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在埃德加·莫兰复杂性理论视野下,实践者是一个自组织,教育实践则可以被理解为在遗传—大脑—社会—文化—环境系统中相互作用的旨在促进人高度自组织性的活动。这样的教育实践具有三个特点:自组织性强调教育的创造性和教育系统整体的完好性;多中心性强调师生的互动性和教育整体的有效性;不确定性强调教育的生成性和可能性。基于这种教育实践观,教育理论不能指导教育实践以实现最好的、确定的目的,而只能调节教育实践以达到彼时彼刻更好的目的。