【摘 要】
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<正>随着心理健康教育和学习方法指导课在中学的推广,教师和学生对于一般性的学习策略知识已经不再陌生,但是学习方法指导的最终目的是使每个学生获得最高的学习效率,而不是
【机 构】
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东北师范大学教育科学学院,东北师大附属小学,长春市第153中学
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<正>随着心理健康教育和学习方法指导课在中学的推广,教师和学生对于一般性的学习策略知识已经不再陌生,但是学习方法指导的最终目的是使每个学生获得最高的学习效率,而不是了解几个学习策略的概念,也不是简单、低效的策略运用。为什么有的学生按照老师讲授的学习策略进行一段时间的学习后不见学习效果提高呢?这跟对学习策略的生搬硬套,没有充分关注策略对不同特点的学生有着不同的适用性有关;跟学习策略教学中过多讲述一般性的策略,没有关注因学生特点不同而产生的策略使用的特殊性有关。要想在目前的学法指导的基础上使学习策略的有效性得到最大发挥,必须关注作为学习主体的学生的个别差异性与学习策略使用效果的相互作用关系。这种对于个别差异性的关注,是提高学习策略教学效果的关键。
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