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【内容摘要】一个人成年后的创造力如何，重要因素之一，是看其在儿童期创造力是否得到开发和保护，影响幼儿创造力发展的因素有很多，如家庭教育、社会教育和幼儿园教育等。本文针对幼儿园教育的“一日活动中”，对幼儿创造力的培养进行了初步的分析和探讨。
【关键词】一日活动 创造力 环境创设 游戏活动 区域活动 艺术活动
一、在一日活动中营造鼓励幼儿创造的环境气氛
幼儿期，孩子的好奇心强，想象力丰富，幻想奇特，他们希望发现新的东西，经历新的事情，自由表达自己的想法。心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由，是创造能力发展的两个主要条件。在一个重视增进孩子的个性、创造性潜力发展的环境中孩子会感到安全感、自由感、自我感觉良好，有安全感、自由感的儿童才可能成为具有创造性的儿童。因此在幼儿园的一日活动中，我们要努力为幼儿营造一个宽松的环境，才能促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地动脑、动手、动口，积极地进行创造性思维。如在幼儿一日活动中，要多给幼儿自由表达、自由选择活动内容、材料、方法等机会，在幼儿出现奇特想法与创造性思维时，应表现出浓厚的兴趣，并及时给予积极的肯定与奖励。此外还需创设一定的物质环境：要给幼儿提供自由创造的场所、材料、时间，教会他们进行活动的一些基本技能；要善于利用幼儿园中内容丰富的区角，经常带幼儿进行户外散步、环境观察等活动，提供丰富的感官刺激，为幼儿的创造性思维活动提供表象，为幼儿创造力的发展提供信息资源。
二、在一日活动的游戏中培养幼儿的创造力
游戏理论的鼻祖——福禄贝尔曾认为 “游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现。”今天，已有越来越多的人认识到游戏对儿童发展的价值，游戏不仅被认为是全世界儿童应享有的生活权利的一部分，也是幼儿园一日活动中最基本的活动，更是幼儿最喜欢的活动。对孩子来说，游戏不仅是娱乐还是学习，孩子往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映。游戏可以丰富孩子的知识，促进孩子观察、记忆、思维、想象、语言和创造能力的发展。如在一次体育活动中，一个小女孩正想爬上高处，她跑了、跳了、爬了，都没有成功，但仍拒绝老师的帮助，最后，她急匆匆地搬来两块空心积木，她终于登上高处，得意地望着同伴笑着比划一个“耶”！在一次次建构游戏中，幼儿放手大胆设计，积极实现目的，忙碌地加一些、减一些、扩一些、缩一些，装饰美化自己的作品。在每日的区角游戏中，幼儿自己制作道具，创造情节，利用替代物，发展想象中的现实，并独立解决角色、材料和交往中层出不穷的矛盾问题。智力游戏中的棋类、牌类、拼板、计算、改错活动，更吸引着许多孩子聚精会神地思考、对垒、比赛。教师还可以多提供一些结构性材料，如几何图片、瓶盖、回形针、野果、竹棒等，让幼儿去设定不同的形状和结构，发挥创造潜能。各种游戏活动，都可以让幼儿欣赏创造的成果，体验成功的乐趣。但是游戏水平的发展，并非完全是自发的，在游戏中发展儿童的创造力，需要教师的帮助、启发、引导，有意识地促进儿童的想象和创造。
三、在一日活动的区域活动中培养孩子的创造力
首先，每日的区域活动与集体教育活动相比，区域活动的材料更丰富，形式更多样。这是幼儿创造力发展的保障，幼儿可以在操作材料的过程中变得更加聪明、能干，变得更加自信、大胆，幼儿的兴趣来源于对材料的操作，幼儿的发展也依赖于对材料的材料的操作.其次， 区域活动允许幼儿自由选择、自由探索，增加了自由选择的机会，可以激发幼儿的创造性，提高创造能力。曾有美国研究人员将2～6岁的幼儿随意分成两组，一组有选择自由，一组无选择自由，活动的内容是拼贴画。有选择自由的组可以根据自己的需要任意选择材料进行拼贴，无选择自由的组只能根据指定的材料拼贴。结果表明，有选择自由的幼儿在作品中表现的创造性远远高于没有选择自由的幼儿。第三，区域活动便于开展小组和个别指导，在区域活动中每个幼儿可以根据自己的需要、能力进行选择，有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组，他们积极主动地开展活动，表现出他们丰富的想象力和创造力。同时在活动过程中，教师能有针对性地进行指导，有效培养幼儿的创造力。
四、在一日活动的艺术活动中培养孩子的创造力
（一）心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿身心健康发展的好方式。因为音乐是一种只能意会不能言传的艺术，对于缺乏想象力的人来说，音乐只不过是一条闪闪烁烁的音流.但如果你敢于想象，善于想象，你就能乘着音乐的翅膀，在想象的天地里驰骋翱翔；如果你能在想象中对音乐所描绘的意境进行创造性的再现，你就能获得更高层次的审美享受，美在音乐中，美在想象与创造中。想象力与创造力成为一个人音乐素质中重要的因素。而这一切都必须通过一日活动中的音乐艺术教育，不断的培养才能达到。因此，在每日的音乐活动中改变传统的教法，即把条条框框、模式化、概念化的东西强加给幼儿的教学方法，而是让幼儿自主进行特有的思考，让他们自己观察、理解、感知，从而超越自我；（二）美术活动作为幼儿园一日活动中一种常见的活动方式，是培养幼儿创造力最有效的途径之一。幼儿在美术活动中会自发地运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪，想象和创造他们自己的世界。如在幼儿的美术作品中，老师经常可以看到一些既可笑又可爱的形象，如不和逻辑的构思、不和比例的造型、随意安排的空间构图等，而这些都正是出于幼儿大胆的想象与创造。因此我们必须改变传统僵化的、单一的、成人化的审美趣味和评价标准。要认识到并利用儿童学习美术的优势，以启发、提示、引導、鼓励为主，建立一种轻松自由的教学氛围。应多给幼儿创作 “自由画”的机会，即使是命题画，也应当给儿童充分的创作自由，如工具材料可让幼儿自己选择，也可以综合使用蜡笔、水彩、彩色水笔等，甚至可以是实物拼贴；造型不必强调严谨准确，只要尽力去画，就会是纯真而可爱的，是体现儿童的表现能力和心理水平的；色彩也不必是客观再现的，更注重儿童的气质个性与对色彩的偏爱；在构思上则更多地鼓励那些独特的想象和创造。
【关键词】一日活动 创造力 环境创设 游戏活动 区域活动 艺术活动
一、在一日活动中营造鼓励幼儿创造的环境气氛
幼儿期，孩子的好奇心强，想象力丰富，幻想奇特，他们希望发现新的东西，经历新的事情，自由表达自己的想法。心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由，是创造能力发展的两个主要条件。在一个重视增进孩子的个性、创造性潜力发展的环境中孩子会感到安全感、自由感、自我感觉良好，有安全感、自由感的儿童才可能成为具有创造性的儿童。因此在幼儿园的一日活动中，我们要努力为幼儿营造一个宽松的环境，才能促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地动脑、动手、动口，积极地进行创造性思维。如在幼儿一日活动中，要多给幼儿自由表达、自由选择活动内容、材料、方法等机会，在幼儿出现奇特想法与创造性思维时，应表现出浓厚的兴趣，并及时给予积极的肯定与奖励。此外还需创设一定的物质环境：要给幼儿提供自由创造的场所、材料、时间，教会他们进行活动的一些基本技能；要善于利用幼儿园中内容丰富的区角，经常带幼儿进行户外散步、环境观察等活动，提供丰富的感官刺激，为幼儿的创造性思维活动提供表象，为幼儿创造力的发展提供信息资源。
二、在一日活动的游戏中培养幼儿的创造力
游戏理论的鼻祖——福禄贝尔曾认为 “游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现。”今天，已有越来越多的人认识到游戏对儿童发展的价值，游戏不仅被认为是全世界儿童应享有的生活权利的一部分，也是幼儿园一日活动中最基本的活动，更是幼儿最喜欢的活动。对孩子来说，游戏不仅是娱乐还是学习，孩子往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映。游戏可以丰富孩子的知识，促进孩子观察、记忆、思维、想象、语言和创造能力的发展。如在一次体育活动中，一个小女孩正想爬上高处，她跑了、跳了、爬了，都没有成功，但仍拒绝老师的帮助，最后，她急匆匆地搬来两块空心积木，她终于登上高处，得意地望着同伴笑着比划一个“耶”！在一次次建构游戏中，幼儿放手大胆设计，积极实现目的，忙碌地加一些、减一些、扩一些、缩一些，装饰美化自己的作品。在每日的区角游戏中，幼儿自己制作道具，创造情节，利用替代物，发展想象中的现实，并独立解决角色、材料和交往中层出不穷的矛盾问题。智力游戏中的棋类、牌类、拼板、计算、改错活动，更吸引着许多孩子聚精会神地思考、对垒、比赛。教师还可以多提供一些结构性材料，如几何图片、瓶盖、回形针、野果、竹棒等，让幼儿去设定不同的形状和结构，发挥创造潜能。各种游戏活动，都可以让幼儿欣赏创造的成果，体验成功的乐趣。但是游戏水平的发展，并非完全是自发的，在游戏中发展儿童的创造力，需要教师的帮助、启发、引导，有意识地促进儿童的想象和创造。
三、在一日活动的区域活动中培养孩子的创造力
首先，每日的区域活动与集体教育活动相比，区域活动的材料更丰富，形式更多样。这是幼儿创造力发展的保障，幼儿可以在操作材料的过程中变得更加聪明、能干，变得更加自信、大胆，幼儿的兴趣来源于对材料的操作，幼儿的发展也依赖于对材料的材料的操作.其次， 区域活动允许幼儿自由选择、自由探索，增加了自由选择的机会，可以激发幼儿的创造性，提高创造能力。曾有美国研究人员将2～6岁的幼儿随意分成两组，一组有选择自由，一组无选择自由，活动的内容是拼贴画。有选择自由的组可以根据自己的需要任意选择材料进行拼贴，无选择自由的组只能根据指定的材料拼贴。结果表明，有选择自由的幼儿在作品中表现的创造性远远高于没有选择自由的幼儿。第三，区域活动便于开展小组和个别指导，在区域活动中每个幼儿可以根据自己的需要、能力进行选择，有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组，他们积极主动地开展活动，表现出他们丰富的想象力和创造力。同时在活动过程中，教师能有针对性地进行指导，有效培养幼儿的创造力。
四、在一日活动的艺术活动中培养孩子的创造力
（一）心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿身心健康发展的好方式。因为音乐是一种只能意会不能言传的艺术，对于缺乏想象力的人来说，音乐只不过是一条闪闪烁烁的音流.但如果你敢于想象，善于想象，你就能乘着音乐的翅膀，在想象的天地里驰骋翱翔；如果你能在想象中对音乐所描绘的意境进行创造性的再现，你就能获得更高层次的审美享受，美在音乐中，美在想象与创造中。想象力与创造力成为一个人音乐素质中重要的因素。而这一切都必须通过一日活动中的音乐艺术教育，不断的培养才能达到。因此，在每日的音乐活动中改变传统的教法，即把条条框框、模式化、概念化的东西强加给幼儿的教学方法，而是让幼儿自主进行特有的思考，让他们自己观察、理解、感知，从而超越自我；（二）美术活动作为幼儿园一日活动中一种常见的活动方式，是培养幼儿创造力最有效的途径之一。幼儿在美术活动中会自发地运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪，想象和创造他们自己的世界。如在幼儿的美术作品中，老师经常可以看到一些既可笑又可爱的形象，如不和逻辑的构思、不和比例的造型、随意安排的空间构图等，而这些都正是出于幼儿大胆的想象与创造。因此我们必须改变传统僵化的、单一的、成人化的审美趣味和评价标准。要认识到并利用儿童学习美术的优势，以启发、提示、引導、鼓励为主，建立一种轻松自由的教学氛围。应多给幼儿创作 “自由画”的机会，即使是命题画，也应当给儿童充分的创作自由，如工具材料可让幼儿自己选择，也可以综合使用蜡笔、水彩、彩色水笔等，甚至可以是实物拼贴；造型不必强调严谨准确，只要尽力去画，就会是纯真而可爱的，是体现儿童的表现能力和心理水平的；色彩也不必是客观再现的，更注重儿童的气质个性与对色彩的偏爱；在构思上则更多地鼓励那些独特的想象和创造。