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【中图分类号】J624.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0177-01
钢琴即兴伴奏是一种仅根据旋律便能即兴弹奏出伴奏音乐的技能，是一门多种学科知识、技能于一身的综合课程。学前教育专业的学生除了学习钢琴演奏基本技能外，更重要的是加强钢琴即兴伴奏知识的学习，提高钢琴即兴伴奏的能力。由于现阶段学前教育专业钢琴即兴伴奏课程一直是以集体授课模式为主，学生基础差和教学条件的落后在一定程度上影响了教学质量。即兴伴奏这门课程不仅需要扎实的基础理论知识，还要具备一定的钢琴弹奏水平，没有这两个前提条件，这门课程就很难学好。通过对大量学前专业学生见习、实习的情况调查表明，大部分幼儿教师和实习学生在日常教学活动中一涉及到钢琴即兴伴奏相关内容就倍感力不从心，从而制约了教学的进一步发展。那么究竟如何培养学前教育专业钢琴即兴伴奏能力呢？
钢琴即兴伴奏与钢琴演奏既区别又联系，其联系是钢琴演奏是即兴伴奏的技术基础，而与钢琴演奏的区别则在于伴奏必须服务于歌唱的需要，在歌曲旋律基础上，充分利用作曲技术理论知识即兴地弹奏出伴奏织体，同时更加强调移调能力的培养，如：在键盘上熟练地弹奏不同大小调的音阶、琶音及和弦连接并能快速移调，是钢琴即兴伴奏的一项必不可少的基本功。移调弹奏能力是即兴伴奏中一项难度较大的技巧，需要长期磨炼。同时注意音色的控制，因为不同的音色处理所产生的音乐情绪是完全不一样的，更重要的是在伴奏过程中，对左手音色的控制要求是非常高的，这些要求都是建立在扎实的钢琴弹奏基础之上的。
和声的设计是钢琴即兴伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分，和声选配是否恰当直接影响到整首歌曲伴奏处理的目的性、合理性和完美性。在一般性的旋律进行中，运用调内正三和弦便能大致保持主旋律的和谐、流畅以及织体的丰满效果，但在歌曲的高潮段落和转调部分，和声手法的运用与处理却要求体现出特定的效果。在学前教育专业的学生钢琴即兴伴奏过程中，要侧重对正三和弦的学习，即I、IV、V级和弦，这是最常用的三个和弦级数。在实际练习中 ，不能把和声理论和实践结合起来，不能恰当地选配和弦，这应予以弥补，多弹和弦及和弦连接，仔细倾听音响的变化，感受更多的音响效果，也可适当地加入歌曲和声轮廓的写作，掌握和弦在实际作品中的运用，加强键盘和声的训练，增强实际音响的感知能力，这样有利于在钢琴伴奏中和声设计能力的提高。
具备一定的作品分析能力对于钢琴即兴伴奏的设计将会产生更富于整体性的效果，分析并准确确定幼儿歌曲类型对歌曲体裁、形式、曲式、内容的分析，是恰当选择和声、伴奏音型的根据。儿童歌曲，是由儿童演唱，主要唱给儿童听的歌曲，也是以儿童生活为题材，反映儿童思想感情，体现儿童心理特点与审美特点的歌曲。儿童歌曲大都短小、简洁、充满童趣，儿童往往跟着教师的旋律学习唱歌，因此，在编配歌曲伴奏时，一要注意伴奏的简单，千万不要太繁琐，以免喧宾夺主；二要尽可能地用带旋律的伴奏，让儿童能够清晰地听到旋律跟着唱。幼儿歌曲的旋律简单、律动性强，具有朝气蓬勃的进行性音乐形象的，为进行曲类型；具有轻快活泼的歌舞性音乐形象特征的，为活泼类型，这种类型歌曲活泼、可爱、有弹性；具有优美清纯的抒情音乐风格特征的，为抒情类型，此类歌曲轻柔、亲切自然。在钢琴即兴伴奏设计时先对歌曲的曲式结构有一个清晰的了解，在弹奏时就能更好地把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整体布局。一定的作品分析能力对于钢琴即兴伴奏在歌曲整体的框架建立上能够达到较准确的定位，无论在结构的逻辑发展以及风格特色的处理方面的能达到较为理想的境地。
前奏是致关重要的，通过前奏，可以使歌唱者和听众共同进入歌曲所需要的特定环境。在音乐形象的提示、情绪的酝酿方面做好准备，使歌唱者和听众在一个恰当的氛围中表现音乐与欣赏音乐。添加前奏的常用方法有三种：将儿歌的最后一句在原位或移高八度作为前奏；将歌曲伴奏的音型作为前奏；将儿歌中的任意一句略加修饰作为前奏。这三种方法中，第一、二种运用得最为简便和常见。间奏是连接乐段与乐句的桥梁 ，如果没有间奏部分的参与是无法顺利完成音乐的转换与过渡的，特别是大型作品和艺术歌曲中间奏显的更加重要。尾声的弹奏可以使歌曲的主题的到升华，在结构上起到了补充的作用，特别是在强结束时给歌曲增加了动力与结束感。三者在伴奏中都是属于弹奏者个人华彩展示的部分，弹好了就是亮点，弹不好，整个伴奏都会黯然失色。
正谱伴奏是作曲家在创作过程中精心构思的，表现手法精湛，艺术感染力极强，甚至伴奏部分与旋律部分具有同等重要的位置。钢琴即兴伴奏和正谱伴奏是相对应而存在的一种伴奏方式，两者具有同样重要的地位，原因就在于伴奏者能够在丰富经验基础上加以即兴发挥，伴奏时能够深刻理解与把握歌曲的风格内容，掌握熟练的钢琴技巧和各种伴奏织体手法。但多分析正谱伴奏，借鉴正谱伴奏规范的创作成果，丰富而细腻的表现手法，掌握常用的伴奏织体以及和声手法，对于有效地提高即兴伴奏的水平，无疑有着十分重要的作用。
儿歌即兴伴奏的步骤：试唱、分析旋律：注意旋律的风格、情绪、调式等方面的内容，把握旋律的内涵，对旋律有总体的了解；根据对旋律的理解及和声进行原则开始总体布局——首先进行开始部分、结束部分的和声安排，注意和声的功能和色彩，安排好半终止及终止式。然后根据和声进行的规则及效果安排其他和弦。要注意多斟酌，多用耳朵辩听，而不要想到可用什么和弦就用什么和弦，要选用最贴切的和弦进行编配；选用合适的伴奏织体，根据旋律的需要，选择好与之相匹配的伴奏音型；对前奏、间奏、尾声进行较细致的处理。
儿童歌曲钢琴即兴伴奏有其即兴性，是一个人综合音乐能力的体现，它不仅需要娴熟的弹奏技巧，也需要良好的心理素质和自信心。在加强基本功的训练的同时，学生还应该勤于实践、勇于实践，而作为教师则应该多给学生提供实践的机会，这样以来在即兴伴奏水平上才會有所突破！
钢琴即兴伴奏是一种仅根据旋律便能即兴弹奏出伴奏音乐的技能，是一门多种学科知识、技能于一身的综合课程。学前教育专业的学生除了学习钢琴演奏基本技能外，更重要的是加强钢琴即兴伴奏知识的学习，提高钢琴即兴伴奏的能力。由于现阶段学前教育专业钢琴即兴伴奏课程一直是以集体授课模式为主，学生基础差和教学条件的落后在一定程度上影响了教学质量。即兴伴奏这门课程不仅需要扎实的基础理论知识，还要具备一定的钢琴弹奏水平，没有这两个前提条件，这门课程就很难学好。通过对大量学前专业学生见习、实习的情况调查表明，大部分幼儿教师和实习学生在日常教学活动中一涉及到钢琴即兴伴奏相关内容就倍感力不从心，从而制约了教学的进一步发展。那么究竟如何培养学前教育专业钢琴即兴伴奏能力呢？
钢琴即兴伴奏与钢琴演奏既区别又联系，其联系是钢琴演奏是即兴伴奏的技术基础，而与钢琴演奏的区别则在于伴奏必须服务于歌唱的需要，在歌曲旋律基础上，充分利用作曲技术理论知识即兴地弹奏出伴奏织体，同时更加强调移调能力的培养，如：在键盘上熟练地弹奏不同大小调的音阶、琶音及和弦连接并能快速移调，是钢琴即兴伴奏的一项必不可少的基本功。移调弹奏能力是即兴伴奏中一项难度较大的技巧，需要长期磨炼。同时注意音色的控制，因为不同的音色处理所产生的音乐情绪是完全不一样的，更重要的是在伴奏过程中，对左手音色的控制要求是非常高的，这些要求都是建立在扎实的钢琴弹奏基础之上的。
和声的设计是钢琴即兴伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分，和声选配是否恰当直接影响到整首歌曲伴奏处理的目的性、合理性和完美性。在一般性的旋律进行中，运用调内正三和弦便能大致保持主旋律的和谐、流畅以及织体的丰满效果，但在歌曲的高潮段落和转调部分，和声手法的运用与处理却要求体现出特定的效果。在学前教育专业的学生钢琴即兴伴奏过程中，要侧重对正三和弦的学习，即I、IV、V级和弦，这是最常用的三个和弦级数。在实际练习中 ，不能把和声理论和实践结合起来，不能恰当地选配和弦，这应予以弥补，多弹和弦及和弦连接，仔细倾听音响的变化，感受更多的音响效果，也可适当地加入歌曲和声轮廓的写作，掌握和弦在实际作品中的运用，加强键盘和声的训练，增强实际音响的感知能力，这样有利于在钢琴伴奏中和声设计能力的提高。
具备一定的作品分析能力对于钢琴即兴伴奏的设计将会产生更富于整体性的效果，分析并准确确定幼儿歌曲类型对歌曲体裁、形式、曲式、内容的分析，是恰当选择和声、伴奏音型的根据。儿童歌曲，是由儿童演唱，主要唱给儿童听的歌曲，也是以儿童生活为题材，反映儿童思想感情，体现儿童心理特点与审美特点的歌曲。儿童歌曲大都短小、简洁、充满童趣，儿童往往跟着教师的旋律学习唱歌，因此，在编配歌曲伴奏时，一要注意伴奏的简单，千万不要太繁琐，以免喧宾夺主；二要尽可能地用带旋律的伴奏，让儿童能够清晰地听到旋律跟着唱。幼儿歌曲的旋律简单、律动性强，具有朝气蓬勃的进行性音乐形象的，为进行曲类型；具有轻快活泼的歌舞性音乐形象特征的，为活泼类型，这种类型歌曲活泼、可爱、有弹性；具有优美清纯的抒情音乐风格特征的，为抒情类型，此类歌曲轻柔、亲切自然。在钢琴即兴伴奏设计时先对歌曲的曲式结构有一个清晰的了解，在弹奏时就能更好地把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整体布局。一定的作品分析能力对于钢琴即兴伴奏在歌曲整体的框架建立上能够达到较准确的定位，无论在结构的逻辑发展以及风格特色的处理方面的能达到较为理想的境地。
前奏是致关重要的，通过前奏，可以使歌唱者和听众共同进入歌曲所需要的特定环境。在音乐形象的提示、情绪的酝酿方面做好准备，使歌唱者和听众在一个恰当的氛围中表现音乐与欣赏音乐。添加前奏的常用方法有三种：将儿歌的最后一句在原位或移高八度作为前奏；将歌曲伴奏的音型作为前奏；将儿歌中的任意一句略加修饰作为前奏。这三种方法中，第一、二种运用得最为简便和常见。间奏是连接乐段与乐句的桥梁 ，如果没有间奏部分的参与是无法顺利完成音乐的转换与过渡的，特别是大型作品和艺术歌曲中间奏显的更加重要。尾声的弹奏可以使歌曲的主题的到升华，在结构上起到了补充的作用，特别是在强结束时给歌曲增加了动力与结束感。三者在伴奏中都是属于弹奏者个人华彩展示的部分，弹好了就是亮点，弹不好，整个伴奏都会黯然失色。
正谱伴奏是作曲家在创作过程中精心构思的，表现手法精湛，艺术感染力极强，甚至伴奏部分与旋律部分具有同等重要的位置。钢琴即兴伴奏和正谱伴奏是相对应而存在的一种伴奏方式，两者具有同样重要的地位，原因就在于伴奏者能够在丰富经验基础上加以即兴发挥，伴奏时能够深刻理解与把握歌曲的风格内容，掌握熟练的钢琴技巧和各种伴奏织体手法。但多分析正谱伴奏，借鉴正谱伴奏规范的创作成果，丰富而细腻的表现手法，掌握常用的伴奏织体以及和声手法，对于有效地提高即兴伴奏的水平，无疑有着十分重要的作用。
儿歌即兴伴奏的步骤：试唱、分析旋律：注意旋律的风格、情绪、调式等方面的内容，把握旋律的内涵，对旋律有总体的了解；根据对旋律的理解及和声进行原则开始总体布局——首先进行开始部分、结束部分的和声安排，注意和声的功能和色彩，安排好半终止及终止式。然后根据和声进行的规则及效果安排其他和弦。要注意多斟酌，多用耳朵辩听，而不要想到可用什么和弦就用什么和弦，要选用最贴切的和弦进行编配；选用合适的伴奏织体，根据旋律的需要，选择好与之相匹配的伴奏音型；对前奏、间奏、尾声进行较细致的处理。
儿童歌曲钢琴即兴伴奏有其即兴性，是一个人综合音乐能力的体现，它不仅需要娴熟的弹奏技巧，也需要良好的心理素质和自信心。在加强基本功的训练的同时，学生还应该勤于实践、勇于实践，而作为教师则应该多给学生提供实践的机会，这样以来在即兴伴奏水平上才會有所突破！