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摘 要：在新课程不断改革和发展的过程中，小学数学教学状态也发生了转变，多种电化教学技术开始运用在小学高年级的数学教学当中，为了能够保障学生的健康发展还需要为学生挖掘更多的资源形式，不断的提升学生参与学习活动的积极性和主动性，不断激发起学生的学习兴趣，这样数学教学运用信息技术已经成为一种非常现代化的有效的手段方式，因此本文从小学数学中高段出发，对电化教学技术及应用作出分析和研究。
关键词：小学数学；高段；电化教学；技术；应用
现代信息技术在数学课堂当中的运用可以给数学教学注入新的活力，还可以更好的提升数学教学的效率，不断为学生整体素养的提升奠定基础。小学数学高学段有很多数学问题比较抽象，艰涩难懂，因此教师还可以运用电化的手段化解难题，改变学生学习难，教师教学难的问题，由此给学生更多的新鲜感，增强数学体验和感受。
一、电化教学技术的分析
（一）电化教学可以为小学数学教学营造良好的氛围
兴趣是学生学习的最好教师，因此在小学高段数学教学过程中，为了推进教学进程，改变知识枯燥的呈现方式还需要运用电化教学的方式。电化教学就是在数学教学中运用多种技术方式，改变学生的学习状态。教师可以使用电化的方式激发起学生学习的好奇心理，集中学生的注意力，改变以往教学存在的种种弊端。
（二）电化教学可以提升学生的学习效果
电化教学方式的运用就是在小学数学教学过程中使用电化方式和手段将静态的知识变成动态的知识，呈现出来，学生更喜欢接受这样的学习。数学是人们对客观世界的认识，也是对规律的定量和刻画，抽象性的刻画可以形成不同的理论，并且小学高段数学教学基本特点就是通过电化手段进行全面的教学，促进学生可持续性的发展。这个阶段下的数学教学还需要考虑到学生的特点，争取可以从学生的生活实际出发，将抽象的问题演变成数学模型，通过电化手段的解释和运用，让学生的思维能力还有情感态度价值观等等都得到更大的进步和发展。
二、小学数学中高段电化教学技术应用探讨
（一）多媒体在小学数学认知启动，兴趣激发方面的运用
多媒体可以给学生创设一定的情境，高年级的数学学习有一定的难度，创设情境可以让学生更快的走入到学习状态当中，并且进一步的激发学生的学习兴趣。多媒体的运用在一定程度上还能够激发学生的求知欲望，并且也能够让学生有一定的认知。例如，教师在教授学生学习《图形的运动》过程中，教师就可以运用多媒体视频的方式将图形的运动轨迹呈现出来。通过利用平移、旋转、轴对称分析图案的运动过程，感受数学与生活的密切联系。教师在多媒体上展示俄罗斯方块还有七巧板，激发学生的兴趣，通过课件多媒体视频的展示，来引发学生的思考，从看一看，到做一做，再到摆一摆和说一说。学生由此了解图形的运动的过程。图形的学习是学生刚刚接触几何的过程，因此教师使用多媒体的展现方式可以让学生对几何的认知更加明确，减少艰涩难懂的感受，同时也让学生的数学学习兴趣更加浓厚。上课之初，教师利用学生喜爱的游戏“俄罗斯方块”多媒体视频导入，基于学生的现实生活，既调动了学生对学习的积极性，又让他们感受到数学来源于生活。
（二）多媒体在启动难题教学，探究能力培养方面的运用
在新课程改革的过程中，新课程标准已经明确的提出，小学数学教学活动学生是主体，教师处于引导者和组织者的地位上，数学教学活动，学生是课堂的主人。在此过程中教师要不断的给学生指示，指引和探析。运用多媒体可以合理的为学生创建有效的学习环境，进一步激发学生的潜能还可以极大的调动起学生学习的积极性和主动性，在此过程中引导学生对难题进行探索，寻找正确的答案。教师在小学数学课堂上使用多媒体可以给学生提供良好的训练条件，引发学生积极的思考和提问，教师还可以在这里加入一些生活上的专业知识，特别是应用题的探究，应用题对于学生来讲属于难点所在。
例如，在《应用题》，在一个长方形的厂房当中，长度为100米，宽度为80米，若是为了厂房的安全在四周堆砌2米高的围墙，每一米使用的砖为245块，每一块砖在市场上购买的价钱是5角钱，请问需要多少砖？多少钱？从这里学生的探究可以从厂房的形状开始，使用多媒体的形式将厂房的结构立体的展示在学生面前，这样学生的计算和理解就会更加直观。
（三）多媒体与传统方式的互补，提升教学灵活性
传统教学方式并不是一无是处的，还有很多精华部分需要传承，因此将多媒体的教学方式和传统教学方式结合在一起可以从分的提升学生的数学问题感知能力，并且更好的给学生带去知识的理解方向。部分知识使用多媒体方式比较恰当，还有一部分知识使用传统教学方式比较合适，因此教师对问题教学要有区别的对待，不同问题运用不同的方式解决，是改变学生思维的一种有效方式。
例如，教师也可以利用微信这款APP软件进行作业的布置，延展课堂内外、对学生进行监督等等。另外学生在作业完成之后也可以利用微信的小程序对作业进行检查，点击小程序当中的“尺度作业”，然后将自己的作业上传至网络，就可以进行作业的检查工作。在这其中，学生对自己的作业能更加了解，对错的地方，进而去更正，有利于学生自我学习能力的提升。
三、结束语
综上所述，本文对小学数学中高段电化教学技术及应用探讨作出了分析和研究。小学数学教学过程中的电化手段运用符合教学改革的理念，也符合教学的现代化發展，可以给学生带去动态化的教学画面，解决知识枯燥传输的方式。
参考文献
[1]王宝红.小学数学教学中电化教学的运用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（7）：121-121.
[2]陈丽云，彭钦.电化教学对小学数学教学的作用及应用探析[J].理科爱好者（教育教学版），2014，（2）：109.
[3]花拉.电化教学在小学数学教学中的应用分析[J].少儿科学周刊（教学版），2015，（2）：4-4，5.
关键词：小学数学；高段；电化教学；技术；应用
现代信息技术在数学课堂当中的运用可以给数学教学注入新的活力，还可以更好的提升数学教学的效率，不断为学生整体素养的提升奠定基础。小学数学高学段有很多数学问题比较抽象，艰涩难懂，因此教师还可以运用电化的手段化解难题，改变学生学习难，教师教学难的问题，由此给学生更多的新鲜感，增强数学体验和感受。
一、电化教学技术的分析
（一）电化教学可以为小学数学教学营造良好的氛围
兴趣是学生学习的最好教师，因此在小学高段数学教学过程中，为了推进教学进程，改变知识枯燥的呈现方式还需要运用电化教学的方式。电化教学就是在数学教学中运用多种技术方式，改变学生的学习状态。教师可以使用电化的方式激发起学生学习的好奇心理，集中学生的注意力，改变以往教学存在的种种弊端。
（二）电化教学可以提升学生的学习效果
电化教学方式的运用就是在小学数学教学过程中使用电化方式和手段将静态的知识变成动态的知识，呈现出来，学生更喜欢接受这样的学习。数学是人们对客观世界的认识，也是对规律的定量和刻画，抽象性的刻画可以形成不同的理论，并且小学高段数学教学基本特点就是通过电化手段进行全面的教学，促进学生可持续性的发展。这个阶段下的数学教学还需要考虑到学生的特点，争取可以从学生的生活实际出发，将抽象的问题演变成数学模型，通过电化手段的解释和运用，让学生的思维能力还有情感态度价值观等等都得到更大的进步和发展。
二、小学数学中高段电化教学技术应用探讨
（一）多媒体在小学数学认知启动，兴趣激发方面的运用
多媒体可以给学生创设一定的情境，高年级的数学学习有一定的难度，创设情境可以让学生更快的走入到学习状态当中，并且进一步的激发学生的学习兴趣。多媒体的运用在一定程度上还能够激发学生的求知欲望，并且也能够让学生有一定的认知。例如，教师在教授学生学习《图形的运动》过程中，教师就可以运用多媒体视频的方式将图形的运动轨迹呈现出来。通过利用平移、旋转、轴对称分析图案的运动过程，感受数学与生活的密切联系。教师在多媒体上展示俄罗斯方块还有七巧板，激发学生的兴趣，通过课件多媒体视频的展示，来引发学生的思考，从看一看，到做一做，再到摆一摆和说一说。学生由此了解图形的运动的过程。图形的学习是学生刚刚接触几何的过程，因此教师使用多媒体的展现方式可以让学生对几何的认知更加明确，减少艰涩难懂的感受，同时也让学生的数学学习兴趣更加浓厚。上课之初，教师利用学生喜爱的游戏“俄罗斯方块”多媒体视频导入，基于学生的现实生活，既调动了学生对学习的积极性，又让他们感受到数学来源于生活。
（二）多媒体在启动难题教学，探究能力培养方面的运用
在新课程改革的过程中，新课程标准已经明确的提出，小学数学教学活动学生是主体，教师处于引导者和组织者的地位上，数学教学活动，学生是课堂的主人。在此过程中教师要不断的给学生指示，指引和探析。运用多媒体可以合理的为学生创建有效的学习环境，进一步激发学生的潜能还可以极大的调动起学生学习的积极性和主动性，在此过程中引导学生对难题进行探索，寻找正确的答案。教师在小学数学课堂上使用多媒体可以给学生提供良好的训练条件，引发学生积极的思考和提问，教师还可以在这里加入一些生活上的专业知识，特别是应用题的探究，应用题对于学生来讲属于难点所在。
例如，在《应用题》，在一个长方形的厂房当中，长度为100米，宽度为80米，若是为了厂房的安全在四周堆砌2米高的围墙，每一米使用的砖为245块，每一块砖在市场上购买的价钱是5角钱，请问需要多少砖？多少钱？从这里学生的探究可以从厂房的形状开始，使用多媒体的形式将厂房的结构立体的展示在学生面前，这样学生的计算和理解就会更加直观。
（三）多媒体与传统方式的互补，提升教学灵活性
传统教学方式并不是一无是处的，还有很多精华部分需要传承，因此将多媒体的教学方式和传统教学方式结合在一起可以从分的提升学生的数学问题感知能力，并且更好的给学生带去知识的理解方向。部分知识使用多媒体方式比较恰当，还有一部分知识使用传统教学方式比较合适，因此教师对问题教学要有区别的对待，不同问题运用不同的方式解决，是改变学生思维的一种有效方式。
例如，教师也可以利用微信这款APP软件进行作业的布置，延展课堂内外、对学生进行监督等等。另外学生在作业完成之后也可以利用微信的小程序对作业进行检查，点击小程序当中的“尺度作业”，然后将自己的作业上传至网络，就可以进行作业的检查工作。在这其中，学生对自己的作业能更加了解，对错的地方，进而去更正，有利于学生自我学习能力的提升。
三、结束语
综上所述，本文对小学数学中高段电化教学技术及应用探讨作出了分析和研究。小学数学教学过程中的电化手段运用符合教学改革的理念，也符合教学的现代化發展，可以给学生带去动态化的教学画面，解决知识枯燥传输的方式。
参考文献
[1]王宝红.小学数学教学中电化教学的运用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（7）：121-121.
[2]陈丽云，彭钦.电化教学对小学数学教学的作用及应用探析[J].理科爱好者（教育教学版），2014，（2）：109.
[3]花拉.电化教学在小学数学教学中的应用分析[J].少儿科学周刊（教学版），2015，（2）：4-4，5.