内容摘要:探究性学习是指学生在学科领域现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。经历过程、获得理智和感情的体验、积累知识和方法是探究性学习所关注的三个目标,具有更强的问题性、实践性和开放性等特点。探究性学习把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题,解决问题的过程。
　　关键词:探究性 数学 基础
　　
　　数学作为一门基础学科,教学不在是单纯地传授知识,更加重要的是激发学生学习兴趣,培养学生创新精神和实践能力,形成旨在充分调动、发挥学生主体性的主动性的探究性的学习。
　　探究性学习是指学生在学科领域现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。经历过程、获得理智和感情的体验、积累知识和方法是探究性学习所关注的三个目标,具有更强的问题性、实践性和开放性等特点。探究性学习把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题,解决问题的过程。如何实现探究性学习?笔者的观点如下:
　　一、培养学生自主学习能力
　　美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”加强学生学习的主动性,兴趣是最好的老师,也是研究和创造的源泉,激发学习兴趣就是依托学生的求知欲和创造欲去相机的发挥。在数学教学活动中,激发学生学习兴趣,增强学习主动性,促进学生通过学习自己提问题是开展探索性学习的一个关键。这就要求老师在教学过程中要多结合实际,采取多种教学方法,利用直观教具,鼓励学生动手实践,在问题提出的探究过程中,提高学生分析、比较和归纳的能力。
　　二、鼓励学生进行课外学习
　　课堂学习的结束,并不意味着学习的可终结,现代学习方式的一个主要特征就是强调亲自体验,延伸课堂学习内容。强调学习不仅要通过自己的大脑去思考,而且要用自己的眼睛去看、耳朵去听、嘴巴去说、动手去操作,用自己的身体去体验,从而获得直接经验。这就要求教师要从数学的学科特点出发,组织学生或成立课外兴趣小组对课堂学习内容进行深入性探究,或自己动手完成课题学习。例如义务教育课程标准实验教科书八年级数学(上册,华东师范大学版),在学习完“频率与机会”一章后,安排了“红灯与绿灯”一节,就是要求学生首先选择一个自己认为重要的研究课题,利用所学的抽样方法,自己设计调查方案,并从所调查获得的数据中寻找答案;从而考察了学生在实际生活中用数学眼光去发现和提出问题,用课堂所学知识去解决问题的能力。
　　三、实施探究性学习应注意的问题
　　教与学是一对密切相关的概念,学习方式构成教学过程的一个基本变量,倡导探索性学习是新课程改革的一个基本要求。在数学教学的过程中,能否成功开展探索性学习,将直接影响到学生知识技能的饿获得和实践能力、创新精神的培养,所以在开展探索性学习的过程中注意以下几个问题。
　　1、因材施教。学生的个性具有完整性和多样性,它要求把学生作为一个完整的人来对待,改变在以往教育活动中重学生智力发展,而忽视个性全面发展的情况。每个学生都具有自身的独特性,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长方面各不相同,各有侧重。独特性也意味着差异性,我们的教师不仅要认识到学生的差异性,更要尊重学生的差异性。这就要求,在开展探索性学习过程中,一方面要根据数学学科的自身特点,指导学生开展探索,关注学生的不同意见,及时引导、指正和给与肯定,促使其进一步提高;另一方面重视学生的差异性,给每一位学生,不仅仅是能力强的学生,平等参与探究的机会,让每一个学生分享和承担探究的权利和义务;同时关注个别有特殊学习困难和特学习才能的学生,考虑利用其他机会,给他们适合自己的探究任务,从而使每一个学生在不同的领域、不同的方法得到充分的发展,全面展示其个性特点。
　　2、确立教师的指导者地位
　　开展探究性学习,就是要培养学生掌握和运用知识的态度和能力。新课程条件下,教师要改变过去注重知识传授的倾向,從传统的讲台上走下来,走到学生中间去,指导学生去学习,促使学生形成积极主动的学习态度,转变角色,成为一名“参与者”,成为一名“平等中的首席”。通过指导,使学生切实明白自己想要学什么,想要达到什么样的目的,进而帮助学生去查找资料,利用资料;同时帮助学生对学习过程和结果作出恰当的评价,从传统的知识传授者,成为学生发展的促进者。
　　综上所述,探究性学习不仅可以还原学生在学习中的主体性地位,而且可以培养学生独立探索的精神,并能成就学生的终身性学习。与此同时,教师应该在学生的探究性学习中给予相应的指导,这样才能使探究性学习达到事半功倍的效果。