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爱因斯坦以前说过一句话：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”中国古代春秋末期伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”每当我们打开化学史时，就能发现化学家中有很多人，都是自小就深深迷恋上某一门学科了。正如美国的贝弗里奇所说：“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功。”我国科学家杨振宁博士也说：“成功的真正秘诀是兴趣。”
学生的学习兴趣不是天生的，也非一朝一夕所能提高。它是在长期的教育教学过程中慢慢产生的，需要教师在教学中采取多样的方法培养和激励，本人在多年的教育教学活动中，注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生的强烈好奇心和求知欲不断得到满足。下面就结合我再教学中实际谈谈几点体会。
一、结合实验，培养兴趣
1.科学探究，启发兴趣
爱动、爱玩是儿童的天性，让学生亲自操作，会使他们产生极大的兴趣，根据这一特点，我在教学中突出教学的实践性，加强操作的可行性，引导学生动手进行探究实验，培养发展学生的学习兴趣。如：在讲初中酸碱指示剂内容的时候，我从市场上买来了几颗紫甘蓝，把它们带进了课堂。同学们看见我把蔬菜带进了课堂，都感到十分纳闷。有的同学就问：“老师今天中午要做饭吗，我喜欢吃它哦。”我笑了笑，然后告诉大家：“今天中午我们不吃它，它可是一种神奇的蔬菜哦，我今天就是要让大家亲自来见证它的神奇的。”同学们一听显得特别兴奋，很想马上就要知道结果。我告诉同学们，这是一种会变色的蔬菜，不同的物质会让它呈现不同的颜色。我让同学们观察桌上给的一些液体：白醋、碱面、洁厕灵、厨房清洁剂、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等液体。首先我让同学们把菜叶切碎放入温水中浸泡，然后取出蓝色浸泡液待用。有的同学不小心把液体染到手上，忙到水龙头处打肥皂洗，可一打上肥皂，他发现手上蓝色变成绿色了，不禁大声叫了起来。他的叫声引起了同学们的注意，大家得知真相后兴趣更为浓厚了，于是我带领着大家一起完成了这个有趣的探究实验……进过分析、讨论，大家很轻松的了解了酸碱指示剂的知识。通过实验，不但提高了学生的操作能力，而且培养了学生学习化学的兴趣，这里有知识的获得，也有成功的喜悦。
2.学会自制学具，提高实验兴趣
让学生通过实验自己发现问题，解决问题，是化学教学的重要一环。教师尽量让学生自己动手操作，从而锻炼能力，但更好、更合理的仪器装置，这就需要学生利用所给的仪器、器具自己进行制作组装。如：我们书上利用过氧化氢制取氧气的装置是一个简易的装置，同学们发现在使用的时候有些弊端，有的同学就问，老师没有更好的装置吗？这个反应我想让它停止怎么办啊？我说：“是啊？怎么办呢？那我们能不能开动脑筋，利用我们提供的仪器把它改进了呢？”我事先在桌上提供了一些仪器，然后让同学们分组讨论，自己设计方案然后实施。最终多组同学经过思考协商设计出来合理的装置，我也给了他们充分的肯定，同学们的喜悦溢于言表。这样既调动了学生学习化学的积极性，又培养了学生动手操作能力。
3.利用课后小实验，激发兴趣
小实验、小制作活动能充分发挥学生的特长，培养学生的创造意识，可以帮助学生加深化学知识的理解，提高学生观察能力、活跃思维、勤于思考、寻求规律的科学素养。如自制简易净水器、检验鸡蛋壳的成分等使学生动脑、动手能力、观察实验能力、制作能力及生活能力得到提高，这也是素质教育的主要途径。
二、利用丰富多彩的课堂语言，激发调动兴趣
言为心声，语言是教师传递思维的主要工具。教育的很大程度上取决于教师的表达能力。化学是一门自然科学，它是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门科学。它的内容有的抽象，且有很强的逻辑性。作为化学老师要把抽象而又枯燥的理论知识传授给学生，他在课堂上所用的语言显得极为重要，如果课堂语言运用的好，就有助于发挥教育教学效果，有助于建立和谐的师生关系，也有助于推动学生的思维，激发他们的学习兴趣。
1.教师的语言要是准确性和科学性的结合
准确、科学的语言能提高学生思维的品味，若语言含糊不清，信口开河，不仅使学生听的疲劳而且易使学生思维混乱；准确、科学的语言才能使学生听得愉快、轻松，才能启发学生积极思维，把学生的思维推向新的高度。如：化学反应方程式的读法，若不注意教材的叙述，就容易脱口而出发生错误。教材中指出，如果反应物或生成物不止一种，就分别用“加号”把它们连结起来，并在式子左右两边之间用“等号”连结，而“加号”表示“物质和物质、物质与物质、物质跟物质”的意思，“等号”表示“化学方程式中两边各种原子总数相等代还表示“反应生成”的意思。可见，语言准确性、科学性对学生理解掌握知识的重要性，在理科教学中更应当使课堂语言准确、严密、科学。
2.教师语言要是幽默性和艺术性的结合
幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。教师在课堂教学中语言幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣。例如，利用“南国汤沟酒，开坛十里香”。这个汤沟酒的广告语，可以让同学们的思维在轻松、愉快的氛围中进入微观粒子的运动世界，进而积极去探索分子运动的奥秘；“见风使舵的行家，灵活多变的舵手”，这则比喻，能激发起学生观察指示剂和变色实验的兴趣，增强他们记忆酸碱指示剂变色情况的效果，显然，利用这种脍炙人口名言以及充满时代气息的语言着实会让学生兴奋起来。当然，幽默和艺术只是手段，并不是目的，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打诨，那只会给学生以粗俗轻薄油沮滑舌之感。
在化学教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣具有举足轻重的低位，是教学取得成功所必须遵守的一条基本准则。
学生的学习兴趣不是天生的，也非一朝一夕所能提高。它是在长期的教育教学过程中慢慢产生的，需要教师在教学中采取多样的方法培养和激励，本人在多年的教育教学活动中，注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生的强烈好奇心和求知欲不断得到满足。下面就结合我再教学中实际谈谈几点体会。
一、结合实验，培养兴趣
1.科学探究，启发兴趣
爱动、爱玩是儿童的天性，让学生亲自操作，会使他们产生极大的兴趣，根据这一特点，我在教学中突出教学的实践性，加强操作的可行性，引导学生动手进行探究实验，培养发展学生的学习兴趣。如：在讲初中酸碱指示剂内容的时候，我从市场上买来了几颗紫甘蓝，把它们带进了课堂。同学们看见我把蔬菜带进了课堂，都感到十分纳闷。有的同学就问：“老师今天中午要做饭吗，我喜欢吃它哦。”我笑了笑，然后告诉大家：“今天中午我们不吃它，它可是一种神奇的蔬菜哦，我今天就是要让大家亲自来见证它的神奇的。”同学们一听显得特别兴奋，很想马上就要知道结果。我告诉同学们，这是一种会变色的蔬菜，不同的物质会让它呈现不同的颜色。我让同学们观察桌上给的一些液体：白醋、碱面、洁厕灵、厨房清洁剂、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等液体。首先我让同学们把菜叶切碎放入温水中浸泡，然后取出蓝色浸泡液待用。有的同学不小心把液体染到手上，忙到水龙头处打肥皂洗，可一打上肥皂，他发现手上蓝色变成绿色了，不禁大声叫了起来。他的叫声引起了同学们的注意，大家得知真相后兴趣更为浓厚了，于是我带领着大家一起完成了这个有趣的探究实验……进过分析、讨论，大家很轻松的了解了酸碱指示剂的知识。通过实验，不但提高了学生的操作能力，而且培养了学生学习化学的兴趣，这里有知识的获得，也有成功的喜悦。
2.学会自制学具，提高实验兴趣
让学生通过实验自己发现问题，解决问题，是化学教学的重要一环。教师尽量让学生自己动手操作，从而锻炼能力，但更好、更合理的仪器装置，这就需要学生利用所给的仪器、器具自己进行制作组装。如：我们书上利用过氧化氢制取氧气的装置是一个简易的装置，同学们发现在使用的时候有些弊端，有的同学就问，老师没有更好的装置吗？这个反应我想让它停止怎么办啊？我说：“是啊？怎么办呢？那我们能不能开动脑筋，利用我们提供的仪器把它改进了呢？”我事先在桌上提供了一些仪器，然后让同学们分组讨论，自己设计方案然后实施。最终多组同学经过思考协商设计出来合理的装置，我也给了他们充分的肯定，同学们的喜悦溢于言表。这样既调动了学生学习化学的积极性，又培养了学生动手操作能力。
3.利用课后小实验，激发兴趣
小实验、小制作活动能充分发挥学生的特长，培养学生的创造意识，可以帮助学生加深化学知识的理解，提高学生观察能力、活跃思维、勤于思考、寻求规律的科学素养。如自制简易净水器、检验鸡蛋壳的成分等使学生动脑、动手能力、观察实验能力、制作能力及生活能力得到提高，这也是素质教育的主要途径。
二、利用丰富多彩的课堂语言，激发调动兴趣
言为心声，语言是教师传递思维的主要工具。教育的很大程度上取决于教师的表达能力。化学是一门自然科学，它是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门科学。它的内容有的抽象，且有很强的逻辑性。作为化学老师要把抽象而又枯燥的理论知识传授给学生，他在课堂上所用的语言显得极为重要，如果课堂语言运用的好，就有助于发挥教育教学效果，有助于建立和谐的师生关系，也有助于推动学生的思维，激发他们的学习兴趣。
1.教师的语言要是准确性和科学性的结合
准确、科学的语言能提高学生思维的品味，若语言含糊不清，信口开河，不仅使学生听的疲劳而且易使学生思维混乱；准确、科学的语言才能使学生听得愉快、轻松，才能启发学生积极思维，把学生的思维推向新的高度。如：化学反应方程式的读法，若不注意教材的叙述，就容易脱口而出发生错误。教材中指出，如果反应物或生成物不止一种，就分别用“加号”把它们连结起来，并在式子左右两边之间用“等号”连结，而“加号”表示“物质和物质、物质与物质、物质跟物质”的意思，“等号”表示“化学方程式中两边各种原子总数相等代还表示“反应生成”的意思。可见，语言准确性、科学性对学生理解掌握知识的重要性，在理科教学中更应当使课堂语言准确、严密、科学。
2.教师语言要是幽默性和艺术性的结合
幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。教师在课堂教学中语言幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣。例如，利用“南国汤沟酒，开坛十里香”。这个汤沟酒的广告语，可以让同学们的思维在轻松、愉快的氛围中进入微观粒子的运动世界，进而积极去探索分子运动的奥秘；“见风使舵的行家，灵活多变的舵手”，这则比喻，能激发起学生观察指示剂和变色实验的兴趣，增强他们记忆酸碱指示剂变色情况的效果，显然，利用这种脍炙人口名言以及充满时代气息的语言着实会让学生兴奋起来。当然，幽默和艺术只是手段，并不是目的，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打诨，那只会给学生以粗俗轻薄油沮滑舌之感。
在化学教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣具有举足轻重的低位，是教学取得成功所必须遵守的一条基本准则。