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摘 要: 本文针对时政教学应如何走出“应试化、新闻化、故事化”的误区进行分析,提出时政教学不仅要重视成效性,而且要注重针对性、德育性、情感性;不仅要重视时效性,而且要注重精确性、方向性;不仅要重视趣味性,而且要注重启发性、实践性,以全面培养学生运用知识认识和分析社会生活的能力。
关键词: 时政复习 问题 提高措施
时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现,是时代的脉搏,是思想品德教材内容的深化和延伸,是中考、高考试题命题的载体。现在的学生接触的媒体多,视野广,普遍对时事、新闻都很关心,也感兴趣。以时政为材料来出题,选择题、简答题、辨析题、论述题都可以使用。对这些国内外大事的了解,不仅对人提高觉悟很重要,对于中考、高考取得好成绩也至关重要。
中考、高考的改革发展到今天,强调从总体上注重能力和素质的考核。由此可以看出,它不可能为考材料而考材料,也不可能为考知识而考知识,而是通过材料和知识,考查能力,考查素质。理论联系实际,除了有观点和理论外,还需要了解实际的材料,如果你不了解这些,观点和理论就没有办法运用。
一、目前的时政复习中存在的问题
1.只注重讲解考试有关的时政内容或印发考试有关的时政材料,纯粹变成应试教学。
2.只是把国内外要闻及时、简要地告诉学生,把时政教学变成新闻发布。
3.部分学生往往对政治学习兴趣不浓,缺乏良好的学习习惯,进而影响课堂效率。尤其到了高三、初三复习时政的时候,由于时政题偏重记忆,许多学生面对着那一张张时政讲义提不起一点兴趣,特别是那些平时不太关心时事的同学,更是没有半点兴致。
4.只把国内外时政要闻当作故事讲述,以引起学生的兴趣。
二、提高时政复习时效的措施
1.信息掌握要丰富。中考、高考思想品德试题是以丰富多彩的生活和日新月异的时政热点为载体,创设问题情境,考查基础知识和能力,也就是说,问题来源于时政热点,答案来源于教材知识。在教学时如果只讲解或只印发新近发生的国际国内重大时政知识及热点问题,纯粹地、孤零零地让学生死记硬背与中考有关的时政内容,既不利于学生对知识的掌握和记忆,又会加重学生的学业负担。因此,不能把时政教学与思想品德课教学割裂开来,孤立地去教学,只有把时事政治的内容有机地结合到思想品德课教学中来,即把与课本知识相关、与现实生活相联的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以渗透,适当予以穿插和介绍,有机地嫁接于教材理论,水乳交融地“化”时政知识于思想品德课基本观点和原理之中,才能卓有成效。
2.信息分析要全面。思想品德课是素质教育的前沿阵地,是学校德育工作的主渠道,是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。目前,社会生活中存在多种多样的价值观,其中一些消极错误的价值观以不同的方式和途径影响着学生,所以,通过时政教学来分析学生所接触的社会现象,以及他们所知道的国内外大事,帮助学生树立正确的价值取向是十分必要的。
3.时政信息要有针对性。根据教学与学生实际(学生认识水平)的需要,对电视、广播、报纸、网络等常用信息渠道,尤其从新闻联播、焦点访谈等学生熟悉的节目中,选出合适的材料对学生进行针对性的教学。这种教学使学生体会到思想品德课的原理对社会生活的指导性,由此激发学生的探索精神和求知欲,并能培养学生在良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。教师要根据课堂教学的需要,紧密结合当前的形势,适时把社会上发生的政治、经济、文化等现象和国内外重大事件引导到课堂教学中来。这样做,一方面增强了学生的感性认识,国际国内外大事直接与课本内容发生联系,有利于更好地理解课本内容。另一方面增强了学生的理性认识,激发学生用辩证的观点去看问题,克服盲目性。
4.时政信息要关注时效性。时效是时政的生命和灵魂。所以,时政教学要注重时效性。在引用时政热点材料讲授中学思想品德的理论知识时,要根据最近社会热点的变化有针对性地选取国内外的大事,及时进行灵活多样的时政教学。国内外的时政要闻在第一时间要结合教学和学生实际的需要进行教学。引用时政材料应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果,以及此材料引自何处,做到真实可信,
5.时政信息选择要体现方向性。选用时政材料应以正面材料为主,反面材料为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的材料并不是不能用,而应慎用、少用。如果把阴暗消极、腐败现象的时政材料大量引入课堂进行教学,而学生判断是非、分析问题的能力尚有欠缺,容易产生错觉,以为党和政府已失去了人民的拥护和丧失了治理国家的能力,思想上产生迷惑和动摇,不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的确立,不利于学生健康成长。所以,运用时政材料进行教学时应把握正确方向,唱响主旋律,多弘扬正气,讴歌正义,用正确的舆论引导学生,用积极向上的时政内容鼓励学生。
三、积极参与社会实践,锻炼健全人格
注重引导学生关注现实问题,关注人类生存与发展进程中的重大问题,尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现思想品德课的特点,这样才能让学生始终意识到学有所用,能应用于实践,增强自主学习的动力。通过这些相关活动,既使学生做到了关注道德和情感的体验,激发了学生的兴趣,引起了学生心灵上的共鸣,又培养了学生参与社会实践的能力。
参考文献:
[1]单永.浅谈初中思想政治课的复习方法.宿州教育学院学报,2008,3.
[2]沈杰.时事政治教育与思想政治课教学的整合.陕西教育(教学),2009,4.
[3]曹宝静.中学思想政治课“时事报道为先导”的教学模式.中国教育学刊,2008,2.
[4]谢品,陈芬琪.时事政治教学形式多样性的探究.贵州教育,2009,16..
关键词: 时政复习 问题 提高措施
时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现,是时代的脉搏,是思想品德教材内容的深化和延伸,是中考、高考试题命题的载体。现在的学生接触的媒体多,视野广,普遍对时事、新闻都很关心,也感兴趣。以时政为材料来出题,选择题、简答题、辨析题、论述题都可以使用。对这些国内外大事的了解,不仅对人提高觉悟很重要,对于中考、高考取得好成绩也至关重要。
中考、高考的改革发展到今天,强调从总体上注重能力和素质的考核。由此可以看出,它不可能为考材料而考材料,也不可能为考知识而考知识,而是通过材料和知识,考查能力,考查素质。理论联系实际,除了有观点和理论外,还需要了解实际的材料,如果你不了解这些,观点和理论就没有办法运用。
一、目前的时政复习中存在的问题
1.只注重讲解考试有关的时政内容或印发考试有关的时政材料,纯粹变成应试教学。
2.只是把国内外要闻及时、简要地告诉学生,把时政教学变成新闻发布。
3.部分学生往往对政治学习兴趣不浓,缺乏良好的学习习惯,进而影响课堂效率。尤其到了高三、初三复习时政的时候,由于时政题偏重记忆,许多学生面对着那一张张时政讲义提不起一点兴趣,特别是那些平时不太关心时事的同学,更是没有半点兴致。
4.只把国内外时政要闻当作故事讲述,以引起学生的兴趣。
二、提高时政复习时效的措施
1.信息掌握要丰富。中考、高考思想品德试题是以丰富多彩的生活和日新月异的时政热点为载体,创设问题情境,考查基础知识和能力,也就是说,问题来源于时政热点,答案来源于教材知识。在教学时如果只讲解或只印发新近发生的国际国内重大时政知识及热点问题,纯粹地、孤零零地让学生死记硬背与中考有关的时政内容,既不利于学生对知识的掌握和记忆,又会加重学生的学业负担。因此,不能把时政教学与思想品德课教学割裂开来,孤立地去教学,只有把时事政治的内容有机地结合到思想品德课教学中来,即把与课本知识相关、与现实生活相联的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以渗透,适当予以穿插和介绍,有机地嫁接于教材理论,水乳交融地“化”时政知识于思想品德课基本观点和原理之中,才能卓有成效。
2.信息分析要全面。思想品德课是素质教育的前沿阵地,是学校德育工作的主渠道,是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。目前,社会生活中存在多种多样的价值观,其中一些消极错误的价值观以不同的方式和途径影响着学生,所以,通过时政教学来分析学生所接触的社会现象,以及他们所知道的国内外大事,帮助学生树立正确的价值取向是十分必要的。
3.时政信息要有针对性。根据教学与学生实际(学生认识水平)的需要,对电视、广播、报纸、网络等常用信息渠道,尤其从新闻联播、焦点访谈等学生熟悉的节目中,选出合适的材料对学生进行针对性的教学。这种教学使学生体会到思想品德课的原理对社会生活的指导性,由此激发学生的探索精神和求知欲,并能培养学生在良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。教师要根据课堂教学的需要,紧密结合当前的形势,适时把社会上发生的政治、经济、文化等现象和国内外重大事件引导到课堂教学中来。这样做,一方面增强了学生的感性认识,国际国内外大事直接与课本内容发生联系,有利于更好地理解课本内容。另一方面增强了学生的理性认识,激发学生用辩证的观点去看问题,克服盲目性。
4.时政信息要关注时效性。时效是时政的生命和灵魂。所以,时政教学要注重时效性。在引用时政热点材料讲授中学思想品德的理论知识时,要根据最近社会热点的变化有针对性地选取国内外的大事,及时进行灵活多样的时政教学。国内外的时政要闻在第一时间要结合教学和学生实际的需要进行教学。引用时政材料应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果,以及此材料引自何处,做到真实可信,
5.时政信息选择要体现方向性。选用时政材料应以正面材料为主,反面材料为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的材料并不是不能用,而应慎用、少用。如果把阴暗消极、腐败现象的时政材料大量引入课堂进行教学,而学生判断是非、分析问题的能力尚有欠缺,容易产生错觉,以为党和政府已失去了人民的拥护和丧失了治理国家的能力,思想上产生迷惑和动摇,不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的确立,不利于学生健康成长。所以,运用时政材料进行教学时应把握正确方向,唱响主旋律,多弘扬正气,讴歌正义,用正确的舆论引导学生,用积极向上的时政内容鼓励学生。
三、积极参与社会实践,锻炼健全人格
注重引导学生关注现实问题,关注人类生存与发展进程中的重大问题,尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现思想品德课的特点,这样才能让学生始终意识到学有所用,能应用于实践,增强自主学习的动力。通过这些相关活动,既使学生做到了关注道德和情感的体验,激发了学生的兴趣,引起了学生心灵上的共鸣,又培养了学生参与社会实践的能力。
参考文献:
[1]单永.浅谈初中思想政治课的复习方法.宿州教育学院学报,2008,3.
[2]沈杰.时事政治教育与思想政治课教学的整合.陕西教育(教学),2009,4.
[3]曹宝静.中学思想政治课“时事报道为先导”的教学模式.中国教育学刊,2008,2.
[4]谢品,陈芬琪.时事政治教学形式多样性的探究.贵州教育,2009,16..