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【摘 要】在高中物理教学实践中我们不难发现，教师的教学方法与途径在一定程度上决定了学生对物理的学习兴趣。因此，在教学活动中教师要总结出一套有效的学习方法，提高学生学习物理的兴趣和能力。
【关键词】物理；有效学习；途径；方法
作为高中阶段物理教师，如何从提高学生学习物理的有效性上着手，探索出一套行之有效的途径和方法，如何适应新课改后的教材教学，如何体现新课改的精神理念？在教学活动中我们如何引导学生通过独立的探究、发现和总结，并形成一套有效的学习方法，提高学生学习物理的能力和成绩，是我们高中物理教师当前亟待探索和解决的问题。
1 激发学生的学习兴趣，增加学生学习物理的动力
对物理学科的喜爱是促进学生学习物理知识的重要因素。学生在学习活动中会自然地去接触、了解、探索自己感兴趣的知识，而这些感兴趣的知识自然会得到有效的理解和掌握。
因此，教师在教学中，应该尽量激发学生的学习兴趣，使学生对物理知识产生探究的动机和欲望。第一印象很重要，教师应该重视第一节物理课对学生兴趣的激发，可以通过举一些与学生现实生活密切相关的例子，如自行车、手机、电视、电脑等运用物理知识的场合，让学生意识到物理知识是与生活息息相关的，是具备实用性和广泛性的，这才能有效地激发学生学习物理的内在动机。在传递具体的知识时，也要时刻重视激发学生的兴趣，可以通过问题来激发学生的兴趣、启发学生思考，例如，在学习电的知识时，可以让学生分析一下，如果没有电，我们的生产生活会受到什么影响，学生结合自己的生活经验给出各种答案后，教师适时地切入“著名物理学家法拉第发明了电，为我们的世界带来了光明”，学生受到兴趣和好奇的驱使，便会自然而然地参与到学习活动中。在学生对知识有一定的了解和掌握后，教师再指导学生操作发电机模型，当学生看到小灯泡亮起的时候，想必都充满了兴奋和好奇，教师可在此时通過课件介绍一下电机发电原理，让学生掌握更多关于发电机的知识，也可以为学生布置一些社会调查作业，让学生去了解一下本地区风能发电的工作情况。这种内容丰富的教学活动，相信一定能使学生喜欢上物理知识的学习。
2 在高中物理教学中渗透科学精神教育，树立学生学好物理的信念
在物理学发展过程中，每次的重要发现和重大突破，都离不开伟大物理学家的智慧和心血，都是他们勇于探索、坚持不懈、百折不挠科学精神的结果。高中物理教材中，有很多内容蕴含了物理学家们的科学态度和方法，展现了物理学的发展对人类社会进步的重要意义。教师要及时挖掘这些素材，对学生进行德育，通过让学生了解我国物理学家的一些伟大成就，不仅激发了学生们的爱国热情，同时使学生形成了“学好物理”的坚定信念。在课余时间教师可为学生播放一些影片，像我国发射人造卫星时的记录、我国宇航员杨利伟登月时的记录等，这些记载着我国科学技术发展水平的影片，能够有效地感染和熏陶学生，使学生在了解我国国际科学地位的同时，养成科学的世界观，产生学习物理的动机，树立明确的学习目标，这样，物理教学效率自然会获得提高。
3 创新实验教学手段，使学生不断获得物理学习的乐趣
物理是一门理论与实验相结合的学科，而实验的学习是物理学习中的重点部分[2]。通过实验的学习，学生能更好地理解物理理论知识中抽象难懂的概念和规律，也能不断地提高自身的动手实验能力。在教学中，教师首先要以培养学生探究能力为目的，精心地设计实验教学，可以将验证性实验改为探究性实验，按照实验目的和原理，为学生准备一些实验材料，让学生自己设计实验方案和方法，也可以打破传统的教学方式，创新教学手段，提高实验教学的效率。例如，在学习“研究物质的比热容”这一内容时，学生能够接受“质量相等的水升高温度不同时或质量不等的水升高相同温度时所吸收的热量不同”这一理论，但却无法说明“物质不同而质量和升温都相等的条件下”，两种物质吸收热量的情况。为解决这一问题，教师可以引用下一实验，在相同的条件下，对质量相等的煤油和水加热，通过观察会发现同一时刻煤油升高的温度要高于水升高的温度，让学生多次记录实验结果，如表所示，发现都是同样的现象，那么如果让两者升高同样的温度，水吸收的热量必然是高于煤油的。
4 合理布置课后作业，提高学生综合的物理素养
作业是学生独立思考、分析和解决问题的过程，也是检验学生听课效果、培养学生探索新知的途径。因此，教师为学生布置适当的作业，能够帮助学生在巩固旧知识的同时，提高对新知识的理解和新技能的掌握。作业的布置形式没有明确的标准，可以让学生动笔，也可以让学生动手，或者是单纯地思考一个问题、做一次实际调查等。但教师要明确，作业的量不用很多，只要突出重点就可以；难度不用太大，能促进学生思考就好，只要学生在完成作业的过程中，独立思考、温故知新、解决问题，这就发挥了作业的基本作用。大量实践表明，这种布置作业的方式，不仅激发了学生完成作业的兴趣，还能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，在学习“惯性现象”这一内容前，可让学生事先在家中独立完成“用一个玻璃杯内盛半杯水，上面盖一块塑料板，板上放一只鸡蛋，用小棒猛击塑料板”这一实验，然后在课上让学生说一说自己的实验结果等。丰富多彩的作业，能让学生更愿意学习物理，教师要鼓励学生不仅要完成作业，还要做得精、做得好，让学生们在乐学多练的氛围下，体验成功的喜悦。
在高中物理教学中，物理教师应该以学生为本，从多角度、多方面去为学生着想，为学生打造一个轻松、愉悦的学习环境，并结合学生的实际学习水平，有针对性地研究教学方法、设计教学模式，通过探索和创新教学手段，不断帮助学生在物理学习中突破难点、解决疑点、掌握规律、解决问题，使学生不仅获得扎实的物理知识，同时提高观察、实验、总结、分析等多方面的能力，使学生获得全面的发展，以达到整体教学目标。
【关键词】物理；有效学习；途径；方法
作为高中阶段物理教师，如何从提高学生学习物理的有效性上着手，探索出一套行之有效的途径和方法，如何适应新课改后的教材教学，如何体现新课改的精神理念？在教学活动中我们如何引导学生通过独立的探究、发现和总结，并形成一套有效的学习方法，提高学生学习物理的能力和成绩，是我们高中物理教师当前亟待探索和解决的问题。
1 激发学生的学习兴趣，增加学生学习物理的动力
对物理学科的喜爱是促进学生学习物理知识的重要因素。学生在学习活动中会自然地去接触、了解、探索自己感兴趣的知识，而这些感兴趣的知识自然会得到有效的理解和掌握。
因此，教师在教学中，应该尽量激发学生的学习兴趣，使学生对物理知识产生探究的动机和欲望。第一印象很重要，教师应该重视第一节物理课对学生兴趣的激发，可以通过举一些与学生现实生活密切相关的例子，如自行车、手机、电视、电脑等运用物理知识的场合，让学生意识到物理知识是与生活息息相关的，是具备实用性和广泛性的，这才能有效地激发学生学习物理的内在动机。在传递具体的知识时，也要时刻重视激发学生的兴趣，可以通过问题来激发学生的兴趣、启发学生思考，例如，在学习电的知识时，可以让学生分析一下，如果没有电，我们的生产生活会受到什么影响，学生结合自己的生活经验给出各种答案后，教师适时地切入“著名物理学家法拉第发明了电，为我们的世界带来了光明”，学生受到兴趣和好奇的驱使，便会自然而然地参与到学习活动中。在学生对知识有一定的了解和掌握后，教师再指导学生操作发电机模型，当学生看到小灯泡亮起的时候，想必都充满了兴奋和好奇，教师可在此时通過课件介绍一下电机发电原理，让学生掌握更多关于发电机的知识，也可以为学生布置一些社会调查作业，让学生去了解一下本地区风能发电的工作情况。这种内容丰富的教学活动，相信一定能使学生喜欢上物理知识的学习。
2 在高中物理教学中渗透科学精神教育，树立学生学好物理的信念
在物理学发展过程中，每次的重要发现和重大突破，都离不开伟大物理学家的智慧和心血，都是他们勇于探索、坚持不懈、百折不挠科学精神的结果。高中物理教材中，有很多内容蕴含了物理学家们的科学态度和方法，展现了物理学的发展对人类社会进步的重要意义。教师要及时挖掘这些素材，对学生进行德育，通过让学生了解我国物理学家的一些伟大成就，不仅激发了学生们的爱国热情，同时使学生形成了“学好物理”的坚定信念。在课余时间教师可为学生播放一些影片，像我国发射人造卫星时的记录、我国宇航员杨利伟登月时的记录等，这些记载着我国科学技术发展水平的影片，能够有效地感染和熏陶学生，使学生在了解我国国际科学地位的同时，养成科学的世界观，产生学习物理的动机，树立明确的学习目标，这样，物理教学效率自然会获得提高。
3 创新实验教学手段，使学生不断获得物理学习的乐趣
物理是一门理论与实验相结合的学科，而实验的学习是物理学习中的重点部分[2]。通过实验的学习，学生能更好地理解物理理论知识中抽象难懂的概念和规律，也能不断地提高自身的动手实验能力。在教学中，教师首先要以培养学生探究能力为目的，精心地设计实验教学，可以将验证性实验改为探究性实验，按照实验目的和原理，为学生准备一些实验材料，让学生自己设计实验方案和方法，也可以打破传统的教学方式，创新教学手段，提高实验教学的效率。例如，在学习“研究物质的比热容”这一内容时，学生能够接受“质量相等的水升高温度不同时或质量不等的水升高相同温度时所吸收的热量不同”这一理论，但却无法说明“物质不同而质量和升温都相等的条件下”，两种物质吸收热量的情况。为解决这一问题，教师可以引用下一实验，在相同的条件下，对质量相等的煤油和水加热，通过观察会发现同一时刻煤油升高的温度要高于水升高的温度，让学生多次记录实验结果，如表所示，发现都是同样的现象，那么如果让两者升高同样的温度，水吸收的热量必然是高于煤油的。
4 合理布置课后作业，提高学生综合的物理素养
作业是学生独立思考、分析和解决问题的过程，也是检验学生听课效果、培养学生探索新知的途径。因此，教师为学生布置适当的作业，能够帮助学生在巩固旧知识的同时，提高对新知识的理解和新技能的掌握。作业的布置形式没有明确的标准，可以让学生动笔，也可以让学生动手，或者是单纯地思考一个问题、做一次实际调查等。但教师要明确，作业的量不用很多，只要突出重点就可以；难度不用太大，能促进学生思考就好，只要学生在完成作业的过程中，独立思考、温故知新、解决问题，这就发挥了作业的基本作用。大量实践表明，这种布置作业的方式，不仅激发了学生完成作业的兴趣，还能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，在学习“惯性现象”这一内容前，可让学生事先在家中独立完成“用一个玻璃杯内盛半杯水，上面盖一块塑料板，板上放一只鸡蛋，用小棒猛击塑料板”这一实验，然后在课上让学生说一说自己的实验结果等。丰富多彩的作业，能让学生更愿意学习物理，教师要鼓励学生不仅要完成作业，还要做得精、做得好，让学生们在乐学多练的氛围下，体验成功的喜悦。
在高中物理教学中，物理教师应该以学生为本，从多角度、多方面去为学生着想，为学生打造一个轻松、愉悦的学习环境，并结合学生的实际学习水平，有针对性地研究教学方法、设计教学模式，通过探索和创新教学手段，不断帮助学生在物理学习中突破难点、解决疑点、掌握规律、解决问题，使学生不仅获得扎实的物理知识，同时提高观察、实验、总结、分析等多方面的能力，使学生获得全面的发展，以达到整体教学目标。