作为语文教师，需要有终生学习的思想。只有在不断地学习中才会取得好的教学效果。在教学中，我们会逐渐地认识到：要真正提高语文教学质量，教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以教学媒体为中心的画面进行练习，将书本知识进行延伸扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。同时，为适应新课程的要求，教师还要从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习，是提高语文教学效果的有效保障。教改是为了解决飞速发展的新时代，对教育工作的要求与落后于这个时代的教育思想、教学内容和教学方法的矛盾；是为了解决社会主义现代化建设对教育工作的要求和与此不相适应的教育思想、教学内容和教学方法的矛盾。语文学科的素质教育是素质教育改革的奠基工程，它以培养学生自学及实际运用语文的能力为目的，渗透德育于其间，对提高全民族的语文素质起重要作用。在初中语文教学中如何實施素质教育呢？
　　1、培养学生口头表达及书写的能力
　　听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质。有不少的中学生，特别是农村地区，普通话都讲不好，这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，这种恶习甚至带入了考试试卷。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要.更是交际的需要。
　　2、培养学生的解题能力
　　课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂句子进行剖析；然后通过语句的照应、上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系、语义关系：进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。
　　3、培养学生的自学能力
　　自学能力是学生终身受益的东西。要在实质中促进学生的发展，尤其要培养学生的自学能力。自学能力从哪里来，最好的办法就是让学生多读书。古人云：书读百遍，其义自见。可见，多读书不仅能增加阅读知识面，更能培养阅读能力和自学能力。我们在运用传统的教育方法时，总是老师讲、学生听，老师问、学生答，只重视知识的传授积累，轻视知识的创造和运用，学生很难扔掉配角的角色地位，老师一直占着主角地位。这种传统的教学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力。中学生对新内容有期待心理，与其老师滔滔不绝地满堂灌，还不如让学生自已去阅读，自己去发现问题，探讨问题，解决问题，从而达到获取新知识的目的。这样的学习过程，学生对新知识会掌握得更加牢固。
　　4、培养学生的创造能力
　　有人说21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指导、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思维。老师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。比如，学习九年级第五册小说单元，可提出一些问题让学生作更深层次的思考：杨二嫂这个人仅仅是可憎吗？她假如生活在当今社会，她会怎样？旅行中菲利浦夫妇遇到富翁于勒，情节将如何发展呢？李京京这样的故事，我们身边有吗？这些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性。
　　5、培养学生的审美能力
　　审美教育是素质教育的一个重要方面，语文教材中也不乏优美典范之作。如《岳阳楼记》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》、《春》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀可陶冶学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，从而投身于保护大自然。《散步》、《七色花》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等文章所表现出来的人间的美情、美意，为祖国而献身的精神，能够给学生以思想的洗礼，并能引导他们体会到美是社会的主旋律，美必将会战胜丑，体会到正义必将战胜邪恶。教材是挖掘美的矿藏，蕴含着各种各样的美。关键是在于语文老师是否善于挖掘，善于赏析引导。在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。
　　6、培养学生的参与能力
　　这个“活动”应有两方面：一是在课堂上，二是在课外。在课堂上开展语文活动，则能使课堂气氛活跃起来。语文活动要强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用。记得在上文言文《公输》的时候，先让学生熟悉课文内容后，让他们自己排练了一个课本剧。当时，上台表演的几个同学，都是他们自愿的，而且演得最好的是笔者平时很少注意的一个学生，他很投入，而且悟性很好。下面的同学被他们的表演弄得时而哄堂大笑，时而静心关注，很有感染力。通过几次这样的活动，笔者发现，平时很少发言的同学，有机会展示自己，让他自己和别人都发现了他的价值，从而更加树立他的自信心。相比较而言，课外活动比课内活动更能锻炼学生的能力，学生的参与面更大。“语文的外延和生活相等”，生活有多广阔，语文就有多广阔。当然，课外活动比课内活动需要的精力也更大。
　　课堂教学依然是提高语文教学效果的一个重要组成部分，教师是学习的组织者和引导者，大部分的知识、信息和方法是通过课堂传递的，学生在校直接或间接的学习收获大部分来自课堂。课堂上，教师应培养学生对教材文章段落和整篇课文语义的分析能力，通过为学生分析文章的过程，培养其逻辑性和概括能力。并注重在“词不离句，句不离篇”的教学中运用语言能力的培养。在作业中可以通过让学生改写文章段落、续写课文等方式，引导其主动实践教师在课堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其语言总结、运用能力。因此，教师要指导学生重视课堂，认真听讲、笔记，积极开动脑筋，有序参与课堂讨论，主动思考问题，发挥其主体性作用，使课堂教学发挥巨大的作用。
　　总之，把各种能力分解为若干训练点，一一进行对应训练，长期坚持，学生的语文能力素养就会得到很大程度的提高。语文教学是提高中学生综合素养的一块主阵地，而新课标强调学生是“学习和发展的主体”，因此，在语文教学中要做到以人为本，把学生的思想品质、知识素养、能力素养的培养放在显着的位置上，全面发展并提高学生的思想素养、知识素养和能力素养。这样一来，学生的综合素养就会得到完整的提高，学生的终身可持续发展就会得到很好的保证。