摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》明确提出，职业院校要以“就业为导向、服务为宗旨，推进职业教育深化改革，实现校企合作、工学结合、顶岗实习等人才培养模式”。在工学结合实践教学中，需要强化教学目标、内容、方法、评价以及保障体系的构建，以实现人才职业能力培养目标，促进学生顺利就业。
　　关键词：高职教育；就业导向；工学交替
　　为更好地推进高职院校毕业生就业、创业工作，进一步提高高职学生的实践能力及职业综合素质，工学结合人才培养模式在许多高职院校正掀起热潮。工学结合人才培养模式，以教学实践、生产实践和社会服务为契合点，将教学中心从学校、课堂拓展到企业，实现以学校为主体、企业和学校共同承担教育任务的新模式。这一人才教育模式在推进职业教育改革中担负着重要作用。
　　一、工学结合人才培养模式内涵分析
　　一是在教育教学理念上，应突出以就业为导向的发展思路，在课堂教学与工作实践融合的基础上，充分发挥校企不同教育环境中的资源、价值优势。二是在课程目标设置上，强调学生职业能力的培养，特别是将专业技术与企业管理实践相结合，从人才管理能力、人际交往能力等方面导入课程，明确岗位需求在职业教育和职业能力渗透中的作用。三是在教学方法上能够凸显校内、校外实践情境的真实性，进一步拉近课堂教学与岗位实践之间的距离。四是注重教学内容的模块化组合，围绕就业来重组工学结合模式下的实践教学，体现知识迁移的岗位职业能力。
　　二、工学结合人才培养模式的构建
　　1.深化课程资源改革，凸显职业化人才培养方向
　　岗位职业能力培养要遵循开放性、职业性、实践性原则。从工学结合课程教学内容出发构建课程教学体系，凸显课程资源的实践性。加大课程资源综合化改革，充分体现实践教学的服务功能，凸显实践教学的重要性。例如，在《管理学原理》教学中，要从课程设置的综合性出发，强调知识的应用性，不追求理论知识的“高、深、全”，不追求理论体系的完整性。在构建课堂教学体系上，加大实践性课程的比例，围绕高职教育目标，着眼于专业学科技能培养，提高基础课、专业基础课、专业课、专业技能课的课时比例，体现实践性课程的主体地位。
　　2.注重职业化教育目标和教学方法的优化
　　工学结合教学模式重在实验、实训、实习，课程设计要渗透实践活动，使学生在工学交替中形成能力。实践教学应围绕专业培养目标的确实习认知，使学生在专业技能训练中内化知识。加强职业道德与职业素质的渗透，构建工学交替的实践教学模式。
　　教学方法的选择和应用是多样的，要遵循渐进原则，围绕实践创新课堂教学一是做好课堂仿真模拟，拓宽课堂教学与岗位实际的融合，利用仿真工厂、仿真产品、仿真车间等进行岗位职业能力训练，完成相关学科知识的实训。二是在顶岗实习环节中，加强一线岗位的实践与实习，通过岗位任务让学生从中感受真实的岗位环境，从实践中积累工作经验。三是注重工作要素的整合、工作过程的分析，通过对某一岗位具体工作任务的分解，使学生能够全面把握工作流程。
　　3.注重工学交替实践型教师队伍的构建
　　双师型人才队伍的培养是推进职业教育发展的基础保障，也是构建实践型教学体系、凸显职业院校办学特色的基本条件。完善教学考核体系，基于教师的职业能力、指导水平、敬业精神、服务态度等方面进行考核，鼓励教师积极与企业合作，优化师资队伍结构，调动教师参与实践的积极性。另外，在校企深化合作过程中，邀请企业技术人员参与到高校实践教学中去，拓展职业教育师资队伍。
　　4.注重工学交替实训基地建设，深化校企合作
　　利用校外实训基地有效提高学生的就业能力，让学生能够在实习中尽快适应未来的新岗位。对于实训基地的建设，一要注重校内外资源的互补，实现校内校外资源的整合配置；二是兼顾学校、企业、学生三方利益诉求，顺应市场经济的发展要求，最大限度发挥实训基地的实践功能，为企业、社会提供服务；三是注重课程资源的整合与衔接，从理论学习、基本技能训练、校外实训、顶岗实习等环节为学生的岗前培训创造条件，积极拓宽学生动手训练的范围，提升学生的岗位职业能力，实现校企双赢。
　　三、结语
　　工学交替作为拓宽校企合作模式的重要手段，要在密切校内、校外合作的基础上充分发挥校内外教育资源优势，不断总结教学经验，改进实践性教学体系，落实好工学交替保障体系和相关制度。课程资源的开发和教学模式的创新要以就业为导向，发挥职业教育应有的作用，为学生未来就业、创业奠定基础。
　　参考文献：
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