说的过程是一个创造性地运用语言的过程。因为只有能够听懂别人的语言同时又能表达自己的思想，才能与人交流。许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就必须进行。因此，这就要求教师创设形式多样的说的环境，为学生提供说的机会。
2．1 激发兴趣，使学生敢说。小学生的形象思维能力远远强于其抽象思维能力，由于学生的个体差异，作为教师首先要尽量了解每个人的情况，然后根据学生实际情况，创设探索活动的愉悦情境，有效的激起他们学习的积极性，充分挖掘教材中的兴趣因素，充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。
教师不能把自己的教学要求强加给学生，而要把它转化为学生内在的学习需要，积极创设愉悦的情境，才能给学生心理上的安全感，才能使学生无顾忌，敢想、敢说。例如在讲授身体各部位的单词时，可以将各部位的名称编为顺口溜：hand—hand—hand、hand—hand—nose、hand—hand—face、hand—hand—mouth、hand—hand—eye、hand—hand—ear等。在做示范时教师可以夸张的边拍手边摸自己的手、鼻子、脸、嘴、眼睛、耳朵等器官，给学生以强烈的印象，然后带着学生一起边说边做动作，先慢后快，重复几遍后进行比赛，一个同学说，一个同学做，看谁说得清楚，看谁动作快。通过这样的练习，可以激发学生的学习兴趣，降低学生害羞的心理，使学生敢于说。
2．2 亲近学生，使学生乐说。学生与老师间的亲密关系是促使学生乐于表达的一个重要方面。如果师生间有陌生感和不信任感，这会大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说，也不愿意说，如何激发学生说话的欲望、增强说话的兴趣，使学生想说并且乐说，在这个重要的环节中，教师应多与学生进行交往，除课堂交往之外，在课后还可与他们共同分享经历过的喜、怒、哀、乐，拉进师生间的距离，与学生成为朋友。此外，开展形式多样的课外活动，比如：猜谜、游戏、开展“英语角”活动、举办英语晚会、英语文艺演出等请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，让他们体会到成功的喜悦，这种喜悦会极大的推动学生用英语表达的欲望，自然会使学生乐于用英语说话。
综上所述，对于小学阶段的学生来说，在教学中教师应把听、说放在首位，从听、说入手，加强听、说能力的培养，强化学生的交际意识，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
收稿日期：2008－02－21